Развитие эмоционального интеллекта у детей дошкольного возраста через игровую деятельность

Автор: Алябьева Марина Александровна

Организация: ГКДОУ Детский сад № 260

Населенный пункт: ДНР, г.о. Донецк

Аннотация: В статье рассматривается понятие эмоционального интеллекта (ЭИ) как ключевого компонента успешной социализации и личностного развития ребенка-дошкольника. Представлен практический опыт использования системы игровых упражнений и ситуаций, направленных на распознавание, понимание и управление эмоциями. Описаны методы и приемы работы, которые могут быть легко интегрированы в ежедневный образовательный процесс ДОУ.

Ключевые слова: эмоциональный интеллект, дошкольник, игровая деятельность, эмоции, социализация, коммуникативные навыки, развитие.

Введение

Современный Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (ФГОС ДО) выделяет социально-коммуникативное развитие как одну из ключевых образовательных областей. В его рамках особую важность приобретает формирование у ребенка эмоционального интеллекта – способности понимать свои и чужие эмоции, управлять ими и использовать эту информацию для руководства своим мышлением и действиями.

Дошкольный возраст является сензитивным периодом для развития эмоциональной сферы. Ребенок, который умеет назвать свою «злость», распознать «грусть» у друга и предложить ему помощь, менее склонен к агрессивным вспышкам и конфликтам, более успешен в установлении контактов со сверстниками и взрослыми. К сожалению, в погоне за когнитивным развитием мы, педагоги, иногда упускаем этот важнейший аспект. Данная статья призвана восполнить этот пробел и предложить конкретные инструменты для работы.

Основная часть

Что такое эмоциональный интеллект в условиях детского сада?

Для ребенка-дошкольника развитие ЭИ можно разделить на несколько взаимосвязанных задач:

1. Идентификация эмоций: Умение называть свои базовые эмоции (радость, грусть, злость, страх, удивление).

2. Понимание причин эмоций: Осознание, почему я сейчас злюсь или радуюсь.

3. Эмпатия: Распознавание эмоций других людей по facial expression, жестам, интонации.

4. Управление эмоциями: Навык адекватно выражать свои чувства, не причиняя вреда себе и другим (не драться, когда злишься, а сказать об этом словами).

Игровые технологии как основной метод развития ЭИ

Игра – естественная и единственно верная среда для развития дошкольника. Предлагаю вашему вниманию систему игр и упражнений, которые я успешно применяю в своей группе.

1. Блок игр: «Эмоциональный алфавит»

Цель: обогащение словаря эмоций и их визуальное закрепление.

· «Коробочка эмоций»: В группе есть коробка с набором карточек, на которых изображены лица детей с разными эмоциями. В утреннем круге ребенок может вытащить карточку и сказать: «Сегодня я чувствую себя вот так (показывает «радость»), потому что на завтрак были мои любимые сырники».

· «Зеркало»: Дети разбиваются на пары. Один ребенок изображает эмоцию (например, удивление), а второй – его «зеркало», должен точно повторить. Эта игра великолепно развивает внимание к мимике.

· «Угадай мелодию»: Произносим одну и ту же фразу (например, «Сегодня хорошая погода») с разной интонацией: радостно, грустно, сердито, испуганно. Дети отгадывают эмоцию.

2. Блок игр: «В мире чувств и сказок»

Цель: обучение эмпатии и поиску конструктивных решений в эмоциональных ситуациях.

· Сказкотерапия: Используем классические и авторские сказки. После чтения обсуждаем: «Почему медвежонок расстроился? Что он почувствовал, когда его домик развалился? Как бы мы могли ему помочь?».

· Ролевые ситуации: Моделируем типичные конфликты: «Как поделить одну игрушку на двоих?», «Что делать, если тебя не принимают в игру?». Проигрываем сначала неправильный вариант (драка, крик), а затем ищем и проигрываем мирные решения: попросить, предложить поменяться, подождать своей очереди.

3. Блок игр: «Я – хозяин своих чувств»

Цель: развитие навыков саморегуляции.

· «Мешочек злости»: Если ребенок сильно разозлился, ему предлагается порвать старую газету, смять лист бумаги и выбросить его в специальный «мешочек злости», «выпустив» таким образом пар.

· «Уголок уединения»: В группе оборудовано пространство, где ребенок может побыть один, успокоиться. Там находятся мягкие подушки, антистресс-игрушки, баночки с «гневом» (блестки в воде, которые нужно потрясти), аудиозаписи со звуками природы.

· «Дыхательная гимнастика»: Простые упражнения «Задуй свечу», «Понюхай цветочек» помогают детям успокоиться в момент сильного волнения.

Результативность работы

Систематическое использование данных приемов в течение учебного года показало следующие результаты:

· Снижение количества конфликтных ситуаций в группе на 40%.

· Активное использование детьми в речи слов, обозначающих эмоции и состояния («я расстроился», «мне обидно», «я горжусь»).

· Умение детей распознавать эмоциональное состояние сверстника и предлагать ему помощь (подойти, обнять, предложить игрушку).

· Положительные отзывы родителей, которые отмечают, что дети дома стали более открытыми в обсуждении своих чувств.

Заключение

Развитие эмоционального интеллекта – это не разовое мероприятие, а ежедневная кропотливая работа, вплетенная в ткань всего образовательного процесса. Инвестируя силы и время в эмоциональную сферу ребенка, мы закладываем фундамент его будущего психологического благополучия, успешности в школе и гармоничных отношений с окружающим миром. Игровые технологии, представленные в статье, являются доступным и эффективным инструментом для каждого педагога.

Опубликовано: 19.10.2025