Развитие инженерного мышления средствами технологии В.В. Воскобовича у детей 5-7 лет

Автор: Султанова Аксана Эльдар кызы

Организация: МБДОУ «Центр развития ребёнка - детский сад № 27»

Населенный пункт: Приморский край, г. Находка

Автор: Сова Елена Николаевна

Организация: МБДОУ «Центр развития ребёнка - детский сад № 27»

Населенный пункт: Приморский край, г. Находка

Аннотация:

В статье рассматривается потенциал игровой технологии В.В. Воскобовича для формирования основ инженерного мышления у детей старшего дошкольного возраста. Основной задачей является развитие у ребенка пространственного воображения, конструкторских навыков, умения анализировать, планировать и создавать модели, что составляет базу для будущей проектно-исследовательской деятельности.

Ключевые слова: инженерное мышление, технология Воскобовича, «Прозрачный квадрат», «Геоконт», «Чудо-Соты», старший дошкольный возраст.

Текст статьи:Инженерное мышление – это комплекс способностей, включающий пространственное воображение, анализ и решение задач, проектирование и конструирование моделей. В дошкольном возрасте его фундамент закладывается через игру и специально организованную деятельность с развивающими материалами.

Особенностью технологии В.В. Воскобовича является многофункциональность и вариативность игр, что позволяет решать одновременно развивающие, образовательные и творческие задачи. Игры построены на принципе от простого к сложному, что идеально подходит для поэтапного формирования инженерных навыков.

Для работы необходимы базовые игровые комплексы: «Прозрачный квадрат, «Геоконт» ,«Чудо-Соты 1» , дополнительные схемы-алгоритмы, творческие альбомы.

Данную технологию можно эффективно использовать в рамках образовательной деятельности по познавательному развитию (ФЭМП, конструирование), в проектной деятельности, а также в свободной игровой деятельности детей.

Перед началом работы важно сформулировать с детьми «правила инженера»:

• Прежде чем построить – продумай план.
• Начинай с простой модели, усложняй постепенно.
• Если не получилось – проанализируй и попробуй снова.
• Используй схемы как подсказки, но не бойся создавать свое.
• Примеры заданий и игр для развития инженерного мышления:

1. Игровой комплекс «Прозрачный квадрат» :

- «Собери по схеме»:Ребенку предлагается схематичное изображение предмета (ракета, дом, робот). Задача – точно воспроизвести модель, накладывая детали квадрата поверх схемы.

- «Инженер-проектировщик»: Дается условие: «Спроектируй мост, у которого одна опора – треугольник, а пролет составлен из трапеций». Ребенок создает модель, а затем переносит ее на чистый лист в виде схемы-инструкции для «другого инженера».

- «Симметрия»:На одной половине поля выкладывается половина фигуры. Задача – достроить ее симметрично, как в зеркале.

2. Развивающая игра «Геоконт»:

 - «Координатная сетка»:Используем игровое поле «Геоконта» как систему координат. Взрослый задает «адрес»: «Натяни резинку от красной гвоздика-2 к синему гвоздику-5, затем к желтому-9». В результате получается абстрактная или узнаваемая фигура.

- «Проект парка»:Дети получают задание спроектировать план-схему парка: где будут дорожки (линии из резинок), клумбы (замкнутые геометрические фигуры), фонтан (круг в центре). Каждый «инженер» представляет свой проект.

- «Преобразование фигур»: Создается квадрат. Задача –, меняя положение всего 1-2 резинок, превратить его в другой многоугольник (треугольник, прямоугольник, ромб).

3. Игровой комплекс «Чудо-Соты»:

 - «Испытание на прочность»:Дается задача: «Собери из сот плоскую фигуру (например, бабочку). А теперь подумай, как можно укрепить эту конструкцию, чтобы она стала объемной?» Дети экспериментируют, создавая устойчивые 3D-модели (домики, гараж).

- «Орнаментальная мастерская»: Детям предлагается роль дизайнеров-инженеров, создающих новый узор для плитки или кафеля. Условие – узор должен быть симметричным и не иметь пустот (принцип паркета)«Инженерная задача»: «Как, используя только 3 детали «Чудо-Сот», закрыть все окно в домике (прямоугольное поле на схеме)? Найди все возможные решения».

В конце каждой деятельности мы с детьми обсуждаем результат: Что было самым сложным? Какую ошибку обнаружили и как ее исправили? Можно ли этот проект улучшить? Это развивает рефлексию и критическое мышление.

Самое главное:

• Акцент делать не на быстром результате, а на процессе размышления и поиска решения.
• Поощрять разные способы достижения цели, даже если они отличаются от образца.
• Создавать ситуации «конструкторского» вызова: «А сможешь ли ты...?», «Что будет, если изменить...?» Сочетать работу по схеме с творческим свободным конструированием.

Дополнительно  для мотивации и создания игрового контекста мы используем сказочные элементы технологии «Фиолетовый лес» (Кар-Карыч, Ворон Метр, которые дают задания) и ведем «Инженерный журнал», где дети зарисовывают свои лучшие проекты.

Все вышеперечисленное мы успешно применяем в своей работе для формирования у дошкольников предпосылок инженерного мышления.

Список литературы:

1.  Воскобович В.В., Вакуленко Л.С. Развивающие игры Воскобовича: Сборник методических материалов. – М.: ТЦ Сфера, 2019. – 128 с.

2.  Инженерное образование в детском саду: методическое пособие / Сост. Н.А. Муродходжаева. – М.: Национальное образование, 2020. – 112 с.

3.  Харько Т.Г. Методика познавательно-творческого развития дошкольников «Сказки Фиолетового Леса». – СПб.: Детство-Пресс, 2013. – 208 с.