Использование мнемотехники в работе с детьми младшей группы (3–4 года)

Автор: Лятошек Марина Николаевна

Организация: ГБДОУ Детский сад № 75 Выборгского района

Населенный пункт: г. Санкт-Петербург

Пояснительная записка

Развитие речи и памяти является одной из важнейших задач дошкольного образования. В возрасте 3–4 лет дети лучше воспринимают информацию через яркие зрительные образы.

Мнемотехника помогает сделать процесс запоминания доступным и интересным, способствует развитию речи, внимания и мышления. Для детей младшей группы используются простейшие мнемосредства: предметные картинки, мнемоквадраты и короткие мнемодорожки, состоящие из 2–3 символов.

Цель:

Развитие памяти и речи детей младшего дошкольного возраста посредством использования элементов мнемотехники.

Задачи:

Образовательные

• познакомить детей с простыми символами и картинками;
• учить устанавливать связь между изображением и словом;
• формировать умение составлять простые предложения по картинкам.

Развивающие

• развивать зрительное восприятие;
• развивать память и внимание;
• стимулировать речевую активность.

Воспитательные

• воспитывать интерес к познавательной деятельности;
• формировать умение слушать и отвечать на вопросы;
• развивать доброжелательное общение со сверстниками.

Возраст детей Младшая группа (3–4 года).

Продолжительность 10–15 минут.

Оборудование карточки с изображением животных, игрушек, фруктов; мнемоквадраты; мнемодорожки из 2–3 картинок; магнитная доска; игрушка-персонаж (например, зайчик).

Актуальность

В младшем дошкольном возрасте дети испытывают трудности при запоминании последовательности событий и пересказе.

Использование мнемотехники позволяет облегчить процесс восприятия информации благодаря зрительной опоре и игровому характеру занятий.

Формы работы.

• Игровая деятельность;
• Индивидуальная работа;
• Работа малыми подгруппами.

Методы и приемы.

• Наглядный;
• Словесный;
• Игровой;
• Практический;
• Использование мнемоквадратов и мнемодорожек.

 

Ход занятия

Тема занятия: «Поможем зайчику рассказать историю».

1. Организационный момент.

В гости к детям приходит игрушечный зайчик. Воспитатель: «Ребята, зайчик хочет рассказать историю, но забыл её. Поможем ему вспомнить?» Ответы детей.

2. Основная часть.

Игра «Назови картинку».

Воспитатель показывает карточки:

Мяч;

Яблоко;

Кошка;

Машина.

Дети называют изображения.

Игра «Что сначала?»

Педагог показывает мнемодорожку:

Мальчик → Мыло → Чистые руки.

Вопрос: «Что делает мальчик?».

Ответ детей: «Моет руки».

Воспитатель помогает составить простое предложение.

Игра «Составь рассказ».

Мнемодорожка:

Солнышко → Цветок → Бабочка.

Воспитатель задаёт вопросы:

Что светит?

Что выросло?

Кто прилетел?

Совместно составляется рассказ:

«Светит солнышко.

Растёт цветок.

К цветку прилетела бабочка».

3. Физкультминутка.

Солнышко проснулось — Потянуться вверх.

Деткам улыбнулось — Улыбнуться.

Бабочки летают — Помахать руками.

На цветочки приседают — Присесть.

4. Закрепление.

Игра «Запомни картинки».

Детям показывают 2–3 картинки.

После того как картинки убираются, дети называют, что запомнили.

5. Итог занятия.

Вопросы:

Кому мы помогали?

Что было изображено на картинках?

Какая картинка понравилась больше всего?

Похвала детей за участие.

Ожидаемые результаты.

Дети:

Узнают и называют изображения на мнемокарточках;

Запоминают простые последовательности из 2–3 действий;

Составляют короткие предложения по картинкам;

Проявляют интерес к речевым играм;

Развивают память, внимание и речь.

Перспективный план использования мнемотехники.

Сентябрь–октябрь

Знакомство с мнемоквадратами; называние предметов и животных.

Ноябрь–декабрь

Работа с дорожками из 2 картинок;

Составление простых предложений.

Январь–февраль

Дорожки из 3 картинок;

Рассказы по вопросам воспитателя.

Март–апрель

Заучивание потешек с помощью картинок;

Рассказы о временах года.

Май

Самостоятельное составление коротких рассказов по мнемодорожкам.

 

Заключение

Использование мнемотехники в младшей группе способствует развитию речи, памяти и познавательной активности детей. Игровая форма работы помогает малышам легче усваивать информацию и формирует интерес к обучению с раннего возраста.