Проект по эмоциональному развитию детей раннего возраста через игровую деятельность

Автор: Серячкова Марина Сергеевна

Организация: МБДОУ № 21

Населенный пункт: Свердловская область г. Артемовский

Актуальность

Современная педагогика признает важность развития эмоциональной сферы ребенка как основы гармоничного психического и личностного становления. Эмоциональный опыт, приобретенный ребенком в раннем возрасте, оказывает значительное влияние на дальнейшее развитие социальных навыков, способности к саморегуляции и адаптации в обществе. Игровая деятельность является наиболее эффективным инструментом формирования эмоциональной компетентности дошкольников, поскольку именно игра позволяет детям естественным образом выражать эмоции, осваивать социальные роли и развивать коммуникативные умения.

Цель проекта: Создание условий для полноценного эмоционального развития детей раннего возраста посредством организации игровой деятельности в дошкольном образовательном учреждении.

Задачи проекта:

1. Разработать методику диагностики уровня эмоционального развития детей раннего возраста.

2. Создать комплекс игровых занятий, направленных на формирование позитивных эмоций, эмпатии и социальной адаптивности.

3. Провести цикл мероприятий по повышению квалификации педагогов в области эмоционального воспитания детей.

4. Организовать взаимодействие с родителями воспитанников с целью вовлечения их в процесс эмоционального развития детей.

5. Оценить эффективность реализации проекта и внести необходимые коррективы.

Участники проекта:

- Дети младшего дошкольного возраста (2-4 года)

- Воспитатель групп раннего возраста

- Педагог-психолог ДОУ

- Специалисты дополнительного образования (логопед, музыкальный руководитель)

- Родители воспитанников

Этапы реализации проекта:

Подготовительный этап

1. Изучение научной литературы и передового педагогического опыта по вопросам эмоционального развития детей.

2. Подготовка диагностических материалов для выявления исходного уровня эмоционального развития детей.

3. Обучение воспитателей и специалистов основам эмоционального воспитания.

Подготовительный этап является ключевым моментом, обеспечивающим успех всей последующей работы. Именно на нём закладываются основы будущего проекта, определяются цели и задачи, подбираются методы и средства, привлекаются участники процесса. Подробное изложение всех шагов подготовительного этапа обеспечит качественную подготовку и эффективное внедрение последующих этапов.

Необходимо изучить литературу по проблемам эмоционального развития детей раннего возраста. Особое внимание уделяется исследованиям отечественных психологов и педагогов, таким как Л.С. Выготский, Д.Б. Эльконин, А.В. Запорожец и др., чьи труды внесли значительный вклад в понимание детской психологии и особенностей игры.

Диагностика начального уровня эмоционального развития детей:

Выбор методик, позволяющих объективно оценить уровень сформированности эмоциональных компетенций у детей. Возможно использование опросника родительского мнения, наблюдений воспитателя, тестовых заданий, выполненных совместно с психологом ДОУ.

Подготовка кадрового состава:

Обучение персонала необходимым знаниям и умениям, связанным с организацией эмоционально насыщенной среды и проведением развивающей игровой деятельности. Здесь важную роль играет повышение квалификации воспитателей, консультативная помощь психолога, совместное обучение сотрудников новым формам работы.

Разработка плана мероприятий:

Составляется детальное расписание игровых занятий, тренингов, семинаров, консультаций с указанием сроков, исполнителей и ожидаемых результатов. Важно предусмотреть систему обратной связи для оценки эффективности проводимых мероприятий.

Обеспечение материально-технических ресурсов:

Подбор игрушек, оборудования, дидактических пособий, необходимых для осуществления запланированных мероприятий. Например, покупка карточек с изображениями эмоций, музыкальных инструментов, реквизитов для театрализованной деятельности.

Организация информационно-просветительской работы с родителями:

Привлечение семей воспитанников к процессу развития эмоциональной культуры детей. Семинарские встречи, консультации, родительские собрания, памятки и буклеты позволят расширить представление родителей о значимости эмоционального воспитания.

Детализированный план подготовительных мероприятий:

1 Изучение научно-методической литературы Методист Сентябрь

2 Диагностика текущего уровня эмоционального развития Психолог Октябрь

3 Консультации для воспитателей по особенностям эмоционального воспитания Психолог, методист Ноябрь

4 Оформление стендов и уголков для детей с тематическими материалами Воспитатели Декабрь

5 Комплектация игрушечного фонда и приобретение необходимого инвентаря Завхоз Январь

6 Родительские собрания и семинары на тему важности эмоционального воспитания Заместитель заведующей Февраль

7 Утверждение плана-графика основных мероприятий Руководитель проекта Март

 

Таким образом, тщательная подготовка обеспечивает чёткость дальнейших действий, создаёт условия для успешной реализации проекта и гарантирует достижение поставленной цели.

Основной этап

1. Организация игрового пространства группы, способствующего проявлению и осознанию детьми собственных чувств и переживаний.

2. Реализация комплекса игровых занятий («Играем вместе», «Расскажи сказку эмоциями», «Мир вокруг меня»), направленного на развитие основных эмоциональных компетенций.

3. Информирование родителей о целях и содержании программы, привлечение их к совместным играм и мероприятиям.

Основной этап реализации проекта

Основной этап включает непосредственное проведение мероприятий, направленных на эмоциональное развитие детей через игру. Для удобства восприятия материала каждый этап представлен отдельно с подробным описанием и приложением соответствующих конспектов мероприятий.

Мероприятие №1: Игра «Покажи эмоцию»

Цель: Развитие способности распознавания и выражения базовых эмоций (радость, грусть, удивление).

Задачи: Учить детей различать эмоциональные проявления.

Способствовать формированию умения передавать эмоциональное состояние через мимику и жесты.

Материалы: Карточки с изображением лиц, отображающих разные эмоции.

Ход игры: Воспитатель показывает карточку ребенку и просит показать соответствующую эмоцию лицом и телом.

Затем дети сами выбирают карточки и показывают выбранную эмоцию группе.

Проводится обсуждение каждой эмоции: почему ребенок выбрал именно её, какие ситуации вызывают подобные переживания?

Конспект занятия «Сказочная страна эмоций»

Цель: Расширение представления детей о многообразии человеческих эмоций и чувств.

Задачи: Познакомить детей с понятиями радости, печали, страха, гнева. Активизировать воображение и творческое мышление.

Материалы: Иллюстрации сказочных персонажей, куклы-персонажи.

Ход занятия: Чтение сказки, герои которой переживают разные эмоции. Беседа с детьми о событиях в сказке и реакциях героев. Ролевая игра: распределение ролей среди детей, проигрывание эпизодов сказки с разными эмоциональными ситуациями.

 

Мероприятие №2: Творческая мастерская «Рисуем настроение»

Цель: Развитие творческих способностей и умения выражать свое внутреннее состояние визуально.

Задачи: Показать связь цвета и настроения. Развивать эстетическое восприятие мира.

Материалы: Бумага формата А4, краски разных цветов, кисти.

Ход мастерской: Предложить детям выбрать цвет, соответствующий своему настроению. Рисование абстрактных картин, отражающих внутренний мир ребёнка. Коллективное обсуждение рисунков, определение преобладающих оттенков и связи с настроением.

Конспект занятия «Музыкальные эмоции»

Цель: Установление взаимосвязи музыки и эмоционального состояния.

Задачи: Ознакомить детей с влиянием музыки на настроение. Привлечь внимание к восприятию музыкальных произведений.

Материалы: Записи классической и современной музыки разной эмоциональной окраски.

Ход занятия: Прослушивание музыкальных фрагментов, обсуждение возникающих ощущений. Танцевальная импровизация под музыку разного характера. Совместное рисование картины под звуки любимой мелодии. Мероприятие №3: Театральная постановка «Путешествие в страну Дружбы»

Цель: Формирование навыков сотрудничества и взаимопонимания через театральную деятельность.

Задачи: Умение взаимодействовать друг с другом в процессе подготовки спектакля. Стимулирование активности и инициативности участников.

Материалы: Костюмы, декорации, сценарий.

Ход постановки: Распределение ролей среди детей. Репетиционный период: проговаривание текста, репетиция движений и мимики. Демонстрация спектакля родителям и другим группам детского сада.

Конспект занятия «Волшебный мешочек»

Цель: Укрепление доверия между участниками, развитие внимательности и эмпатии.

Задачи: Учить прислушиваться к чувствам других. Формировать доброжелательное отношение к сверстникам.

Материалы: Мешочек с различными предметами.

Ход занятия: Каждый ребёнок опускает руку в мешочек и пытается угадать предмет на ощупь. Если ребенок правильно назвал предмет, остальные хлопают в ладоши, поддерживая товарища.После окончания игры проводится обсуждение чувств и эмоций, возникших в ходе игры.

Итоговая рефлексия основного этапа

На данном этапе важно провести повторную диагностику уровня эмоционального развития детей, оценить изменения, произошедшие в результате проведённых мероприятий. Это позволит выявить степень достижения поставленных целей и определить дальнейшую стратегию действий. Результатом основного этапа становится отчет о проделанной работе, включающий описани

Заключительный этап

1. Повторная диагностика уровня эмоционального развития детей.

2. Анализ результатов реализации проекта, выявление положительных изменений и трудностей.

3. Презентация итогов работы на педсовете ДОУ, публикация статей и презентаций на сайте учреждения.

Заключительный этап реализации проекта

Заключительный этап представляет собой финальную фазу проектной деятельности, нацеленную на оценку достигнутых результатов, обобщение полученного опыта и оформление выводов относительно целесообразности продолжения работы над проектом либо внесения коррективов в дальнейшем развитии образовательной программы.

Ключевые компоненты заключительного этапа:

1. Итоговая диагностика эмоционального развития детей:

   - Применение тех же методов, что использовались на начальном этапе, позволяет увидеть динамику изменений в уровнях эмоционального развития детей. Результаты сравниваются с показателями начала проекта, фиксируются положительные сдвиги и выявляются проблемные зоны.

2. Анализ эффективности реализованного комплекса мероприятий:

   - Сбор отзывов педагогов, участие которых позволило создать благоприятные условия для развития эмоциональной сферы. Важнейшими аспектами анализа являются изменение поведения детей, улучшение взаимоотношений внутри коллектива, появление новых форм социального взаимодействия.

3. Оформление отчета о результатах:

   - Представление данных в наглядной форме: таблицы, графики, диаграммы, фотографии. Отчет сопровождается выводами и рекомендациями по внедрению разработанных подходов в повседневную практику.

4. Представление результатов общественности:

   - Подведение итогов осуществляется на заседаниях педагогических советов, семинарах, конференциях, посвященных актуальным вопросам дошкольного образования. Практики, продемонстрировавшие свою эффективность, рекомендуются для широкого распространения среди коллег.

5. Оценка перспектив дальнейшего совершенствования:

   - Определение направлений для последующего улучшения качества образовательного процесса, включая углубленное изучение отдельных аспектов эмоционального воспитания, расширение ассортимента используемых игр и технологий.

Для повышения эффективности дальнейшей работы рекомендуется:

- Регулярное обновление методики диагностики эмоционального развития детей.

- Использование современных инновационных подходов к проведению игровых занятий.

- Повышение уровня профессиональной компетентности педагогов в области возрастной психологии и психолого-педагогической коррекции.

- Совершенствование взаимодействия с семьями воспитанников путем регулярного информирования о результатах работы и привлечения родителей к активному участию в мероприятиях.

Ожидаемые результаты

- Повышение уровня эмоциональной зрелости детей: умение распознавать собственные чувства и адекватно реагировать на эмоциональные состояния окружающих.

- Формирование устойчивого интереса к совместной игре и положительной мотивации к обучению.

- Улучшение взаимодействия между детьми и взрослыми, снижение количества конфликтных ситуаций.

- Повышение профессиональной компетенции педагогов в сфере эмоционального воспитания.

Проект направлен на создание целостной системы поддержки эмоционального благополучия каждого ребенка в условиях дошкольного образовательного учреждения, что способствует успешному старту дальнейшей социализации и обучению в школе.

 

 

 

Список используемой литературы

При составлении списка использованы отечественные научные издания, учебники и учебные пособия, а также международные публикации, касающиеся вопросов эмоционального развития детей и игровой деятельности. Используя перечисленные источники, возможно глубоко исследовать проблему эмоционального развития детей раннего возраста и разработать эффективные механизмы его стимулирования средствами игровой деятельности.

1. Абраменкова В.С. Социальная психология детства // Москва : Академия, 2018. — 368 с.

2. Белкина Т.Н. Игровые технологии в детском саду // Ростов-на-Дону : Феникс, 2017. — 256 с.

3. Венгер Л.А. Развитие познавательных процессов у дошкольников // Москва : Владос, 2019. — 304 с.

4. Выготский Л.С. Вопросы детской психологии // СПб.: Союз, 2017. — 224 с.

5. Горшенина Е.М. Особенности эмоционального развития младших дошкольников // Современная наука и образование. — 2020. — № 2. — С. 34–38.

6. Данилова Г.Г. Развитие эмоциональной сферы ребенка-дошкольника // Ярославль : Академия развития, 2019. — 176 с.

7. Исаев Д.Н. Основы специальной психологии // Москва : Юрайт, 2018. — 384 с.

8. Козлова С.А. Теория и методика физического воспитания и развития детей дошкольного возраста // Москва : Академия, 2017. — 368 с.

9. Крутова О.И. Игротерапия: игровые приемы коррекционной работы с детьми // Воронеж : МОДЭК, 2019. — 160 с.

10. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность // Москва : Смысл, 2018. — 352 с.

11. Михайленко Н.Я. Как организовать детский сад по-новому // Москва : Просвещение, 2017. — 208 с.

12. Смирнова Е.О. Ребенок в мире чувств и эмоций // Москва : Педагогика-Пресс, 2019. — 224 с.

13. Субботина Л.Ю. Игровая терапия в дошкольном образовании // Екатеринбург : УрФУ, 2018. — 144 с.

14. Ушакова О.С. Игровой метод обучения в детском саду // Москва : Школьная пресса, 2017. — 128 с.

15. Эльконин Д.Б. Психология игры // Москва : Владос, 2018. — 352 с.