Проект: «Трудовое воспитание дошкольников»
Автор: Доротюк Алла Викторовна
Организация: МДОАУ № 3
Населенный пункт: Оренбургская область, г. Оренбург
1. Сроки реализации: долгосрочный (сентябрь, 2025 - май, 2026 гг.)
2. Тип проекта: образовательный, социально-ориентированный, познавательно-исследовательский, творческий.
3. Интеграция образовательных областей: социально-коммуникативное развитие; познавательное развитие; физическое и речевое развитие; работа с родителями (законными представителями).
4. Актуальность проекта:
Труд - наивысший нравственный принцип и важнейшее социальное условие для становления и развития личности ребёнка. С первых лет жизни, с момента впервые произнесённого «Я сам», следует закладывать в растущей личности основы правильного отношения к труду.
В народной педагогике трудовой деятельности всегда уделялось особое внимание, отмечалось её значение, востребованность и актуальность, огромная сила воздействия на развитие и воспитание детей.
Философы, педагоги и учёные всегда уделяли пристальное внимание проблеме приобщения детей к труду. Рассуждения и высказывания об этом можно найти в философских трудах (Платона, Аристотеля, Сенеки, Гегеля, В.Г. Белинского и других); в произведениях классиков литературы (А.П. Чехова, Л.Н. Толстого, А.М. Горького, Ф.М. Достоевского, Н.А. Островского и других) и в отечественной педагогике (А.С.Макаренко, В.А.Сухомлинского, С.Т. Шацкого, Н.К.Крупской, В.А. Полякова и других).
К.Д. Ушинский использовал теоретический и методологический взгляд на труд детей. В своих работах: «Труд в его психическом и воспитательном значении» и «Человек, как предмет воспитания: Опыт педагогической антропологии» он называет труд для человека «…необходимым условием его телесного, нравственного и умственного совершенствования, его человеческого достоинства, его свободы и, наконец, его наслаждений и его счастья», особо выделяя в труде «тягость преодоления препятствий» и «удовольствие преодолевания».
В законодательстве Российской Федерации дано довольно обширное толкование трудового воспитания подрастающего поколения. Источниками права в данном вопросе можно считать Конституцию РФ (принятую всенародным голосованием 12.12.1993 года с изменениями, одобренными в ходе общероссийского голосования 1.07.2020 года, статью 37); Указ Президента РФ от 21.07.2020 г. № 474 «О национальных целях развития РФ на период до 2030 года»; Федеральный закон от 28.06.2014 г. № 172-ФЗ «О стратегическом планировании в РФ»; Федеральный закон «Об образовании в РФ» от 29.12.2012 года № 273 (статью 2 п. 2), ФГОС ДО (раздел II статья 2.6) и ФОП ДО (раздел II статьи 14.2) и др.
Можно выделить четыре основных вида труда детей в детском саду: самообслуживание (именно с него начинается трудовое воспитание ребёнка); хозяйственно - бытовой труд (необходимый в повседневной жизни детского сада); труд в природе (предусматривающий участие детей в уходе за растениями и животными); ручной труд (развивающий конструктивные способности) и три основные формы: индивидуальные поручения (задания, которые даёт воспитатель, создающие трудовые навыки и умения непосредственно у ребёнка, прививающие ответственность за доверенное поручение), дежурства (обязательное выполнение ребёнком работы, направленной на обслуживание коллектива) и коллективную трудовую деятельность (наиболее сложную форму организации труда, воспитывающую навыки и умения у всех воспитанников, способствующую установлению добрых отношений в коллективе, формирующую коллективную ответственность за порученное дело).
Проблема формирования навыков самообслуживания у детей младшего дошкольного возраста – одна из важнейших, и требует скорейшего решения, дальнейшего развития и совершенствования в педагогике. Приобретение и развитие навыков самообслуживания должно стать для воспитанников необходимым и естественным процессом.
В современной педагогической науке мы видим недостаточный уровень детализированности научно-методической литературы, а в практике - разработанности комплексного подхода и взаимосвязи теории и практики у воспитателей ДОУ; недостаточно эффективное, неполное сотрудничество детского сада и родителей (законных представителей) воспитанников, а также социальных партнёров.
В разработанном мной проекте представлена система мероприятий, приведены примеры организации и проведения занятий в ДОУ, которые помогут воспитателям понятным, доступным и увлекательным способом донести до детей основы понимания труда и трудовой деятельности, развить и улучшить навыки самообслуживания, знания, критическое мышление, внимание, показаны приёмы и методы, с помощью которых воспитанники наиболее эффективно усвоят подаваемый материал.
5. Цель:
5.1. способствование развития у детей осознания важности понятия труда в общем смысле слова;
5.2. формирование устойчивого, положительного и ценностного отношения к труду у воспитанников ДОУ, а у родителей – желание приобщать детей к посильному, созидательному труду;
5.3. создание оптимальных условий, необходимых для своевременного развития у детей трудовых навыков и навыков самообслуживания, воспитания трудолюбия, ответственности, самостоятельности и уважения к труду других людей;
5.4. получение и закрепление знаний о профессия взрослых;
5.5. развитие познавательной и интеллектуальной активности дошкольников.
6. Данная цель позволяет решить задачи проекта (Образовательные, развивающие и воспитательные):
- для детей:
- сформировать эмоционально – положительное отношение к труду. Воспитывать уважение и благодарность к людям труда;
- прививать интерес к труду и воспитывать желание трудиться;
- учить бережно относиться к результатам своего труда и труда других людей;
- знакомить с различными видами трудовой деятельности, дать начальные и максимально разнообразные представления о профессиях взрослых и их значимости в жизни. Расширять знания о профессиях родителей и работающих в ДОУ взрослых;
- обучать простейшим трудовым действиям, развивать навыки самообслуживания и самостоятельность (поощрение инициативы, умения выполнять задачи без постоянного контроля взрослых), усидчивость, внимательность и умения доводить начатое дело до конца;
- предоставить возможность использовать свои знания и силы в доступных видах деятельности;
- развивать социальные навыки (обучение взаимодействию в коллективе, взаимовыручке, умению работать в команде и помогать друг другу, умению договариваться и распределять обязанности, ответственности за общее дело);
- расширять и систематизировать у воспитанников обобщенные представления о трудовом процессе, понимание взаимосвязи между компонентами трудовой деятельности;
- вызвать интерес к результатам своих трудовых действий и желание участвовать в выполнении трудовых поручений;
- сформировать представления об орудиях труда и производства;
- способствовать развитию познавательной активности (воображение, логическое мышление, коммуникативные качества);
- формировать умения отражать в игровой и продуктивной деятельности свои впечатления, знания;
- учитывать возрастные и психологические особенности и интересы при выборе материалов и методов, развивать самостоятельную активность;
- использовать комбинации инновационных педагогических методик и технологий, применять творческие подходы, чтобы не утомлять воспитанников и способствовать более глубокому и детальному запоминанию материала;
- содействовать активному внедрению в занятия электронных образовательных ресурсов;
- развить речь, память, мышление и внимание, активизировать процессы восприятия, использовать регулярное повторение, периодически возвращая к ранее изученным темам, что улучшит способность к принятию самостоятельных решений и возможность управлять своим поведением;
- способствовать повышению самооценки личности, в результате чего у воспитанника появится уверенность в своих силах;
- стимулировать к самосовершенствованию;
- дать возможность экспериментировать, развивать творческие способности и коммуникативные навыки, помогая развитию творческой личности и успешной адаптации к школе;
- для родителей (законных представителей): выделяют три общих формы взаимодействия, а именно коллективная, групповая и индивидуальная:
- повысить уровень родительской культуры в вопросах трудового воспитания детей;
- активизировать желание искать пути приобщения своих детей к труду в семье;
- способствовать зарождению профессионально ориентированных интересов и склонностей у детей под влиянием личного примера;
- привлечь к активному участию в воспитательном процессе на основе педагогического сотрудничества;
- сформировать доверительные детско-родительские отношения;
- знакомить с проводимой работой ДОУ в плане трудового воспитания детей.
- для педагогов:
- научить работать в одной команде активных, готовых к творчеству педагогов и заинтересованных воспитанников;
- дать свободу в выборе средств, способов, видов проводимой образовательной деятельности;
- побуждать педагогов постоянно повышать свой профессиональный уровень.
- для социальных партнеров:
- наладить взаимодействие, общение между ДОУ и Главным управлением Министерства РФ по делам гражданской обороны, чрезвычайным ситуациям и ликвидации последствий стихийных бедствий по Оренбургской области;
- создать условия и проявление интереса к укреплению партнёрских связей.
- для ДОО:
- обогатить развивающую предметно-пространственную образовательную среду детского сада по теме: «Трудовое воспитание дошкольников»;
- развивать активное взаимодействие педагогов ДОУ, родителей (законных представителей) воспитанников и социальных партнёров.
7. Методы работы:
- наглядный: наблюдение, рассматривание картин и иллюстраций, предметов, игрушек, фотографий, рисунков, поделок, обучающих плакатов, видеофайлов, диафильмов, показ образца, показ способа действия. Иллюстративно-наглядный материал должен быть реалистичен и изображён крупным планом;
- практический: опытно - исследовательская и трудовая деятельность, упражнения, моделирование. При проведении опыта дети обязательно должны становиться активными участниками;
- словесный: беседы, консультации для родителей, чтение художественной и познавательной литературы, возникающие проблемные вопросы, объяснения, диалог, слушание музыки. Беседы подразделяют на установочные, эвристические, итоговые и применяются для обобщения, систематизации и расширения полученных знаний. К выбору книг для чтения необходимо подходить серьёзно и всегда использовать только рекомендованную литературу. В общении с детьми нужен доступный и понятный им язык, объясняя сложные понятия простыми и понятными фразами для лучшего усвоения материала. Важную роль играет создание комфортных условий для обучения в ДОУ, чтобы дети могли свободно задавать вопросы и обсуждать предлагаемые педагогом темы;
- проблемный: создание (возникновение) проблемной ситуации, постановка проблемы, поиск способов её решения, решение самой проблемы, навыки самоанализа собственной деятельности;
- игровой: дидактические игры, сюжетно-ролевые игры, подвижные игры, игры-забавы, инсценировки, воображаемая ситуация. Игры делят на: дидактические, подвижные и творческие и проводить в самостоятельной форме или в форме игр, организуемых воспитателем, проходящих под его непосредственным руководством. Применение игровых методик и заданий делает занятия ещё более увлекательными и запоминающимися. Игры нужны кратковременные – не более 10-20 минут;
- частично-поисковый: решение проблемных задач с помощью педагога. Обсуждение реальных ситуаций: привести примеры из жизни - так дети узнают, как применять полученные ими знания в повседневной жизни;
- стимулирование: словесно-эмоциональное и наглядно-практическое воздействие.
8. Принципы работы:
- принцип гуманности: предполагает личностный подход к ребёнку;
- принцип целостности: рассматривает личность воспитанника целостным феноменом, а характер трудовой деятельности дошкольников - многоплановостью;
- принцип полноты: планируемая работа реализовывается по всем выбранным направлениям;
- принцип системности и последовательности: задачи познавательного - исследовательского развития детей происходят в логике «от простого к сложному», «от близкого к далёкому», «от хорошо известного к малоизвестному и незнакомому». Трудовое воспитание должно быть регулярным и последовательным, а не эпизодическим, работа должна проводиться весь учебный год. Регулярное включение трудовой деятельности в распорядок дня помогает воспитанникам привыкнуть к своим обязанностям и формирует у них привычку к труду;
- принцип цикличности (постепенности): трудовые задания должны усложняются по мере взросления детей и расширением от возраста к возрасту. Начинать следует с простых действий, а затем переходить к более сложным видам труда;
- принцип сезонности: построение познавательного содержания деятельности с учётом природных и климатических особенностей местности в данный момент времени. Зимой, например, можно ограничиться дидактическими пособиями, а в летний период проводить мероприятия на открытом воздухе;
- принцип доступности и возрастной адресованности: используются методы, соответствующие возрастными психологическим особенностям детей. Все виды трудовой деятельности должны быть понятны и выполнимы для детей с учётом их возрастных особенностей. Важно учитывать физические и психологические возможности каждого ребёнка, чтобы он успешно справлялся с поставленными задачами;
- принцип активного обучения: детям не передаются готовые знания, а происходит организация такой деятельности, в процессе которой воспитанники сами делают открытия, узнают новое путём решения проблемных задач;
- принцип индивидуально-личностной ориентации: организация воспитательного процесса происходит на основе глубокого уважения к личности ребенка, учёта особенностей его индивидуального развития, на отношении к нему, как полноправному участнику воспитательного процесса. Обеспечивает психологическую защищенность ребёнка и эмоциональный комфорт, создаёт условия для самореализации личности ребёнка с ориентацией на индивидуальные особенности;
- принцип научности: подразумевает подкрепление всех средств познания научно-обоснованными и практически апробированными методиками;
- принцип результативности: получение положительного результата проводимой работы по теме трудового воспитания предполагается независимо от уровня интеллектуального развития детей.
9. Участники проекта: в реализации образовательного проекта участвуют дети младшего дошкольного возраста (3-5 лет), семьи воспитанников, педагоги, социальные партнёры.
Социальные партнёры проекта:
Реализация проекта осуществляется совместно с родителями (законными представителями), ГУ Министерства РФ по делам гражданской обороны, чрезвычайным ситуациям и ликвидации последствий стихийных бедствий по Оренбургской области.
10. Информационно-справочные материалы: сайт ДОУ; фото, видео и аудиоматериалы, энциклопедии, учебные и методические пособия, сюжетные картинки, отображающие различные ситуации, разрезные картинки, иллюстрации, модели и плакаты; демонстрационный материал по теме «Профессии»; ситуационные карточки; схемы-картинки, аудиозаписи для музыкального сопровождения, цветные карандаши, картон, бумага, клей, кисточки, гуашь.
11. Материально-технические средства обучения: ноутбук, мультимедийное оборудование.
12. Новизна:
- процесс формирования понятий, принципов и навыков трудового воспитания дошкольников и организация проекта предполагается в условиях ДОУ;
- обучению детей представляет целенаправленную, заранее спланированную работу и проводится с учётом их возрастных особенностей;
- при решении данной проблемы используются комбинации инновационных педагогических технологий и методик, по овладению дошкольниками базовыми представлениями об осознанно-правильном, уважительном и бережном отношении к труду, навыках самообслуживания, применяются творческие подходы, что не утомляет воспитанника и способствует более детальному и глубокому запоминанию;
- активно внедряются в проведение занятий электронные образовательные ресурсы;
- реализация проекта основана на интегрированным методе развития личности ребёнка и представляет собой взаимосвязь различных видов деятельности: коммуникативной, познавательно-исследовательской, игровой, речевой, изобразительной, музыкальной, восприятия художественной литературы, двигательной.
13. Представленный мной проект является социальным и базируется на основных принципах и положениях Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 года № 273-ФЗ, ФГОС ДО, ФОП ДО.
14. План реализации проекта на тему: «Трудовое воспитание дошкольников»
|
Этапы проекта |
Содержание работы |
Сроки |
|
Диагностический |
Анализ потребностей - какие темы по трудовому воспитанию детей будут актуальны в ДОУ Постановка проблемы Изучение литературы, имеющегося опыта по теме |
Сентябрь, 2025 г. |
|
Прогностический |
Определение цели и задач работы над проектом Разработка системы мер, направленных на решение проблемы Прогнозирование результатов |
Сентябрь, 2025 г. |
|
Практический |
Внедрение системы мер, направленных на решение проблемы Проведение мероприятий (с педагогами, детьми, семьями воспитанников, оформление ДОО) Формирование методического комплекса Отслеживание процесса, текущих, промежуточных результатов Корректировка работы |
Сентябрь, 2025-май, 2026 гг. |
|
Обобщающий |
Подведение итогов Оформление результатов работы по теме Представление материалов |
Май, 2026 г. |
|
Внедренческий |
Использование опыта Распространение |
В ходе дальнейшей педагогической деятельности |
15. План мероприятий по реализации проекта на тему: «Трудовое воспитание дошкольников»
|
№ |
Мероприятия |
Сроки проведения |
Ответственные |
|
|
Работа с педагогами |
||||
|
1 |
Обоснование актуальности темы |
Сентябрь, 2025 г. |
Зам. заведующего, воспитатели |
|
|
2 |
Постановка цели и задач
|
Сентябрь, 2025 г. |
Зам. заведующего, воспитатели |
|
|
3 |
Сбор методического материала и подбор детской художественной литературы для чтения детям |
Сентябрь, 2025 г. |
Зам. заведующего, воспитатели |
|
|
4 |
Подбор сюжетных картинок и видео иллюстраций |
Сентябрь, 2025 г. |
Зам. заведующего, воспитатели |
|
|
5 |
Работа с методическим материалом, литературой по данной теме |
Сентябрь, 2025 г. |
Зам. заведующего, воспитатели |
|
|
6 |
Консультации по организации мероприятий проекта на тему: «Трудовое воспитание дошкольников» |
Сентябрь, 2025 г. |
Заместитель заведующего |
|
|
Работа с детьми |
||||
|
1 |
Беседа: «Кем работают твои родители?» |
Задачи: Расширять кругозор детей о мире профессий; воспитывать уважение к труду взрослых |
Сентябрь, 2025-май, 2026 гг. |
Воспитатели групп |
|
2 |
Беседа: «Зачем нужно трудиться?» |
Задачи: донести до детей мысль, что только труд помогает добиться желаемого в жизни, воспитывать трудолюбие, развивать познавательные процессы |
Сентябрь, 2025-май, 2026 гг. |
Воспитатели групп |
|
3 |
Беседа: «Не сиди, сложа руки – не будет скуки!» |
В ходе бесед воспитатель рассказывает детям о важности труда в жизни человека, его полезности и значимости. Задачи: заложить основы общественно-полезной деятельности и навыки самообслуживания |
Сентябрь, 2025-май, 2026 гг. |
Воспитатели групп |
|
4 |
Беседа: «Что такое профессия?»
|
Дети вспоминают, какие существуют профессии, ведь профессия - труд, которому человек посвящает всю свою жизнь. Задачи: продолжать воспитывать у детей уважение к труду взрослых, донести до сознания детей, что самоотверженный, добросовестный труд делает простого человека героем, он становится нужен людям |
Сентябрь, 2025-май, 2026 гг. |
Воспитатели групп |
|
5 |
Беседа: «Кто работает в детском саду?» |
Познакомить детей с различными профессиями ДОУ. Задачи: закрепить знания об определенном круге профессий |
Сентябрь, 2025-май, 2026 гг. |
Воспитатели групп |
|
6 |
Беседа: «Есть такая профессия –Родину защищать» |
Рассказ о военнослужащих российской армии. Задачи: ознакомление с профессиями взрослых |
Сентябрь, 2025-май, 2026 гг. |
Воспитатели групп |
|
7 |
Беседа: «Профессия – воспитатель» |
Задачи: продолжить ознакомление с профессиями взрослых |
Сентябрь, 2025-май, 2026 гг. |
Воспитатели групп |
|
8 |
Беседа: «Всему своё место» |
Учить убирать игрушки после игры на свои места Задачи: воспитывать бережное отношение к ним, самостоятельность, желание трудиться |
Сентябрь, 2025-май, 2026 гг. |
Воспитатели групп |
|
9 |
Беседа: «Как мы правильно моем лицо и руки?» |
Задачи: научить мыть лицо не разбрызгивая воду, закрепить умение засучивать рукава перед умыванием, самостоятельно мыть руки мылом, пользоваться носовым платком и салфеткой |
Сентябрь, 2025-май, 2026 гг. |
Воспитатели групп |
|
10 |
Беседа: «Зачем мы умываемся перед едой?»
|
Чтение: К. Чуковский «Мойдодыр». Задачи: воспитывать культуру общения, учить проявлять самостоятельность |
Сентябрь, 2025-май, 2026 гг. |
Воспитатели групп |
|
11 |
Беседа: «Хочешь есть калачи, так не сиди на печи!» |
Задачи: дать понять детям, что только труд помогает добиться желаемого в жизни, воспитывать трудолюбие, уважительное отношение к труду, развивать познавательные процессы |
Сентябрь, 2025-май, 2026 гг. |
Воспитатели групп |
|
12 |
Беседа: «Кем я хочу стать, когда вырасту?» |
Задачи: выявление индивидуальных предпочтений у детей |
Сентябрь, 2025-май, 2026 гг. |
Воспитатели групп |
|
13 |
Чтение сказок |
«Жихарка» в обработке И. Карнауховой; «Лиса, заяц и петух», «Петушок и бобовое зернышко» в обработке О. Капицы; «Зимовье» в обработке Соколова – Микитова; «Колосок» в обработке С. Могилевской; С.В. Михалков «Три поросёнка»; В.Ф. Одоевский «Мороз Иванович»; сказка «Про непослушные ручки и ножки», «Репка»; «Морозко» в обработке А. Толстого; С.Я. Маршак «Двенадцать месяцев»; Братья Гримм «Король Дроздовик»; Ш. Перро «Золушка» и другие. Задачи: закрепить представления детей о труде через художественное слово |
Сентябрь, 2025-май, 2026 гг. |
Воспитатели групп |
|
14 |
Чтение художественной литературы |
К.Д. Ушинский сборник «Родное слово»: «Булочник», «Сапожник», «Куй железо, пока горячо», «Как рубашка в поле выросла»; Л. Толстой «Старик и яблони»; В.А. Осеева «Волшебное слово»; С.Бялковская, А. Кардашова «Юля-чистюля»; В.А. Осеева «Три сына»; В.П. Катаев «Дудочка и кувшинчик»; Е.А. Пермяк «Чужая калитка», «Пичугин мост», «Смородинка», «Торопливый ножик», «Мамина работа», «Первая рыбка»; Н.В. Гернет «Хорошая вода» и другие. Задачи: продолжать знакомить детей с названиями профессий, учить внимательно слушать произведение, развивать внимание, усидчивость, научить отвечать на вопросы воспитателя; воспитать грамотного читателя |
Сентябрь, 2025-май, 2026 гг. |
Воспитатели групп |
|
15 |
Чтение и заучивание стихотворений |
К. Чуковский «Мойдодыр», «Айболит», «Федорино горе», «Чудо-дерево»; «Песня о бедных сапожках»; басни И.А. Крылов «Стрекоза и Муравей», «Лебедь, щука и рак»; А. Барто «Мы с Тамарой», «Кораблик», «Маляр»; В. Маяковский «Кем быть?», «Что такое хорошо и что такое плохо?»; Э. Мошковская «Да здравствуют повара!»; «Кондитер»; С. Михалков «В парикмахерской», «А что у вас?», «Дядя Стёпа», «Дядя Стёпа - милиционер»; В. Даль «О труде»; Е.А. Благинина «Не мешайте мне трудиться», «Новая одёжка»; Я.Л. Аким «Неумейка»; И. Муравейка «Я сама»; Г. Ладонщиков «Портниха»; З.Александрова «Вкусная каша»; Родари Джанни «Чем пахнут ремёсла?»; Б. Заходер «Портниха», «Строители»; Н. Нищева «Огород», «Мебель», «Умница» Задачи: привить детям любовь к труду; развить эмоциональность и образность (дети смогут использовать в своей речи отрывки из прочитанного) |
Сентябрь, 2025-май, 2026 гг. |
Воспитатели групп |
|
16 |
Отгадывание загадок на тему: «Профессии взрослых» |
Задачи: учить детей отгадывать загадки о профессиях, развивать образное и ассоциативное мышление, внимание, наблюдательность, любознательность, способность анализировать |
Сентябрь, 2025-май, 2026 гг. |
Воспитатели групп |
|
17 |
Изучение наглядно-дидактического материала (видеофильмы) |
Просмотр обучающих мультфильмов: видеоуроки «Тётушки Совы» по теме «Профессии»; «Смешарики. Азбука профессий будущего»; «Навигатум: Калейдоскоп профессий»; «Мурзилка. Кем быть? (Строитель)»; Фиксики_сборник серий про профессии; «Цветняшки» - сборник про профессии «Труд и забота»; «Маша и Медведь. Машины сказки про трудолюбие»; «Лунтик «День труда»; «Отцовская наука»; «Сказка о царевиче и трёх лекарях»; «Песенка мышонка»; «Вовка в Тридевятом царстве»; «Нехочуха»; «Разные колёса»; «Три дровосека»; «Так сойдёт»; «Сказка про лень»; «Маша больше не лентяйка»; «В лесной чаще» и другие.Задачи: продолжать знакомить с пользой труда и разными профессиями, воспитывать навыки самообслуживания |
Сентябрь, 2025-май, 2026 гг. |
Воспитатели групп |
|
18 |
Слушание музыки |
«Песенка трёх поросят» из сказки «Три поросёнка» музыка Р.Меерович, слова С.Михалков (исп. Н.Литвинов); «Марш пожарных», музыка В.Я. Шаинский, слова Б. Дубровин (исп. Ансамбль песни и пляски МВД СССР); «Антошка» музыка В.Я. Шаинский, слова Ю. Энтин; «Пёстрый колпачок» музыка Г. Струве, слова Н. Соловьёва; «Мастер дела своего» музыка Ю. Чичков, слова М. Пляцковский; «Кем стать» музыка Г. Шайдулова, слова Е. Плотникова; Майя и Маша «Детские песни про профессии»; «Дружба - это не работа» автор слов и музыки Татьяна Залужная (исп. группа «Барбарики»; «Тяп-ляп» музыка В. Рубашевский, слова М. Райкин (исп. Мария Лукач; «Песни о профессиях» исполняет Клоун Плюх и другие. |
Сентябрь, 2025-май, 2026 гг. |
Воспитатели групп |
|
19 |
Мастер-класс с наглядными пособиями |
Рассматривание иллюстраций и плакатов, обучающих карточек по профессиям: «Что мы знаем о профессиях?», «Военные», «Лётчики», «Водители» и другие. Схемы-картинки «Алгоритм одевания», «Во всём люблю порядок!», «Правильно убираем одежду в шкаф». Задачи: развивать творческое воображение, память, речь, мышление, воспитывать навыки самообслуживания и любовь к труду |
Сентябрь, 2025-май, 2026 гг. |
Воспитатели групп |
|
20 |
Рисование на тему: «Трудовое воспитание» |
Рисование «Мамины помощники», «Пароход», «Летящие самолеты», «Весёлый паровозик», «Дорога для автомобиля» и другие. Раскраски с элементами одежды, трафареты одежды (взять образцами журналы мод). Задачи: развивать умение передавать в рисунках свои ощущения, впечатления, продолжать воспитывать любовь и уважение к труду |
Сентябрь, 2025-май, 2026 гг. |
Воспитатели групп |
|
21 |
Раскраски на тему: «Дом, в котором ты живешь» |
«Город», «Твоя квартира», «Дом в деревне», «Гараж для машины». Задачи: развивать умение передавать в рисунках свои ощущения, впечатления, воспитывать любовь к труду |
Сентябрь, 2025-май, 2026 гг. |
Воспитатели групп |
|
22 |
Лепка |
Создание барельефа: «Мельница», «Поезд», «Железная дорога», «Самолёт». Задачи: формирование общетрудовых и специальных умений, научить детей в своих композициях выражать свои чувства |
Сентябрь, 2025-май, 2026 гг. |
Воспитатели групп |
|
23 |
Аппликация: «Строим дом трёх поросят» |
Задачи: формирование обобщённых способов конструирования, получение знаний о работе строителей |
Сентябрь, 2025-май, 2026 гг. |
Воспитатели групп |
|
24 |
Рассматривание картин |
«Девочка за партой», К.С. Петров-Водкин; «В классе», Н.П Богданов-Бельский; «Няня детского сада. Нина» П.Г. Григорьев – Савушкин; «Возвращение к жизни» С.Г. Григорьев; «Парикмахер» М.Ф. Ларионов; «Крестьяне» З.Е. Серебрякова; «Булочник», «Торговка овощами» Б.М. Кустодиев; «Учитель рисования» В.Г. Перов и другие. Задачи: воспитать эстетическое восприятие труда, желание трудиться |
Сентябрь, 2025-май, 2026 гг. |
Воспитатели групп |
|
25 |
Квест-игра: «Дыхательная гимнастика Незнайки: «Как звучат профессии?» |
Незнайка не знал, как звучат профессии и дети рассказали ему об этих звуках. «Как работает дрель? (др-р-р); Как стучит молоток? (тук-тук-тук на выдохе); Как пилит пила? (вжик-вжик); Как едет шофер? (вж-ж-ж). Задачи: Задачи: развивать логическое мышление и творческое воображение, продолжаем знакомить детей с профессиями взрослых |
Сентябрь, 2025-май, 2026 гг. |
Воспитатели групп |
|
26 |
Подвижная игра: «Стираем бельё» |
Дети по сигналу воспитателя моделируют все компоненты стирки белья: наливают воду в таз, стирают, выжимают и развешивают, гладят. Задачи: сделать детей активными участниками процесса трудового воспитания |
Сентябрь, 2025-май, 2026 гг. |
Воспитатели групп, Инструктор по физ.культуре |
|
27 |
Практическое занятие: «Приведи себя в порядок» |
Задачи: продолжить развивать навыки самообслуживания |
Сентябрь, 2025-май, 2026 гг. |
Воспитатели групп |
|
28 |
Практическое занятие: «Умывание» |
Самообслуживание в процессе умывания. Задачи: закреплять навыки умывания, пользования личным полотенцем, носовым платком и салфеткой, формировать умение правильно вести себя в умывальной комнате (не шуметь, не толкаться, не разбрызгивать воду) |
Сентябрь, 2025-май, 2026 гг. |
Воспитатели групп |
|
29 |
Практическое занятие: «Заправь постель» |
Самообслуживание - первые трудовые навыки по застеланию постели. Задачи: довести до сознания детей, как надо правильно заправлять постель, воспитывать самостоятельность |
Сентябрь, 2025-май, 2026 гг. |
Воспитатели групп |
|
30 |
Практическое занятие: «Правильно едим!» |
Учить держать ложку тремя пальцами, съедать бульон первого блюда вместе с заправкой, основное блюдо и гарнир, закреплять умение есть аккуратно. Задачи: совершенствовать навыки культуры еды |
Сентябрь, 2025-май, 2026 гг. |
Воспитатели групп |
|
31 |
Практическое занятие: упражнение «Расставим стулья» |
Задачи: продолжать приучать детей наводить порядок в группе |
Сентябрь, 2025-май, 2026 гг. |
Воспитатели групп |
|
32 |
Практическое занятие: «Моем, моем, чисто-чисто…» |
Генеральная уборка группы, совместное с воспитателем мытьё игрового материала группы и детских игрушек. Задачи: формировать трудовые навыки по уборке помещений, поддерживать желание детей принимать участие в труде наравне со взрослыми |
Сентябрь, 2025-май, 2026 гг. |
Воспитатели групп |
|
33 |
Практическое занятие: «Мы - дежурные!» |
Задачи: научить детей сервировать столы, понимать значение своего труда, воспитывать заботливое отношение друг к другу, желание помогать взрослым |
Сентябрь, 2025-май, 2026 гг. |
Воспитатели групп |
|
34 |
Практическое занятие: «Поддержание внешнего вида игрушек» |
Уборка за собой игрушек после самостоятельных игр, приведение в порядок одежды, волос кукол, подбор по размеру одежды, расчёсывание волос кукол. Задачи: воспитывать бережное отношение к игрушкам |
Сентябрь, 2025-май, 2026 гг. |
Воспитатели групп |
|
35 |
Практическое занятие: «Игрушки, по местам!» |
Задачи: научить складывать игрушки и бережно относиться к ним |
Сентябрь, 2025-май, 2026 гг. |
Воспитатели групп |
|
36 |
Практическое занятие: «Постираем кукле платье» |
Задачи: доводить начатое до конца, развивать аккуратность в работе |
Сентябрь, 2025-май, 2026 гг. |
Воспитатели групп |
|
37 |
Практическое занятие: «Протирание пыли в игровых уголках» |
Задачи: воспитывать трудолюбие, формировать трудовые взаимоотношения между детьми и взрослыми |
Сентябрь, 2025-май, 2026 гг. |
Воспитатели групп |
|
38 |
Практическое занятие: «Покорми птиц» |
Насыпать корм в кормушки Задачи: выполнять добросовестно поручения |
Сентябрь, 2025-май, 2026 гг. |
Воспитатели групп |
|
39 |
Практическое занятие: «Сделаем наш детский сад красивым!» |
Учить собирать срезанную траву, убирать камешки, веточки, складывать в кучу. Учить с помощью взрослых связывать траву в пучки. Задачи: приобщить детей к труду в природе, воспитать любовь к растениям, вызвать желание принять участие в трудовой деятельности взрослых, учить добиваться результата |
Сентябрь, 2025-май, 2026 гг. |
Воспитатели групп |
|
40 |
Практическое занятие: «Сделаем наш двор чистым!» |
Задачи: вызвать желание у детей помочь дворнику в уборке территории, приучать к труду, выполнять добросовестно поручения |
Сентябрь, 2025-май, 2026 гг. |
Воспитатели групп |
|
41 |
Практическое занятие: «Все на посадку!» |
Высаживание луковиц в ящики для прорастания зелени, посадка семян цветов в клумбу, овощей, растений на участке. Задачи: продолжать воспитывать у детей любовь к труду, научить детей сажать лук, привлечь к посеву семян растений |
Март-май, 2026 г. |
Воспитатели групп |
|
42 |
Практическое занятие: «Уборка урожая» |
Задачи: развивать у детей наблюдательность; научить рассматривать овощи, выросшие на грядках и выучить их названия; закреплять умение различать овощи по внешнему виду |
Май, 2026 г. |
Воспитатели групп |
|
43 |
Практическое занятие: «Комнатные растения и уход за ними» |
Труд в уголке природы: рыхление, опрыскивание, различные способам очистки листьев от пыли, подкормка, пересадка, размножение растений. Задачи: сформировать новые умения по уходу за растениями, понять значение того или иного вида ухода за растениями; способствовать проявлению старания, положительных эмоций |
Сентябрь, 2025-май, 2026 гг. |
Воспитатели групп |
|
44 |
Сюжетно-ролевая игра: «Научи Незнайку ухаживать за комнатными растениями» |
Незнайка не знал, как ухаживать за комнатными растениями. Дети, хотите научить его? Задачи: объяснить детям цели и задачи труда при помощи игровой ситуации, продолжать формировать умения по уходу за растениями |
Сентябрь, 2025-май, 2026 гг. |
Воспитатели групп |
|
45 |
Сюжетно-ролевая игра: «Всему своё место» |
Задачи: учить убирать игрушки после игры на свои места и бережно относиться к ним; воспитывать самостоятельность и желание трудиться |
Сентябрь, 2025-май, 2026 гг. |
Воспитатели групп |
|
46 |
Сюжетно-ролевая игра: «Парикмахерская» |
Задачи: развивать игровые навыки, продолжать знакомить детей с профессией - парикмахер |
Сентябрь, 2025-май, 2026 гг. |
Воспитатели групп |
|
47 |
Сюжетно-ролевые игры: «Мы - пожарные», «Одень по профессии», «Из чего готовят кашу?» |
Задачи: в процессе игр овладеть новыми знаниями о труде и профессиях взрослых; создать эмоциональный фон для быстрого усвоения нового материала |
Сентябрь, 2025-май, 2026 гг. |
Воспитатели групп |
|
48 |
Дидактическая игра: «Кому это нужно?» |
Учить детей находить инструмент, который относится или не относится к названной профессии. Игра является универсальной для развития ассоциативного мышления, развивает знания, умения и навыки, необходимые для самостоятельного решения практических задач. Воспитатель называет различные предметы, а дети объясняют их назначение и кому они могут пригодиться в работе. Задачи: развивать зрительное восприятие, закрепить название профессий |
Сентябрь, 2025-май, 2026 гг. |
Воспитатели групп |
|
49 |
Дидактическая игра: «Мы – строители!» |
Игры со строительным материалом. Задачи: развивать конструктивные навыки, продолжать знакомить с профессией - строитель |
Сентябрь, 2025-май, 2026 гг. |
Воспитатели групп |
|
50 |
Дидактическая игра: «Магазин» |
Задачи: развивать игровые навыки, познакомить детей с профессией - продавец |
Сентябрь, 2025-май, 2026 гг. |
Воспитатели групп |
|
51 |
Дидактическая игра «Что такое хорошо и что такое плохо?» |
Воспитанники жестами и мимикой выражают своё отношение к хорошему и плохому поведению, объясняя при этом своё решение. Задачи: развивать наблюдательность и положительное отношение к труду |
Сентябрь, 2025-май, 2026 гг. |
Воспитатели групп |
|
52 |
Дидактическая игра: «Угадай профессию» |
Задачи: формировать и расширять представления детей о профессиях, учить различать их |
Сентябрь, 2025-май, 2026 гг. |
Воспитатели групп |
|
53 |
Дидактическая игра: «Ателье одежды» |
Экспериментирование с тканью и бумагой, рассматривание предметных картинок «Одежда», «Ткани для одежды», «Подбери заплатку к одежде». Задачи: с помощью игровой ситуации продолжать прививать любовь к труду |
Сентябрь, 2025-май, 2026 гг. |
Воспитатели групп |
|
54 |
Дидактическая игра: «Исправь ошибки» |
Дети слушают, замечают и исправляют ошибки. Например педагог говорит, что: врач готовит еду, воспитатель лечит людей, повар делает уколы. Что здесь не так? Дети исправляют и называют правильный ответ. Задачи: продолжать знакомить детей с профессиями взрослых и развивать внимательность |
Сентябрь, 2025-май, 2026 гг. |
Воспитатели групп |
|
55 |
Экскурсия в медицинский кабинет детского сада: «Труд взрослых – медицинская сестра» |
Знакомство с трудом медицинской сестры. Задачи: на практике закрепить полученные знания, познакомить детей с медицинским кабинетом, оборудованием (ростомер, весы). Дать представление о работе медсестры |
Сентябрь, 2025-май, 2026 гг. |
Воспитатели групп |
|
56 |
Экскурсия в прачечную детского сада: «Кто сделал полотенца чистыми?» |
Знакомство с профессией машиниста по стирке и ремонту одежды (прачки). Задачи: Дать представление о работе прачки, воспитывать уважение к её труду |
Сентябрь, 2025-май, 2026 гг. |
Воспитатели групп |
|
57 |
Экскурсия на кухню детского сада: «Кто нам приготовил еду?» |
Знакомство с профессиями: повар, помощник повара, кладовщик. Задачи: Дать представление о профессиях |
Сентябрь, 2025-май, 2026 гг. |
Воспитатели групп |
|
58 |
Дидактическая игра: «Что расскажет предмет о себе?» |
Ребёнок берёт соответствующий предмет и от его имени начинает объяснять: что это, из чего сделан предмет, кто его сделал и для чего он предназначен. Задачи: воспитывать у детей чувство благодарности тем, кто создал такие необходимые вещи |
Сентябрь, 2025-май, 2026 гг. |
Воспитатели групп |
|
59 |
Театрализованная игра по сказке: «Колосок» |
Задачи: Развивать речь, память, артистические способности |
Сентябрь, 2025-май, 2026 гг. |
Воспитатели групп |
|
60 |
Выставка работ: «Папа может всё!» |
Задачи: показать, что только труд помогает добиться желаемого в жизни |
Апрель, 2026 г. |
Воспитатели групп |
|
61 |
Выставка поделок: «У мамы руки золотые!» |
Задачи: показать детям, что лишь добросовестный труд делает человека нужным людям |
Апрель, 2026 г. |
Воспитатели групп |
|
62 |
Интерактивная викторина: «Страна профессий» |
Задачи: контроль знаний воспитанников о профессиях взрослых |
Май, 2026 г. |
Воспитатели групп |
|
63 |
Кукольный спектакль «Знайка и Незнайка» |
Знайка учит уважительному отношению к труду и его результатам Незнайку и детей. Задачи: сформировать осознано-правильное отношение к трудовой деятельности людей |
Май, 2026 г. |
Воспитатели групп, музработник |
|
Работа с семьями |
||||
|
1 |
Информационные встречи: регулярные собрания (общие и групповые) с родителями, на которых обсуждаются темы трудового воспитания детей |
Сентябрь, 2025-май, 2026 гг. |
Воспитатели групп |
|
|
2 |
Просветительская работа: лекции, семинары и консультации для родителей о возрастных особенностях детей, способах мотивации к труду и методиках формирования трудовых навыков помогут лучше понять цели и методы трудового воспитания |
Сентябрь, 2025-май, 2026 гг. |
Воспитатели групп |
|
|
3 |
Совместные мероприятия: организация семейных праздников, посвященных трудовому воспитанию, с проведением игр, квестов, викторин, конкурсов детских поделок, созданных совместно с родителями, выставки работ по домоводству. Родители, принимая участие в этих мероприятиях, помогают детям и демонстрируют нужные умения. Всё это создаёт атмосферу сотрудничества |
Сентябрь, 2025-май, 2026 гг. |
Воспитатели групп |
|
|
4 |
Организация мероприятий с участием родителей, с использованием их профессионального опыта |
Сентябрь, 2025-май, 2026 гг. |
Воспитатели групп |
|
|
5 |
Практические занятия: приглашение родителей на мастер-классы, где взрослые вместе с детьми будут учиться простым бытовым умениям: уборка игрушек, стирка мелких вещей и т.д. Занятия помогут детям видеть пример взрослых и перенимать их опыт |
Сентябрь,2025-май, 2026 гг. |
Воспитатели групп |
|
|
6 |
Задание занятий на дом для изучения материала и решения задач, которые невозможно решить в условиях ДОУ |
Сентябрь,2025-май, 2026 гг. |
Воспитатели групп |
|
|
7 |
Создание семейных традиций: родители, поддерживая инициативу педагогов, применяют дома элементы труда (дети помогают накрывать на стол, ухаживать за растениями и т.д.). Формирование привычки к труду развивает чувство причастности к семейному быту |
Сентябрь,2025-май, 2026 гг. |
Воспитатели групп |
|
|
8 |
Родительский уголок: уголок с различной полезной информацией и рекомендациями по трудовому воспитанию (памятками, анкетами, брошюрами, наглядной агитацией и консультационным материалом, который постоянно обновляется) |
Сентябрь, 2025-май, 2026 гг. |
Воспитатели групп |
|
|
9 |
Распространение информационных буклетов: изготовить и раздавать буклеты с советами трудовому воспитанию детей |
Сентябрь, 2025-май, 2026 гг. |
Воспитатели групп |
|
|
10 |
Поддержание обратной связи: регулярное обсуждение успехов и трудностей в трудовом воспитании поможет корректировать подходы и стратегию работы с детьми. Педагоги могут проводить анкетирования, опросы среди родителей, чтобы узнать их мнение, предложения и пожелания по улучшению воспитательного процесса |
Сентябрь, 2025-май, 2026 гг. |
Воспитатели групп |
|
|
11 |
Консультации, семинары-практикумы для родителей на тему: «Трудовое воспитание в семье» |
Сентябрь,2025-май, 2026 гг. |
Воспитатели групп |
|
|
12 |
Рекомендации родителям для домашнего чтения |
Сентябрь,2025-май, 2026 гг. |
Воспитатели групп |
|
|
13 |
Дни прихода пап - изготовление кормушки для птиц, ремонт стульчиков, изготовление ящиков для рассады и т. д. |
Сентябрь,2025-май, 2026 гг. |
Воспитатели групп |
|
|
14 |
По результатам проекта составление фотоотчёта: «Как мы собираемся в детский сад?» |
Май, 2026 г. |
Воспитатели групп |
|
|
15 |
Оценка результатов: открытые занятия для ознакомление родителей с достигнутыми результатами обучения детей и их совместный анализ. Педагоги и родители смогут обсудить успехи детей, поделиться наблюдениями и спланировать дальнейшие шаги в трудовом воспитании |
Декабрь,2025-май, 2026 гг. |
Заведующий, воспитатели групп |
|
|
Работа с социальными партнёрами |
||||
|
1 |
Беседы: «Профессия – пожарный!» |
Сентябрь,2025-май, 2026 гг. |
Заведующий, воспитатели групп, представитель МЧС |
|
|
Оформление в ДОУ |
||||
|
1 |
Создание и проведение выставки-фотоотчёта детских рисунков и поделок: «Все профессии хороши!» |
Сентябрь,2025-май, 2026 гг. |
Воспитатели групп |
|
|
2 |
Оформление стенгазеты на тему: «Наши родители на работе» (рисунки, информация о том, чем они занимаются на работе, какое значение имеет работа для них самих и для других людей) |
Сентябрь,2025-май, 2026 гг. |
Воспитатели групп |
|
|
3 |
Организация тематической выставки «Знакомство с миром профессий», где будут размещены книги, комплект плакатов, игрушки, связанные с темой |
Сентябрь, 2025-май, 2026 гг. |
Воспитатели групп |
|
|
4 |
Проведение открытого занятия по теме: «Труд и дети» |
Май 2026 г. |
Воспитатели групп |
|
16. Ожидаемый результат:
для детей:
-сформируется уважительное отношение к труду, его видам, результатам своего труда и труда других людей в обществе и жизни каждого человека;
- образуется система ценностных отношений к трудовой деятельности, трудолюбию, стремление участвовать в коллективных и индивидуальных заданиях;
-появятся знания и представления о мире профессий, в том числе и профессиях своих родителей (место работы родителей, значимость их труда, гордость и уважение к труду своих родителей) и понимание значимости труда для себя и окружающих;
- разовьются навыки самообслуживания;
- улучшится воображение, логическое мышление, коммуникативные качества (научатся пользоваться средствами общения и способами взаимодействия с взрослыми и сверстниками);
- сформируется способность взаимодействовать с другими детьми в процессе совместной трудовой деятельности, разовьются навыки взаимопомощи, поддержки и сотрудничества. В результате дети сдружатся, а детский коллектив сплотится;
- возникнет инициатива в поиске новых способов выполнения задач и творческий подход в трудовой деятельности;
- появится прогресс в формировании личностных качествах ребенка (усидчивость, внимательность, старательность, любознательность);
- станут способны решать задачи (проблемы), адекватные возрасту (научатся преодолевать трудности и проявлять настойчивость и терпение в выполнении поставленных задач);
- возникнет понимание бережного отношения к инструментам и материалам, используемым в процессе труда;
- научатся получать удовлетворение от выполненной работы, что будет способствовать формированию положительной самооценки;
- узнают и освоят правила безопасного использования инструментов и материалов, поймут важность соблюдения гигиенических норм в процессе трудовой деятельности;
- получат возможности управлять своим поведением и планировать поступки.
для родителей (законных представителей):
- сформируется интерес к проблеме трудового воспитания детей;
- повысится образовательный уровень по теме трудового воспитания (будут изучать необходимую литературу по данной теме);
- появится интерес и желание к совместной работе с педагогом и детьми;
- возникнет желание принимать активное участие в реализации проекта и становиться активными участниками воспитательного процесса;
- улучшится понимание важности проблемы трудового воспитания дошкольников, сотрудничества со своими детьми;
- сформируются доверительные детско-родительские отношения.
- для педагогов:
- получат свободу в выборе средств, способов и видов осуществляемой образовательной деятельности;
- повысится уровень профессиональной компетенции педагогов в вопросах трудового воспитания детей дошкольного возраста;
- создадут необходимые достаточные условия для организации деятельности ДОУ по полноценному трудовому воспитанию дошкольников.
- для социальных партнёров:
- наладится тесное взаимодействие, общение на постоянной и долгосрочной основе между ДОУ и ГУ Министерства РФ по делам гражданской обороны, чрезвычайным ситуациям и ликвидации последствий стихийных бедствий по Оренбургской области;
- будут созданы условия к укреплению партнёрских связей.
- для ДОО:
- обогатится развивающая предметно-пространственная образовательная среда детского сада по теме: «Трудовое воспитание дошкольников»;
- наладится и разовьётся активное взаимодействие педагогов ДОУ, родителей (законных представителей) воспитанников и социальных партнёров.
Опубликовано: 31.03.2026
Сертификат слушателя вебинара
Сертификат автора статьи
Диплом за участие в конкурсе
