Особенности формирования образовательной среды по финансовой грамотности в группах для детей старшего дошкольного возраста

Автор: Петрова Ольга Богдановна

Организация: МБДОУ «Детство» ЦРР НСП «Планета»

Населенный пункт: Калужская область, г. Калуга

Что же такое Образовательная среда– это совокупность условий, оказывающих прямое и косвенное влияние на всестороннее развитие ребёнка в детском саду, состояние его физического и психического здоровья, успешность его дальнейшего образования.

Федеральная Образовательная Программа определила задачи и содержание образовательной деятельности по финансовой грамотности для работы с детьми старшего дошкольного возраста во всех детских садах.

В программе сформулированы задачи и отражено содержание, предусмотренное для освоения основ финансовой грамотности детьми в возрасте от 5 до 7 лет.

Каждое дошкольное учреждение, согласно «Закону об образовании», самостоятельно определяет парциальные программы для решения поставленных задач

Для решения задач и реализации обязательной части основной образовательной программы дошкольного образования по финансовой грамотности детей старшего дошкольного возраста мы используем парциальную программу Людмилы Валентиновны Стахович «Азы финансовой культуры для дошкольников» и методические пособия к ней. Методические пособия представлены в виде сценариев, игр, рассказов, рабочих тетрадей- все представлено на выставке.

Сущность экономического воспитания детей заключается не в организации специального обучения экономике, а в обогащении разных видов детской деятельности экономическим содержанием.

Федеральной образовательной программой (ФОП) в ОО «Социально-коммуникативное развитие» определены обязательные требования к организации

Знания, которые мы можем дать детям старшего дошкольного возраста, можно разделить на группы:

Первая группа -знания о деньгах

• какие бывают деньги;
• как можно пользоваться деньгами;
• как правильно считать деньги;
• разумная трата денег;
• как научиться экономить деньги;
• способы защиты денежных средств.

Вторая группа – знания о потребностях:

• какие бывают потребности;
• желания и возможности человека.

Третья группа – знания о товаре:

• знакомство с понятиями «цена», «покупка», «продажа»;
• от чего зависит цена товара;
• как определить качество товара.

Четвертая группа – знания о труде:

• какой бывает труд, знакомство с профессиями;
• как определить продукт труда;
• оплата труда, знакомство с понятием «заработная плата»;

Пятая группа – знания о бюджете:

• что такое бюджет, из чего он состоит;
• расходы и доходы семьи;
• какие могут быть источники дохода;
• способы экономии бюджета.

Образовательная деятельность по направлению финансовой грамотности разворачивается не только в форме, регламентированной образовательной и совместной образовательной деятельности, но и продолжается в самостоятельной деятельности дошкольников в специально организованной развивающей среде.

Развивающее пространство организовано с учетом индивидуальных особенностей- заключается в обеспечении, в развитии положительного самоощущения, эмоционального благополучия воспитанника. Этому способствует участие детей в творческих групповых и семейных проектах, в создании индивидуальных продуктов детской деятельности.

Процесс экономического воспитания реализуется через различные формы его организации. Главное- говорить ребенку о сложном мире экономике на языке, ему понятном. В процессе организации образовательной деятельности мы используем как традиционные, классические формы, так и современные. Все формы носят интегративный характер, позволяют развивать разные виды деятельности наших дошкольников.

Конечно же на первом месте – игра. В содержание игры включаются приобретенные детьми знания и умения. Необходимыми условиями возникновения такой игры являются:

- достаточный уровень сформированных у детей основных программных знаний и умений;

- оснащение ролевой игры атрибутами,

- умение детей использовать эти атрибуты в игре (на счетах откладывать количество «купленных» в «магазине» предметов; «рассчитываться» за «покупки» «деньгами» в виде числовых или цифровых карточек, отмерять нужное «покупателю» количество мерок крупы и т.д.).

Развитие ребенка эффективнее проводить через игру, ненавязчиво, так как именно в играх приходит опыт понимания общественной жизни. С помощью игры можно ставить детей в такие условия, в которых они могли бы свободно проявлять свою инициативу, самостоятельность, развивать организаторские навыки, стремиться к достижению цели.

Предметно-пространственная экономическая среда включает предметы, отражающие содержание различных сфер экономики (производственно-технологической, юридической, товарно-денежной, нравственно-этической и др.). В соответствии с этим в групповых помещениях выделены зоны:  

информационная

занимательно-экономическая

деятельностно-игровая

Сделать экономику понятной помогают сюжетно- дидактические игры, так играя в профессии, дети постигают смысл труда воспроизводя трудовые процессы взрослых и одновременно «обучаются экономике». В сюжетно-дидактических играх моделируются реальные жизненнее ситуации: операции купли-продажи, производства и сбыта готовой продукции и д.р. В игровой деятельности подводим детей к тому, что любой товар имеет свою цену. Одни товары -дорогие, другие стоят меньше (дешевле).

«Прожить», «прочувствовать» экономические взаимоотношения детям помогают ролевые игры. С/р игры дают детям возможность правильного погружения в мир финансов. Экономические представления дошкольников в основном формируются на основе наглядных примеров взрослых и носят ритуальный характер. С целью освоения простейших форм финансового поведения создаётся мотивирующая образовательная среда для организации сюжетно-ролевых игр. В сюжетно – ролевых, дидактических играх моделируются реальные жизненные ситуации: операции купли – продажи, производства и сбыта готовой продукции и др.

Опубликовано: 18.11.2025