Использование инновационной технологии «Лэпбук» в воспитательно - образовательной деятельности с детьми с ТНР

Автор: Монахова Татьяна Васильевна

Организация: МДОУ Детский сад комбинированного вида № 109

Населенный пункт: Саратовская область, г. Саратов

Аннотация

Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования ориентирует нас, педагогов, на создание благоприятных условий для познавательного, речевого, физического, художественно-эстетического развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями, развития способностей и творческого потенциала каждого ребенка как субъекта отношений с самим собой, другими детьми, взрослыми и окружающим миром. Важным аспектом современного Российского образования является «научить учиться самому!», то есть подразумевает, что нам воспитателям необходимо постоянно искать новые формы развития речевой и познавательной активности детей.

Занятием должна стать интересная для детей, специально организованная воспитателем специфическая детская деятельность, подразумевающая их активность, деловое взаимодействие и общение, накопление детьми определенной информации об окружающем мире, формирование определенных знаний, умений и навыков.

Какие же формы работы будут наиболее оптимальными? Как же сделать так, чтобы пройденный материал остался в памяти ребенка, чтобы он мог научиться пользоваться теми знаниями, которые получил в образовательной деятельности по определенной теме, чтобы он захотел самостоятельно расширить свои познавательные горизонты по данному вопросу?

Важным условием повышения эффективности работы с детьми дошкольного возраста являются не расширение образовательных задач, а разработка новых педагогических технологий, связанных, в первую очередь, спецификой общения ребенка со взрослыми и сверстниками, с рациональной эффективной организацией жизни ребенка в детском саду, направленных на развитие познавательной активности, самостоятельной деятельности ребенка и на развитие личности.

В связи с этим передо мной встала задача поиска новых нестандартных форм взаимодействия с воспитанниками, я начала изучать информацию о новых образовательных технологиях, мое внимание привлекла одна из них «лэпбук», в последствии это стало темой моего самообразования.  я стала использовать в своей работе совершенно новое, интересное незаменимое методическое пособие – лэпбук.

Почему технология «лэпбук» актуальна в наше время?

1. Лэпбук отвечает требованиям ФГОС дошкольного образования к пространственной предметно-развивающей среде:

·  очень функционален:

· способствует развитию творчества, воображения.

· пригоден к использованию одновременно группой детей (в том числе с участием взрослого как играющего партнера);

· обладает дидактическими свойствами, несет в себе способы ознакомления с цветом, формой и т.д.;

· является средством художественно-эстетического развития ребенка, приобщает его к миру искусства;

· вариативен (есть несколько вариантов использования каждой его части);

· его структура и содержание доступны детям дошкольного возраста;

· обеспечивает игровую, познавательную, исследовательскую и творческую активность всех воспитанников.

2. Работа с лэпбуком отвечает основным направлениям партнерской деятельности взрослого с детьми:

· включенность воспитателя наравне с детьми,

· добровольное присоединение детей к деятельности,

· свободное общение и перемещение детей во время деятельности,

· открытый временной конец деятельности (каждый работает в своем темпе).

Лэпбук могут делать:

· Педагоги;

· Педагоги с детьми;

· Педагоги, дети и родители;

· Дети и родители;

· Родители

· Дети самостоятельно, что будет последней, высшей ступенью развития познавательной деятельности детей.

Методическая разработка направлена на использование «Лэпбука» для речевого, познавательного, художественно-эстетического развития ребенка.

Лэпбук – это универсальное пособие, которое может быть итогом проектной и самостоятельной деятельности детей, тематической недели, предусмотренной основной образовательной программой дошкольной образовательной организации.

Может быть использован при реализации любой из образовательных областей, обеспечивая их интеграцию. При этом лэпбук - это не просто поделка. Это наглядно-практический метод обучения, заключительный этап самостоятельной исследовательской работы, которую ребенок проделал в ходе изучения данной темы.

Чтобы заполнить эту папку, ребенку нужно будет выполнить определенные задания, провести наблюдения, изучить представленный материал. Создание лэпбука поможет закрепить и систематизировать изученный материал, а рассматривание папки в дальнейшем позволит быстро освежить в памяти пройденные темы.

При создании лэпбука можно выбрать задания под силу каждому ребенку и сделать такую коллективную папку. В будущем ребенок научится самостоятельно собирать и организовывать информацию, что является хорошей подготовкой к школьному обучению.

Объединяя обучение и воспитание в целостный образовательный процесс, лэпбук дает возможность педагогу построить деятельность на основе индивидуальных особенностей каждого ребенка, создать условия, при которых сам ребенок становится активным в выборе содержания своего образования.

При разработке данных рекомендаций была изучена различная научно-методическая литература по данному направлению, накоплен разнообразный дидактический материал, имеющий практическую значимость, проанализированы полученные результаты собственного опыта применения лепбука для речевого и познавательного развития ребенка.

Пособие – лэпбук прекрасный способ подать всю имеющуюся информацию в компактной форме, он интересен и полезен тем, что в нем содержится практический материал, способствующий саморазвитию детей и повышению их познавательной активности. Его можно использовать как в детском саду, так и дома. Лэпбук интересен и полезен тем, что его делают совместно взрослый и дети.

В качестве конечных результатов реализация методической разработки по использованию лэпбука, как средства развития речевых, художественно-эстетических и познавательных способностей детей дошкольного возраста предполагает:

•  повышение активного взаимодействия со сверстниками и взрослыми;
•  проявление интереса к участию в совместной деятельности;
• увеличение познавательного интереса, любознательности, самостоятельности и инициативности в решении поставленных задач;
• развитие умения: планировать предстоящую деятельность; договариваться со сверстниками; распределять обязанности; искать нужную информацию, обобщать её, систематизировать; самостоятельно давать объяснения на возникающие вопросы; принимать собственные решения, опираясь на свои знания и умения; используя устную речь, выражать свои мысли и желания.

Разработка предназначена для использования воспитателями, логопедами, родителями.

 

ВВЕДЕНИЕ

                                                             “Чудо – папку открываю,

                                                                                     Много нового узнаю”

 

Новое время диктует новые задачи и заставляет педагогов искать новые продуктивные формы работы с детьми по развитию познавательно-исследовательских способностей детей дошкольного возраста. Существует мнение, что нужно как можно раньше научить ребёнка читать, считать. Однако доказано, что важнее развить у него мышление, внимание, речь, пробудить интерес к окружающему миру, сформировать умение делать открытия и удивляться им.

Следовательно, проблема развития речевой и познавательной активности у детей является актуальной. В особенности она важна в отношении детей старшего дошкольного возраста, детей имеющих речевые нарушения.. Нынешние дети живут и воспитываются в эпоху информатизации, в связи с ситуациями быстро меняющейся жизни, когда от человека требуется не только владение знаниями, но и умение добывать эти знания самому, оперировать ими, мыслить самостоятельно и творчески. Необходимо развивать в детях умение быть пытливыми, общительными, умеющими не теряться в окружающей обстановке, решать возникающие проблемы, самостоятельными и творческими личностями.

Анализ практики работы в ДОУ с детьми с ТНР показал, что у детей значительно снижена познавательная и речевая активность, у них недостаточно сформирована потребность в самостоятельном познании окружающей действительности, они не проявляют пытливости и не умеют оперировать имеющимися знаниями. При организации совместной и самостоятельной деятельности детей часто возникает проблема при взаимодействии детей друг с другом – неумение включаться в совместную деятельность, принимать общую задачу, распределять действия между собой, проявлять заинтересованность к действиям партнера. Все это приводит к конфликтам, разобщенности, неумению доводить дело до конца.

Проблема в образовательном процессе совместного взаимодействия педагога и ребенка, а также ребенка со сверстником, привела нас к поиску новых решений. Что может повысить качество образовательного процесса, как не инновации?

Проанализировав несколько технологий, я остановилась на технологии «лэпбук», как одной из наиболее интересных, отличающихся своей наглядностью и разнообразием.

Гипотеза состоит в том, что повышение речевой и познавательной активности дошкольников возможно только при совместном взаимодействии взрослого и ребенка и при выполнении определенных условий: создания развивающей среды, систематического использования лэпбука в образовательной деятельности, формирования устойчивого интереса дошкольников к игровой технологии.

В связи с чем определила тему методической разработки:

«Использование инновационной технологии «Лэпбук»

в воспитательно - образовательной деятельности с детьми с ТНР»

Цель методических рекомендаций: повышение профессиональной компетентности педагогов ДОУ в применении технологии «Лэпбук» в воспитательно-образовательном процессе  для познавательного и речевого развития дошкольников.

Задачи:

1.  Создать мотивационные условия для применения лепбуков.                

2.  Познакомить педагогов с содержанием технологии «Лэпбук» в образовательном процессе и её влиянием на развитие речевых и познавательных способностей детей дошкольного возраста.

4. Повышение профессионального мастерства педагогов по использованию лэпбука как эффективного средства образования детей дошкольного возраста.

Ожидаемые результаты:

- педагоги повысят уровень знаний о технологии «Лепбук»

- педагоги будут применять данную технологию в работе с детьми.

 

Полный текст статьи см. в приложении.