Развитие математических способностей у детей с задержкой психического развития через сказку

Автор: Кошелева Яна Валерьевна

Организация: ГБДОУ Детский сад № 260

Населенный пункт: ДНР, г.о. Донецк

Аннотация: в статье рассматривается актуальная проблема формирования элементарных математических представлений (ФЭМП) у дошкольников с задержкой психического развития (ЗПР). Автор обосновывает эффективность использования сказки как коррекционно-развивающего средства, позволяющего преодолеть специфические трудности детей в освоении математики, и предлагает практические приемы интеграции сказочных сюжетов в образовательный процесс.

1. Введение. Особенности математического развития детей с ЗПР

Дошкольники с задержкой психического развития представляют собой неоднородную, но очень специфическую категорию обучающихся. Для успешного обучения математике педагогу необходимо учитывать ряд характерных особенностей таких детей:

1.Сниженная познавательная активность и мотивация: механическое заучивание цифр и счета не вызывает у детей интереса. Они быстро пресыщаются однообразной деятельностью.

2.Трудности абстрагирования: детям с ЗПР легче оперировать конкретными предметами (яблоки, мячики), чем абстрактными числами. Им сложно понять, что цифра «3» — это знак, обозначающий количество.

3.Нарушения речевого развития: часто страдает понимание словесных инструкций, что затрудняет объяснение математических задач.

4. «Безытоговый» счет: многие дети механически называют числа по порядку, но не понимают сути пересчета и не могут ответить на вопрос «сколько всего?».

5.Несформированность мыслительных операций: сравнение, обобщение, классификация, сериация даются детям с трудом.

Диагностика показывает, что стандартные подходы к обучению часто оказываются малоэффективными. Детям нужен яркий, эмоционально окрашенный и личностно значимый стимул. Таким стимулом становится сказка.

2. Сказкотерапия и математика: теоретическое обоснование

Сказка для ребенка с ЗПР — это не просто развлечение, а особая реальность, доступная для понимания. Как отмечается в работах по сказкотерапии, этот метод позволяет решать не только эмоциональные и поведенческие проблемы, но и формировать учебную мотивацию.

Почему сказка работает в коррекционной математике?

Эмоциональная вовлеченность: ребенок не решает скучный пример, а спасает сказочного героя. Это создает мощную мотивацию «помочь», свойственную дошкольникам.

Наглядность и конкретика: в сказке все математические действия происходят с понятными предметами. Например, понятие «длиннее — короче» легко усваивается при сравнении дорожек, по которым катится Колобок.

Структурированность: сюжет дает четкий алгоритм действий, что помогает детям с ЗПР удерживать последовательность операций.

Кроме того, работа со сказкой позволяет задействовать все органы чувств ребенка (мультисенсорный подход): дети не только слушают текст, но и могут потрогать героев, изобразить их, почувствовать «сладость» победы над трудностями.

3. Интеграция сказки в образовательный процесс по ФЭМП

Использование сказки не должно быть эпизодическим. Важно выстроить систему работы, где математика станет естественной частью волшебного мира. Можно выделить три основных направления работы.

3.1. Диагностика и закрепление счета через художественные тексты

Первый и самый простой шаг — использование отрывков из знакомых сказок и стихов для упражнений в пересчете. Это позволяет ненавязчиво проверить знания детей и активизировать их память.

Примеры заданий из картотеки:

«Кто пришел к Айболиту?» После прочтения отрывка дети пересчитывают зверей: «Добрый доктор Айболит, он под деревом сидит. Приходи к нему лечиться и корова, и волчица, и жучок, и червячок, и медведица...» — Сколько пациентов?

«Багаж». По стихотворению С. Маршака дети считают, сколько вещей сдавала дама.

«Колобок». Сколько зверей встретил Колобок в лесу? (Заяц, Волк, Медведь, Лиса — всего 4).

3.2. Сюжетные коррекционно-развивающие занятия

Наиболее эффективной формой являются интегрированные занятия, построенные на едином сказочном сюжете. Структура такого занятия напоминает квест: чтобы помочь герою, дети должны преодолеть препятствия, выполнив математические задания.

Пример такого занятия — «Сказочная математика» (поиски Буратино). Дети, следуя по карте, преодолевают препятствия:

1.«Упавшее дерево»: решение задач-стихов (например, про курицу и цыплят).

2.«Огромная яма»: задания на знание числового ряда (какая цифра стоит между 1 и 3, после 2 и т.д.).

3.«Болото»: игра «Не промочи ноги» — пройти по кочкам, наступая на них в порядке цифр от 1 до 5.

4.«Замки на двери»:открыть замки, выполнив задания на обратный счет, составление ряда и узнавание цифр.

3.3. Проектная деятельность «Числа в сказках»

Для углубленной работы эффективно использовать долгосрочные проекты. Например, проект «Числа в сказках» позволяет последовательно знакомить детей с цифрами от 0 до 9. Каждой цифре посвящается неделя с использованием специально подобранной сказки, дидактических игр и творческих работ (рисование, лепка цифр и сказочных предметов).

4. Практические приемы работы со сказкой

Предлагаю подборку конкретных приемов, которые легко адаптировать под любую тему занятия.

Таблица 1. Математические понятия и соответствующие сказочные ситуации

Математическое понятие	Сказочный сюжет / Прием	Цель
Количество и счет	«Теремок», «Репка»	Пересчет героев, порядковый счет (кто за кем пришел), количественный счет (сколько всего стало).
Сравнение величин	«Три медведя»	Сравнение предметов по размеру (большой — средний — маленький), подбор посуды и стульев.
Пространство	«Гуси-лебеди»	Ориентировка: «над рекой», «под яблоней», «за печкой», «перед лесом».
Состав числа	«Волк и семеро козлят»	«Спрятались 7 козлят, 2 под стул, а остальные под кровать. Сколько под кроватью?»
Геометрические фигуры	Сказка про геометрические фигуры	Создание домиков для зверей из квадратов, треугольников и прямоугольников.
Временные представления	«Двенадцать месяцев»	Последовательность месяцев, времена года.

5. Заключение

Опыт педагогов-дефектологов и воспитателей убедительно доказывает, что использование сказки в работе с детьми с ЗПР дает высокие результаты. У детей повышается интерес к занятиям математикой, они перестают бояться трудностей. Сказка позволяет сделать абстрактный мир чисел — близким, понятным и осязаемым.

Методические рекомендации:

1.Сказка должна быть знакома и интересна детям.

2.Математические задания должны быть органично вплетены в ткань повествования, а не быть чужеродными вставками.

3.Необходимо использовать наглядность: фигурки настольного театра, фланелеграф, иллюстрации.

4.Важно давать детям возможность не только слушать, но и действовать: переставлять героев, считать их, сравнивать.

Только пройдя с героем по сказочной тропе, преодолев все препятствия, ребенок с ЗПР сможет по-настоящему усвоить первые, самые важные математические знания.

 

 

Список использованной литературы:

1. Клюшина А.В. Коррекционно-развивающее занятие «Сказочная математика».

2. Пантелеева Я.А. Проект «Числа в сказках» для детей старшего дошкольного возраста с ЗПР.

3. Сочнева О.Ю. Развитие элементарных математических представлений у дошкольников с ЗПР через устное народное творчество.

4.  Баряева Л.Б. Формирование элементарных математических представлений у дошкольников (с проблемами в развитии).