Использование нейропсихологических приемов на занятиях физической культурой в условиях НОД

Автор: Купавых Артем Юрьевич

Организация: МБДОУ Детский сад общеразвивающего вида № 26

Населенный пункт: Воронежская область, г. Воронеж

Автор: Котова Людмила Леонидовна

Организация: МБДОУ Детский сад общеразвивающего вида № 26

Населенный пункт: Воронежская область, г. Воронеж

Аннотация.

Статья  посвящена одному из самых эффективных способов коррекции неврологических и педагогических  нарушений - нейрогимнастике. Нейрогимнастика оказывает положительное влияние на все когнитивные процессы и наряду с другими методами коррекции и восстановления разработана для помощи детям с разнообразными нарушениями нервной системы, а также для коррегирования общего развития детей в ходе занятий физической культурой, в условиях НОД. Сделаны выводы об актуальности темы исследования.      

Ключевые слова и словосочетания: дошкольники, задержка развития, нейрокоррекция, общее развитие.

Введение.

В последнее время мы все чаще можем наблюдать рост количества детей с нарушениями поведения, концентрации внимания, что в свою очередь является большим препятствием в усвоении образовательной программы и здоровой коммуникации со сверстниками и взрослыми. Проводимые регулярно психологами и неврологами исследования подтверждают данный факт, указывая на значительное количество детей с задержкой речевого развития и моторных навыков. Речевые нарушения, трудности в обучении, недостаточность крупной и мелкой моторики, невротические реакции, заикание, страхи, энурез - характерные признаки детей, родившихся с ПЭП (перинатальной энцефалопатией). Следовательно у ребенка с ПЭП в течении нескольких лет обнаруживаются СДВГ (синдром гиперактивности с дефицитом внимания), ММД (мозговая минимальная дисфункция) и т.д. Поведение таких детей характеризуется чрезмерной неоправданной активностью, низкой концентрацией внимания, агрессивностью, раздражительностью, быстрой сменой настроения.

 В современном мире фиксируется большое количество детей, демонстрирующих искажение двигательного развития. Происходит это из за нарушения последовательности этапов двигательного развития, которое не позволило запустить ряд важнейших механизмов работы мозга. Изменение в адекватном формировании двигательного развития незамедлительно приводит к искажению речевой и эмоциональной сферы.

Большое вклад в развитие нейрокоррекции и абилитации детей от трех до двенадцати лет уделяют отечественные исследователи Е.В. Пиваварова, А.В. Семенович, А.А. Цыганок.  

Актуальность исследования обусловлена тем, что многие особенности в развитии ребенка представляется возможным скорректировать, если провести его по пути этапов сенсомоторного развития заново (начиная с этапа рождения). В программе нейропсихологического сопровождения развитие детей по методу замещающего онтогенеза  (А.В. Семенович) в каждое занятие включены основные блоки упражнений: двигательный, глазодвигательный, растяжки.

Цель исследования - проследить динамику общего развития детей в результате внедрения нейрогимнастики на занятиях физической культурой.

Объект исследования - дети старшего дошкольного возраста.

Предмет исследования – педагогические условия общего развития детей старшего дошкольного возраста.

Задачи:

- провести анализ литературы по проблеме исследования;

- разработать комплекс заданий по нейропсихологическому сопровождению детей старшего дошкольного возраста (не имеющих статус ОВЗ).

Новизна исследования. Разработан и предложен комплекс заданий по нейропсихологическому сопровождению детей старшего дошкольного возраста, который адаптирован к условиям Муниципального Бюджетного  дошкольного образовательного учреждения МБДОУ «Детский сад общеразвивающего вида№ 26» г. Воронежа.

Методы исследования и исследуемые.

В исследовании приняли участие воспитанники старшего дошкольного возраста 6-7 лет (всего 69детей, из них 39 девочек, 30 мальчиков) Муниципального Бюджетного дошкольного образовательного учреждения МБДОУ "Детский сад общеразвивающего вида № 26" г. Воронежа

Если говорить об индивидуальном занятии с ребенком (что так же возможно в условиях НОД), то каждый урок проводится ежедневно. На отработку каждого элемента занятия отводится от трех до пяти дней. Групповые же занятие проводятся два-три раза в неделю (с рекомендациями или видеоинструкцией для родителей). Двигательные упражнения отрабатываются в медленном темпе с увеличением скорости. Каждое занятие представляет четкую структуру (дыхательное упражнение, глазодвигательное упражнение, растяжка), которую нельзя нарушать. Упражнение повторяется до тех пор, пока навык не будет автоматизирован.

Занятие 1.

Первый блок - дыхательные упражнения (вдох - надуть живот/ выдох - втянуть живот). Данный блок направлен на снижение эмоциональной возбудимости, насыщение кислородом, снижению мышечного тонуса.

Исходное положение ребенка: лежа на спине. Голова лежит прямо, глаза смотрят в потолок. Руки - вдоль туловища. Ладони на полу с прижатыми пальцами. Ноги выпрямлены, шевелить нельзя.

Упражнение выполняется строго по команде инструктора "вдох/выдох"

Во время команды "вдох" ребенок делает глубокий вдох через нос, надувает живот шариком / во время команды "выдох" делает выдох через широко открытый рот (шумно), втягивая живот. Выполнять упражнение 5 раз.

Инструктур следит, чтобы голова была неподвижна, руки лежали вдоль туловища, ладони были прижаты к полу.

Второй блок - глазодвигательные упражнения. По форме проведения - это своеобраная зарядка, помогающая расширить зрительное восприятие ребенка и избавляет от рефлекторного движения глаз (рефлекторное движение возникает при сокращении мышц частей тела, конечностей).

Исходное положение ребенка: лежа на спине. Голова неподвижна, рот открыт, высунутый язык лежит на нижней губе. Руки - вдоль туловища. Ладони на полу с прижатыми пальцами. Ноги выпрямлены, не перекрещены, шевелить нельзя.

Первый шаг - инструктор учит ребенка следить глазами за точкой на каком либо ярком предмете (ручка, специальная палочка, и т.д.), не двигая при этом головой. Инмтруктор плавно перемещает предмет над глазами ребенка вправо и обратно к середине; влево и обратно  к середине; к переносице и от переносицы. При движении глазами, ребенок не должен шевелить головой. Ребенок задерживает взгляд при этом на 1-2 секунды.

Данное упражнение выполняется в трех уровнях (1-2-3) не более двух раз на каждом из них. Первый уровень (ручка располвгается на расстоянии вытянутой руки ребенка); второй (на расстоянии руки ребенка, согнутой в локте); третий (около переносицы ребенка).

При выполнении упражнения инструктор следит за правильностью исходного положения.

Третий блок - растяжка помогает ребенку лучше узнать свое тело, управлять им, располагать в пространстве так, как нужно.

Исходное положение ребенка: лежа на спине. Голова прямо, глаза смотреть в потолок, руки в стороны с прижатыми к полу ладонями. Ноги выпрямлены.

Шаг 1. По команде инструктора "раз" ребенок поднимает прямые ноги

Шаг 2. По команде "два" опускает прямые ноги на пол справа от себя

Шаг 3. По команде "три" возвращает прямые ноги на середину

Шаг 4. По команде "четыре" опускает прямые ноги слева от себя

Шаг 5. По команде "пять" возвращает прямые ноги на середину

Шаг 6. По команде "шесть" возвращается в исходное положение

Инструктор следит, чтобы ребенок не поднимал голову, глаза смотрели в потолок, не отрывал ноги, руки.

Данные упражнения как дополнение к основной программе выполнялись в течение учебного года в старших группах №7 и №10 МБДОУ «Детский сад общеразвивающего вида№26» г.Воронежа

Исследование показало, что дети, которые изначально плохо концентрировались на занятии, имели проблемы с восприятием и переработкой информации (не могли пересказать простую сказку, имели трудности с обучением чтению и.д.). Такте воспитанники нуждались в более медленном темпе занятия и наиболее частом количестве занятий для выработки автоматизации навыка. Спустя восемь месяцев постоянных занятий можно было отметить положительную динамику. Так же отмечались положительные результаты и на занятиях по обучению грамоте и письму, что говорит о развитии нейронных связей полушарий головного мозга с помощью нейрогимнастики. Во-первых, это обусловлено возрастными нормами развития, во-вторых, развивающим занятиям в условиях НОД. Родителям воспитанников так же были даны рекомендации и видеоинструкции по выполнению таких занятий в домашних условиях.

Опубликовано: 15.10.2025