Формирование связной речи дошкольников через малые фольклорные формы в группе

Автор: Жукова Оксана Николаевна

Организация: ГБОУ СОШ СП Детский сад «Созвездие»

Населенный пункт: Самарская область, п.г.т. Петра Дубрава

Актуальность.

Один из принципов дошкольного образования это приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства. Использование малых форм фольклора в работе с детьми помогает реализовывать данный принцип дошкольного образования, обозначенный в Федеральном государственном образовательном стандарте дошкольного образования. Так же в стандарте обозначены основные направления в развитии и деятельности детей. И одно из этих направлений - речевое развитие.

Использование детского фольклора соответствует данному направлению. В ходе освоения малых фольклорных жанров происходит совершенствование речи, легко и естественно активизируется словарь ребенка, совершенствуется звуковая культура речи, ее интонационный строй. Дети приобретают опыт социального поведения, формируется отношение к окружающему миру, потому как каждое произведение народного творчества имеет нравственную направленность.

Возможность использования устного народного творчества в дошкольном учреждении для развития речи детей дошкольного возраста обусловлена спецификой содержания и форм произведений словесного творчества русского народа, характером знакомства с ними и речевым развитием дошкольников.

Дети хорошо воспринимают фольклорные произведения, благодаря их мягкому юмору, ненавязчивому дидактизму и знакомым жизненным ситуациям.

Устное народное творчество - неоценимое богатство каждого народа, выработанный веками взгляд на жизнь, общество, природу, показатель его способностей и таланта. Через устное народное творчество ребёнок не только овладевает родным языком, но и, осваивая его красоту, лаконичность приобщается к культуре своего народа, получает первые впечатления о ней.

Ценность фольклора заключается в том, что с его помощью взрослый легко устанавливает с ребенком эмоциональный контакт. В.А. Сухомлинский считал сказки, песни, потешки незаменимым средством пробуждения познавательной активности, самостоятельности, яркой индивидуальности. Исходя из этого, знакомство детей с фольклорными произведениями способствует развитию их речи, пополнению и обогащению их словарного запаса. Обращение к хорошо знакомым, любимым детьми жанрам фольклора (например, колыбельная песня) обеспечивает эффективность формирования самостоятельной речи дошкольников. Использование всех доступных детям жанров русского фольклора в развитии, воспитании и обучении младших дошкольников позволяет детям приобретать необходимые умения и навыки для использовании их в речевом общении, театрализованных, сюжетных играх. Через устное народное творчество ребенок не только овладевает родным языком, но и, осваивая его красоту, лаконичность приобщается к культуре своего народа, получает первые впечатления о ней. Произведения русского народного искусства через особую форму отношения к воспринятой действительности, через богатую тематику, содержание разносторонне воздействуют на ребенка, учат образно мыслить.

 1. Жанровое многообразие малых форм фольклора.

Фольклор – неоценимое богатство каждого народа, это золотой фонд, любовно сохраненный предшествующими поколениями. Слово «фольклор» произошло от соединения двух английских слов: folk – «народ» и lore – «мудрость». История фольклора уходит в далёкую древность. Её начало связано с потребностью людей осознать окружающий их мир природы и своё место в нём. Для фольклора характерна естественная народная речь, поражающая богатством выразительных средств, напевностью. Издавна существует множество фольклорных произведений, специально предназначенных для детей. Это играет огромную роль в воспитании подрастающего поколения. Многие жанры детского фольклора связаны с игрой, в которой воспроизводятся жизнь и труд старших, поэтому здесь находят отражение моральные установки народа, его национальные черты, особенности хозяйственной деятельности.

Пестушка - короткий стихотворный напев нянюшек и матерей, каким они сопровождают действия ребенка, которые он совершает в самом начале своей жизни. Потешка - элемент педагогики, песенка-приговорка, сопутствующая игре с пальцами, руками и ногами ребенка. В работе с детьми дошкольного возраста большое внимание уделяется ознакомлению детей с малыми формами фольклора - потешкам, пестушкам, которые помогали наладить эмоциональный контакт с детьми. Одна из движущих сил развития ребёнка – сила примера. Вслушиваясь в слова потешек, их ритм, малыш играет в ладушки, притоптывает, приплясывает, двигается в такт произносимому тексту. Это не только забавляет, радует ребёнка, т. е. вызывает эмоциональный отклик, чувство сопричастности к тому, что описывается в произведении, а также у ребёнка появляется желание запомнить текст. Пестушки связаны с наиболее ранним периодом развития ребёнка. Они сопровождают физические процедуры, необходимые ребёнку. Их содержание связано с конкретными физическими действиями.

Колыбельная песня — песня, исполняемая матерью или нянькой при укачивании ребенка; особый лирический жанр, популярный в народной поэзии. Колыбельные - сопровождают жизнь малыша с самых первых дней появления на свет. Они являются самыми первыми произведениями фольклора, с которыми знакомится ребенок. Колыбельные песни, по мнению народа - спутник детства. Они наряду с другими жанрами заключает в себе могучую силу, позволяющую развивать речь детей и образное восприятие. Позже дети могут их использовать в играх. В центре всей «материнской поэзии» - дитя. Им любуются, его холят и лелеют, украшают и забавляют. Малыша окружает светлый мир, в котором царят любовь, добро и всеобщее согласие. Поэтика колыбельной песни находится в прямой зависимости от её функции, в тесной связи с её содержанием, с народной психологией, с народной жизнью.

Молча́нка — неподвижная детская игра, в которой проигрывает тот, кто первый заговорит, жанр детского потешного фольклора. Молчанки имеют ряд специфических черт, присущих только этим произведениям. Они обычно представляют собой рифмованное стихотворение и содержат в форме заклинания уговор молчать.

Заклички – стихотворные обращения к природе. Приговорки - обращение к животным, птицам, насекомым. Заклички и приговорки – это, пожалуй, самые древние формы детского фольклора. Заклички - это обращение в стихотворной форме к различным явлениям природы с просьбами об урожае, благополучии, процветании. Многие заклички сопровождаются игровыми действиями, имитирующими процесс труда. Закличка рождает в ребёнке веру в весомость и значимость слова. Приговорки – это общение с природой один на один, стихотворные обращения к живым существам. Они воспитывают уважительное отношение к объектам живой и неживой природы.

Дразни́лка — жанр детского фольклора, прибаутка, в рифмованном виде связывающая имя или прозвище высмеиваемого и его настоящие или выдуманные недостатки. Дразнилки прочно связаны с игровым детским фольклором. Они отражают негативные моменты в восприятии детьми окружающей действительности и применяются только к случаю, и не закрепляются за отдельным лицом.

Небыли́ца или небыва́льщина — жанр устного народного творчества, прозаическое или стихотворное повествование небольшого объёма, как правило, комического содержания, в основе сюжета которого лежит изображение нарочито искажённой действительности. Особое отношение к небывальщинам и нелепицам, потому что дети любят юмор, им доставляет удовольствие перевёртывать события, восстанавливая реальные связи и отношения.

Пословица - это целое предложение со смыслом, а поговорка - лишь красивая фраза или словосочетание. Одной из фольклорных форм являются поговорки и пословицы, представляющие собой особый вид поэзии, который веками впитывал в себя опыт и мудрость многих поколений. Используя в своей речи поговорки и пословицы, дети могут научиться лаконично, ярко и ясно выражать свои чувства и мысли, научиться окрашивать свою речь, развить умение творчески употреблять слово, образно описывать предметы, давая им яркие и сочные описания. В работе с детьми над пословицами и поговорками, необходимо опираться на принципы постепенности и последовательности усложнения материала. Сначала идет непосредственное знакомство с пословицами и поговорками, затем вместе с детьми пытаемся понять их смысл и назначение в речи, и только после этого переходим к выполнению различных творческих заданий, таких, как составление небольших рассказов по пословицам и рисование пословиц.

Скороговорка и чистоговорки – трудно произносимая фраза (или несколько фраз) с часто встречающимися одинаковыми звуками. Они лаконичны и четки по форме, глубоки и ритмичны. С их помощью дети учатся чистому и звонкому произношению, проходят школу художественной фонетики. Употребление скороговорок детьми развивает у них чувство языка, содействуют совершенствованию артикуляционного аппарата. Они являются веселой словесной игрой. Скороговорки короткие и легко запоминаются, богаты сложным звуковым оформлением (частые повторы, внутренняя рифма, сочетание противоположных звуков, но в тоже время несут в себе очень полезное для детей умение запоминать текст, развивать и обогащать словарь и формировать правильную и четкую речь.

Считалки - это небольшие весёлые стихотворные тексты с чёткой рифмованной структурой, предназначенные для случайного избрания (обычно одного) участника из множества.  В древности люди использовали считалку для распределения работы. В наши дни дети применяют считалку при распределении ролей в игре. Они родились в игре и неразрывно с нею связаны. Считалки тренируют память, развивают у детей чувство ритма. Детей приучают изменять громкость голоса, темп речи, произнося считалки не только чётко и внятно, но и с различной степенью громкости (шёпотом, вполголоса, громко) и скорости (медленно, умеренно, быстро).

Интересным жанром фольклора являются загадки. Загадка - метафорическое выражение, в котором один предмет изображается посредством другого, имеющего с ним какое-нибудь, хотя бы отдалённое сходство; на основании этого выражения человек и должен отгадать задуманный предмет. Придумывание и отгадывание загадок   оказывает весьма сильное позитивное влияние на развитие речи ребенка. Загадки обогащают детскую речь за счет многозначности некоторых понятий, помогая замечать вторичные значения слов, а также формируют представление о том, что такое переносное значение слова. Кроме того, правильно подобранные загадки помогут усвоить грамматический и звуковой строй речи. Разгадывание загадок позволяет развивать способность к обобщению, анализу, помогает сформировать умение делать самостоятельные выводы, развить умение лаконично и четко выделять наиболее выразительные, характерные признаки явления или предмета.

Сказка - это фантастический, вымышленный рассказ, о том чего не бывает, преимущественно прозаическое произведение волшебного, героического или бытового характера. Она возникла раньше всех произведений устной и письменной литературы и существует у всех народов с незапамятных времен. Народные сказки раскрывают перед детьми меткость и выразительность языка, показывают, как богата родная речь юмором, живыми и образными выражениями. Из сказки ребенок узнает много новых слов, образных выражений, его речь обогащается эмоциональной и поэтической лексикой. Сказка помогает детям излагать свое отношение к прослушанному, используя сравнения, метафоры, эпитеты и другие средства образной выразительности. Персонажи сказок хорошо знакомы детям, их черты характера ярко выражены, мотивы поступков понятны. Язык сказок очень выразителен, богат сравнениями, имеет несложные легко запоминающиеся формы прямой речи. Все это позволяет вовлечь ребенка в активную речевую работу при пересказе сказки или ее обыгрывании. Сказка – как сокровищница народной мысли способствует формированию связных высказываний детей, имеющих речевые нарушения.

2. Система работы по развитию речи с использованием малых форм фольклора в группе «Радуга»

Речевое развитие в группе отличается неравномерностью. Есть дети с достаточно развитой речью, с хорошим словарным запасом. Однако есть дети, речь которых требует определенной коррекции и дальнейшего развития.
В нашей группе «Радуга» работу по формированию  связной речи с использованием малых фольклорных форм,  реализуем по трём направлениям:                                                                        

1. Совместная деятельность с детьми.                                                                               

2. Взаимодействие с родителями.                                                                                

3. Взаимосвязь воспитателей и специалистов.

Малые формы фольклора используем в разных видах деятельности с детьми:                                                                                                                               

- в формировании правильного произношения;                                                    

- в приобщении детей к русской национальной культуре;                                      

- в непосредственно - образовательной деятельности;                                                  

- в режимных процессах;                                                                                          

- в беседах;                                                                                                                         

- в наблюдениях;                                                                                                                       

- в народных подвижных играх;                                                                                                  

- в играх на развитие мелкой моторики;                                                                                

- в театрализованной деятельности;                                                                            

- в инсценировках;                                                                                                           

- в сюжетно-ролевых играх;                                                                                         

- в  развлечениях и праздниках.

Свою работу по развитию речи посредством фольклора мы строили так:

Колыбельные песни. Познакомили и вызвали интерес детей к колыбельным песням. Эти песни, они создают хорошо знакомые детям образы, например образ кота. Причем это не просто кот, а "котенька", "коток", "котик", "котя".

Потешки. Знакомство с потешками начиналось с рассматривания картинок, иллюстраций, игрушек. В предварительной беседе объяснить значения слов, которые дети услышат в потешке. Знакомили с видами потешек и объясняли, для  каких целей можно использовать еще потешки.

Скороговорки. Знакомили со скороговорками для совершенствования дикции в непосредственной образовательной деятельности по развитию речи. Старались произносить их четко, с изменением темпа и силы голоса, выражая своё настроение, желание или намерение (огорчение, удивление, просьбу, нежность, ласку).

Загадки.  При работе с загадкой использовали такие формы: нарисуй отгадку; придумай свою загадку; придумай загадку по картинке. При отгадывании загадок ставили перед ребенком конкретную цель: не просто отгадать загадки, но и обязательно доказать, что отгадка правильна.

Сказки. Привлекли детей к одному из любимых жанров фольклора – сказке. Познакомили детей с новым методом работы «По мнемотаблицам». При помощи мнемотоблицы ребенок легко усваивает содержание сказки, что облегчает ее пересказ, а в дальнейшем будет способствовать созданию собственной сказки.

Пословицы и поговорки: Знакомили детей с пословицами и поговорками .

Проводили  ряд специальных занятий, посвященных различным формам работы с пословицами и поговорками:

• уточнение жанровых особенностей,

• сравнение пословиц с другими фольклорными формами,

• подбор пословиц к художественным текстам.

Театрализованная деятельность. Инсценировали спектакли по мотивам русских народных сказок, русские народные потешки. Для постановки спектаклей широко использовали декорации, костюмы собственного изготовления, различные виды театров.

Продолжили знакомить детей с народными играми, считалками.  Дети с удовольствием играют в народные игры на прогулке, на музыкальном и физкультурном занятиях. • Использовали считалки для того чтобы установить очерёдность в игре, снять напряжение, поскольку «забавные слова», смысл которых неясен, а порой и смешон, увлекает детей, они сами начинают придумывать смешные выражения, а иногда и тексты.

Для полного использования развивающего потенциала малых форм фольклора мы применяли в режимных моментах - концовки,  дразнилки, заклички, приговорки, прибаутки, небылицы,  с целью создания благоприятной речевой среды.

Так же, немаловажное значение в работе с дошкольниками имеет взаимодействие с родителями. Были запланированы следующие мероприятия:

- заочные и очные консультации для родителей на темы, связанные с фольклором, например: «Роль фольклора в формировании бережного отношения к природе у детей дошкольного возраста», «Русский фольклор в воспитании детей», «Русские народные праздники в приобщение детей к национальной культуре  и традициям».

- анкетирование родителей «Использование фольклора в семейном воспитание».

-памятка «Потешки для детей».

- родительское собрание «Развитие речи ребенка с помощью малых форм фольклора(фольклорные посиделки)».

- папка-передвижка «Роль фольклора в развитии детей»

- выставки для родителей детского устного народного творчества, например: рисунков, аппликаций, фигурок из пластилина, глины, выполненных по мотивам произведений устного народного творчества.

 

Для повышения теоретического уровня по данной теме активно взаимодействуем с логопедами. Они подготовили консультации для воспитателей.  Вдовкина О.Д. на тему «Развитие связной речи и фольклор», а Бурцева Ю.В. «Использование русского фольклора для развития речи детей с ограниченными возможностями здоровья» , разместили информацию на сайте детского сада.

Большое значение в приобщении детей к народной культуре в детском саду отведено развивающей среде. В речевых уголках,  появились мнемотаблицы с графическим изображением, иллюстрации со знакомыми детям сказками, картотеки речевых игр. Были проанализированы книжные уголки в группах.

Разнообразные виды театров имеются в группе, атрибуты для драматизации сказок, эстетично оформлены, доступны для детей.

Фольклор значительно влияет на:

-развитие речи детей;

-украшает и обогащает речь ребенка, расширяет воображение, связную речь;

-укрепляет артикуляционный аппарат;

-совершенствовать фонематический слух;

-помогает работать над произношением ;

-дает образы для составления описательных рассказов.                                                                                                                                    

 

Заключение                                                                                                    

Фольклор - одно из действенных и ярких средств, таящий огромные дидактические возможности. Дети хорошо воспринимают фольклорные произведения благодаря их мягкому юмору, ненавязчивому дидактизму и знакомым жизненным ситуациям. Устное народное творчество - неоценимое богатство каждого народа, выработанный веками взгляд на жизнь, общество, природу, показатель его способностей и таланта. Исходя из этого, знакомство детей с фольклорными произведениями способствует развитию их речи, пополнению и обогащению их словарного запаса. Обращение к хорошо знакомым, любимым детьми жанрам фольклора обеспечивает эффективность формирования самостоятельной речи дошкольников. Использование всех доступных детям жанров русского фольклора в развитии, воспитании и обучении средних дошкольников позволяет детям приобретать необходимые умения и навыки, использовании их в речевом общении, театрализованных, сюжетных играх. На этом возрастном этапе отмечается большой интерес детей к произведениям устного народного творчества. Определено влияние произведений словесного творчества народа на образность и выразительность речи детей. Выявлены возможности формирования творческих умений в процессе освоения художественных речевых образов произведений фольклора, пути развития родной речи с помощью словесного творчества народа. Взаимодействие детского сада с семьёй значительно повышает эффективность педагогического воздействия на детей, позволяет преодолеть многие трудности и проблемы и получить желаемый результат в речевом развитии каждого ребёнка.

 

 

 

Литература

1. Программа «От рождения до школы» под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой.
2. Гербова В.В. Приобщение детей к художественной литературе.- М.: Мозайка - Синтез, 2010
3. Петрова Т.И., Сергеева Е.Л., Петрова Е.С. Подготовка и проведение театрализованных игр в детском саду. - М.: "Школьная Пресса", 2003.
4. Князева О.Л. , Маханева М.Д. Приобщение детей к истокам русской народной культуры. М: «Просвещение», 2009г.