Методика использования техники оригами в работе с детьми старшего дошкольного возраста

Автор: Захарова Елена Викторовна

Организация: МБ ДОУ Детский сад № 16

Населенный пункт: Кемеровская область, г. Новокузнецк

Автор: Обухова Татьяна Геннадьевна

Организация: МБ ДОУ Детский сад № 16

Населенный пункт: Кемеровская область, г. Новокузнецк

Автор: Погребняк Наталья Васильевна

Организация: МБ ДОУ Детский сад № 16

Населенный пункт: Кемеровская область, г. Новокузнецк

Искусство складывания бумаги зародилось много веков назад в Японии почти одновременно с появлением самой технологии изготовления ее в стране Восточного Солнца. В течение долгого времени оригами было храмовым искусством, ведь «ори» означает «сложенный», а «ками» - «бумага» и «бог» одновременно. Вторая жизнь в Японии началась на заре ХХ века. В основу новой системы воспитания были положены идеи известного немецкого педагога и просвещения Фридриха Фребеля. А он настоятельно рекомендовал заниматься с детьми складыванием несложных конструкций из бумаги. Такое занятие прекрасно развивает маленькие пальчики и позволяло приобщиться к некоторым геометрическим понятиям.

Значение оригами для развития ребенка:

- Учит детей различным приемам работы с бумагой, таким, как сгибание, многократное складывание, надрезание, склеивание.

- Развивает у детей способность работать руками, приучает к точным движениям пальцев, у них совершенствуется мелкая моторика рук, происходит развитие глазомера.

- Учит концентрации внимания, так как заставляет сосредоточиться на процессе изготовления поделки, учит следовать устным инструкциям.

- Стимулирует развитие памяти, так как ребенок, чтобы сделать поделку, должен запомнить последовательность ее изготовления, приемы и способы складывания.

- Знакомит детей с основными геометрическими понятиями: круг, квадрат, треугольник, угол, сторона, вершина и т.д., при этом происходит обогащение словаря ребенка специальными терминами.

- Развивает пространственное воображение –учит читать чертежи, по которым складываются фигурки и представлять по ним изделия в объеме, помогает развитию чертежных навыков, так как схемы понравившихся изделий нужно зарисовывать в тетрадку.

- Развивает художественный вкус и творческие способности детей,

Цель методики: развитие творческих способностей детей средствами бумажной пластики и оригами.

Задачи:

1. Обучать техническим приемам и способам создания различных поделок из бумаги.

2. Формировать сенсорные способности, целенаправленное аналитико-синтетическое восприятие создаваемого предмета, обобщенное представление об однородных предметах и сходных способах их создания.

3. Создавать условия для развития творческой активности детей, участвующих в кружковой деятельности, а также поэтапное освоение детьми различных видов бумажной пластики и оригами.

4. Формировать умение оценивать создаваемые предметы, развивать эмоциональную отзывчивость.

5. Воспитывать у детей интерес к бумажной пластике и оригами.

6. Развивать творческие способности дошкольников.

7. Воспитывать культуру деятельности, формировать навыки сотрудничества.

8. Развивать навыки декоративного искусства.

9. Способствовать развитию мелкой моторики рук, воображения и фантазии.

 Разработана возможность формирования самостоятельности у старших дошкольников в бумажной    пластике оригами.

 Разработанные формы работы могут быть использованы педагогами дошкольных учреждений, педагогами учреждений дополнительного образования.

В результате обучения по данной методике дети:

- научатся различным приемам работы с бумагой;

- будут знать основные геометрические понятия и базовые формы оригами;

- научатся следовать устным инструкциям, создавать изделия оригами

- разовьют внимание, память, мышление, пространственное воображение; мелкую моторику рук и глазомер;

- познакомятся с искусством оригами.

Принципы построения методики

- Постепенность.

- Единство образовательных задач, требований жизни, интересов развития личности.

- Акцентирование занимательности.

- Возврат к пройденному ранее содержанию, с тем чтобы применить его в качестве основы или элемента для формирования содержания других разделов.

- Учёт индивидуальных особенностей процесса развития ребёнка.

Формы и методы работы:

В процессе занятий используются различные формы занятий: традиционные, комбинированные и практические занятия; игры.

Методы, используемые на занятиях кружка:

- словесный - устное изложение, беседа, рассказ, сказка;

- наглядный - иллюстрации, наблюдение, показ (выполнение) педагогом, работа по образцу;

- практический - выполнение работ по инструкционным картам, схемам, в основе которых лежит уровень деятельности детей;

- объяснительно-иллюстративный - дети воспринимают и усваивают готовую информацию;

- репродуктивный - дети воспроизводят полученные знания и освоенные способы деятельности.

Методика основывается на следующих принципах:

• принцип наглядности. Предполагает широкое применение соответствующей изучаемому материалу наглядности: иллюстрации, образцы, схемы;
• принцип последовательности. Предполагает планирование изучаемого познавательного материала последовательно (от простого к сложному);
• принцип занимательности – изучаемый материал должен быть интересным, увлекательным для детей, этот принцип формирует у детей желание выполнять предлагаемые виды занятий, стремиться к достижению результата;
• комплексно-тематический принцип построения образовательного процесса;
• принцип личностно-ориентированного общения. В процессе обучения дети выступают как активные участники процесса обучения вместе с педагогом, а не просто пассивно перенимают его опыт;
• принцип развивающего образования, целью которого является развитие ребенка;
• принцип доступности  для дошкольного возраста; Предполагает построение образовательного процесса на адекватных возрасту формах работы с детьми. Основной формой работы с детьми дошкольного возраста и ведущим видом деятельности для них является игра;
• принцип единства воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач процесса образования детей дошкольного возраста;
• принцип интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями воспитанников, спецификой и возможностями образовательных областей.

Занятия в данной методике не делятся на практические и теоретические. На одном занятии совмещается и теория и практика. Происходит интеграция всех образовательных областей.

Дети создают не только поделки в технике оригами, но и создают коллективные или индивидуальные композиции, используя аппликацию, или дорисовывают необходимые элементы. Чтобы дети не уставали, на занятиях происходит смена учебной деятельности (чтение, прослушивание музыки, пальчиковые игры, театральные постановки и т.д.).

Данная методика рассчитана на детей старшей группы детского сада.

Занятия эффективнее проводить по подгруппам 10-15 человек.

Для организации обучения дошкольников искусству оригами, необходимо создать определенную предметно-развивающую среду, которая представлена следующими компонентами:

• Наглядно-дидактические пособия;
• Атрибуты к сюжетно-ролевым играм.
• Рабочие материалы: ножницы, клей, кисточки, бумага, картон, краски, карандаши.
• Групповая комната, в которой будут проходить занятия, оснащена необходимым количеством столов и посадочных мест.

 

КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

Месяц	№ занятия	Тема занятия	Лексическая тема
сентябрь	1	Знакомство с искусством оригами. Рассматривание поделок и иллюстраций. Знакомство с условными знаками и приемами.
	2	Бумага. Учимся складывать и резать. Лягушонок.
	3	Базовая форма «книжечка». Дом. Конура.	Строения
	4	Грибы.	Грибы
октябрь	1	Базовая форма «треугольник».  Елка.	Деревья
	2	Базовая форма «треугольник».  Щенок.	Домашние животные
	3	Базовая форма «треугольник». Котенок.	Домашние животные
	4	Базовая форма «треугольник». Кролик.	Домашние животные
ноябрь	1	Базовая форма «воздушный змей». Гномик.	Игрушки
	2	Базовая форма «воздушный змей». Лебедь.	Водоплавающие птицы
	3	Композиция «Домашние птицы». (Гусь и утка).	Домашние птицы
	4	Базовая форма «воздушный змей». Кленовый лист.	Деревья
декабрь	1	Базовая форма «конверт (блин)». Игрушка.	Игрушки
	2	Базовая форма «конверт (блин)». Штаны.	Одежда
	3	Базовая форма «конверт (блин)». Кровать.	Мебель
	4	Базовая форма «конверт (блин)». Солонка.	Посуда
январь	1	Базовая форма «конфетка».  Рябиновые листья.	Деревья
	2	Кошелек.	Украшение
	3	Снежинка.	Зима
	4	Звезда.	Украшение
февраль	1	Базовая форма «Дверь». Поросенок. Мышка.	Животные
	2	Сердце.	Украшение
	3	Самолет.	Транспорт
	4	Лодка. Пароход.	Транспорт
март	1	Русская красавица.	Человек
	2	Цветы для мамы: ирис. Цветок с 4 лепестками.	Цветы
	3	Цветок «Сказка».	Цветы
	4	Тюльпаны	Цветы
апрель	1	Головные уборы: колпак, пилотка.	Головные уборы
	2	Посуда: стаканчик, тарелка.	Посуда
	3	Птицы: сова, скворец, воробей	Птицы
	4	Рыбка в аквариуме	Рыбы
май	1	Майский цветок	Весна
	2	Коллективная работа: колоски	Весна
	3	Коллаж на свободную тему	Весна
	4	Выставка детских работ	Весна

 

Почти все занятия строятся по одному плану. На каждом занятии используется дополнительный материал: стихи, загадки, сведения о предполагаемом предмете складывания.

1. Подготовка к занятию (установка на работу).
2. Повторение пройденного (выявление опорных знаний и представлений): повторение названия базовой формы; повторение действий прошлого занятия; повторение правил пользования ножницами, клеем, правил техники безопасности.

3. Введение в новую тему: загадки, стихи, раскрывающие тему занятия; энциклопедические сведения о предмете занятия (рассказы о жизни животных, птиц, насекомых; интересные истории и т.п.); показ образца; рассматривание образца, анализ (названия; форма основной детали); повторение правил складывания.

4. Практическая часть: показ воспитателем процесса изготовления поделки (работа по схеме, технологической карте, в зависимости от уровня подготовки и сформированности навыков); вербализация учащимися некоторых этапов работы (расшифровка схемы: «Что здесь делаю?»); текстовой план (если поделка состоит из нескольких частей); самостоятельное изготовление детьми изделия по текстовому плану, технологической карте; оформление, отделка игрушки, приклеивание ее на фон или в композицию; анализ работы учащегося (аккуратность, правильность и последовательность выполнения, рациональная организация рабочего времени, соблюдение правил техники безопасности, творчество, оригинальность, эстетика).

 

 

 

Список литературы

1. Агапова, И.А. 100 лучших оригами для детей [Текст] / И. А. Агапова, М. А. Давыдова. – М.: ООО ИКТЦ «Лада», 2010. – 240 с.
2.  Афонькин, С. Ю. Оригами. Игры и фокусы с бумагой [Текст] / С. Ю. Афонькин, Е. Ю. Афонькина. – СПб.: Химия, 2014. – 64 с.
3. Афонькин, С.Ю. Бумажный конструктор [Текст] / С. Ю. Афонькин, Е. Ю. Афонькина. – М.: Аким, 2010. – 64 с.
4. Богатеева, З. А. Чудесные поделки из бумаги [Текст] / З. А. Богатеева. − М.: Просвещение,2012. – 208 с.
5. Жихарева, О. М. Оригами для дошкольников [Текст]: конспекты и тематические занятия и демонстрационный материал для работы с детьми 5-6 лет в ДОУ. –М.: Гном-Пресс, 2009. – 48 с.
6. Просова, Н. А. Сказка из бумаги: оригами [Текст]: пособие для детей 5-6 лет / Н. А. Просова. – М.: Просвещение, 2010. – 16 с.
7. Сержантова, Т. Б. 100 праздничных моделей оригами [Текст] / Т. Б. Сержантова. – М.: Айрис Пресс, 2013. – 208 с.
8. Соколова, С. В. Театр оригами. Игрушки из бумаги [Текст] / С. В. Соколова. – М.: Эксмо, 2013. – 246 с.