Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа естественно-научной направленности «Юные исследователи» (базовый уровень)

Автор: Ерёменко Татьяна Владимировна

Организация: МКДОУ Здвинский детский сад «Солнышко»

Населенный пункт: Новосибирская область, с. Здвинск

Раздел № 1 «Комплекс основных характеристик программы»

1.1. Пояснительная записка

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Юные исследователи» естественно-научной направленности  ориентирована на удовлетворение познавательных интересов детей старшего дошкольного возраста через вовлечение их в опытно-экспериментальную деятельность.

Дети 5–7 лет — прирождённые исследователи. Возраст характеризуется высокой любознательностью, потребностью в новых впечатлениях, стремлением самостоятельно находить ответы на вопросы. Программа удовлетворяет эти потребности, развивает познавательный интерес, наблюдательность, логическое мышление и речь.

 

Актуальность Программы

Актуальность предполагаемой программы определяется запросом со стороны детей и их родителей на программы естественно-научной направленности  для развития младших дошкольников.

В современном мире важно не только передавать знания, но и учить детей самостоятельно добывать их через исследование окружающего мира. Экспериментирование способствует формированию исследовательских умений, развитию речи, мышления, воображения, а также воспитывает интерес к природе и науке.

 

Отличительная особенность Программы

При разработке Программы изучены, проанализированы и использованы  материалы следующей программы: рабочая программа по опытно- экспериментальной деятельности для детей дошкольного возраста «Маленький исследователь» воспитателя МАДОУ  детский сад №18 «Родничок» Погодиной  Л.А. 

Изменения и дополнения, внесенные в указанную программу, обоснованы  индивидуальными особенностями группы и методическим подходом воспитателя.     

 

Адресат Программы

Программа адресована детям 5-7 лет, рассчитана на два года обучения. Количество детей в группе не более 14 человек.

Набор детей в группу осуществляется на добровольных началах, на общедоступной основе, без учета степени подготовленности.

 

Характеристика особенностей детей

5 - 6 лет

Старший дошкольный возраст является очень важным возрастом в развитии  познавательной сферы ребенка, интеллектуальной и личностной. Его можно назвать базовым возрастом, когда в ребенке закладываются многие личностные качества, формируется образ.

Это возраст активного развития физических и познавательных способностей ребенка,  общения со сверстниками. Игра остается основным способом познания окружающего мира, хотя меняются ее формы и содержание.

В этом возрасте ребенок продолжает активно познавать окружающий мир. Он не только задает много вопросов, но и сам формулирует ответы или создает версии. Его воображение задействовано почти 24 часа в сутки и помогает ему не только развиваться, но и адаптироваться к миру, который для него пока сложен и малообъясним.

В этом возрасте познавательное развитие - это сложный комплексный процесс, включающий развитие  познавательных процессов (восприятия, мышления, памяти, внимания, воображения), которые представляют собой разные формы ориентации ребенка в окружающем мире, в себе самом и регулируют его деятельность.

Благодаря различным видам деятельности, и, прежде всего игре, память ребенка становится произвольной и целенаправленной.

 

6 - 7 лет

Дети в возрасте 6-7 лет имеют потребность спрашивать у взрослого обо всем, что неизвестно. Формулируют задачу самостоятельно, но при поддержке со стороны педагога. Часто сами принимают участие в разработке методики выполнения опытов. Выполняют до четырех поручений одновременно (если они несложные), задают уточняющие вопросы, критически относятся к советам взрослых и товарищей. Приобретают способность прогнозировать результат.

Дети 6–7 лет работают под непосредственным контролем со стороны взрослого, в простейших случаях – под его неявным (скрытым) контролем. Воспринимают инструкции по правилам безопасности, данные до начала эксперимента, но не всегда их выполняют. Могут забыть предупреждения. Вероятность травматизма увеличивается из-за неустойчивости внимания детей и их импульсивности. При наблюдении результатов эксперимента, их фиксировании и анализе для детей 6–7 лет продолжительность непрерывного наблюдения увеличивается до 4 – 8 минут. Педагог акцентирует внимание на основных моментах развивающихся событий. Дети используют несколько графических способов фиксации опытов. Находят не только различия, но и сходство предметов. Группируют предметы по нескольким признакам. Нуждаются в постоянной поддержке педагога.

 

Объем программы 

Срок реализации–2 года, в количестве 72 часов.

Форма обучения – очная

Форма организации детей на занятии: групповая.

Форма проведения занятия: основная форма занятия — игра-экспериментирование

 

Особенности организации образовательного процесса

Уровень программы- стартовый

групповые занятия, группа воспитанников – 14 человек. Занятия по данной программе состоят из теоретической и практической частей, причем большее количество времени занимает практическая часть. Форму занятий можно определить, как исследовательскую деятельность детей, в игровой и практико- ориентированной деятельности.

Набор детей в объединение – свободный.

 

Режим занятий: занятия проводятся 1 раз в неделю по 25-30 мин., в зависимости от возраста.

 

1.2. Цель и задачи программы

Цель – развитие познавательной активности, любознательности и интереса к исследовательской деятельности у детей 5–7 лет через организацию доступных опытов и экспериментов.

Задачи: 

Личностные:

1.Воспитывать бережное отношение к природе, окружающему миру.

2.Способствовать развитию самостоятельности, инициативности, настойчивости в достижении результата.

3.Формировать навыки сотрудничества, умение договариваться и работать в команде.

Метапредметные:

1. Развивать наблюдательность, память, внимательность, логическое и критическое мышление.

2.Развивать мелкую моторику, сенсорные эталоны, тактильное восприятие.

3.Обогащать словарный запас, учить  формулировать выводы.

Предметные (Образовательные)

1.Формировать у детей элементарные представления о физических свойствах предметов и веществ (вода, воздух, песок, глина, камень, магнит, пластмасса и др.).

2. Учить устанавливать простейшие причинно-следственные связи.

3. Знакомить с правилами безопасного проведения опытов.

 

1.3. Содержание Программы

Учебный  план  группы

(возраст 5-6 лет)

№	Название раздела, тема	Количество часов			Форма аттестации контроля
		Всего	Теория	Практика
1	Раздел 1. Вводное занятие	2	2	0	Опрос, диагностика игра
2	Раздел 2. Вода и ее свойства	5	2	3	Наблюдения, дидактические игры
3	Раздел 3.  Воздух и его свойства	4	1	3	беседа, игра- эксперимент
4	Раздел 4. Песок, глина, камни	4	1	3	наблюдения, выставка
	Раздел 5. Растения и условия их роста	4	1	3	Наблюдение, ведение дневника наблюдений
	Раздел 6. Свет и цвет	4	1	3	Творческое задание, наблюдение
	Раздел 7. Магниты и свойства металлов	3	1	2	Игра, беседа
	Раздел 8. Звук и его свойства	3	1	2	Игра, опрос
	Раздел 9. Измерение: длина, вес, объём	3	1	2	сюжетно-ролевая игра
5	Итоговое  занятие	2		2	Игра-викторина, итоговый контроль
6	Воспитательная работа	2	0	2	Мероприятия модулей рабочей программы воспитания
	Итого часов	36	11	25

 

Содержание Программы

Раздел 1.  Вводное занятие. «Мы — исследователи» (2 часа)

Теория: Кто такие учёные и исследователи? Что такое лаборатория? Правила поведения в лаборатории и техника безопасности (не пробовать вещества на вкус без разрешения, не брать в рот посторонние предметы, использовать фартуки и нарукавники).

Практика: знакомство с оборудованием: лупы, колбы, пипетки, мерные стаканчики, микроскоп (игрушечный или механический), пинцеты.

Контроль: Игра: «Найди предмет» (на ощупь, не глядя).

 

Раздел 2. Вода и её свойства (5 часов)

Теория: вода — жидкость, не имеет формы, вкуса, запаха и цвета; вода прозрачная; вода может растворять некоторые вещества; вода бывает тёплой, холодной, горячей; вода переходит в пар и лёд.

Практика: практические опыты:

  1. «Какая вода?» (рассматривание, переливание, сравнение с другими жидкостями).

  2. «Растворение сахара и песка».

  3. «Тонет — не тонет» (вода выталкивает лёгкие предметы).

  4. «Цветная вода» (красители, смешивание цветов).

  5. «Лёд — вода» (заморозка, таяние).

  6. «Водяная мельница» (как вода приводит механизм в движение).

  7. «Как вытолкнуть воду» (опыт с погружением предметов в полный стакан).

Контроль: Дидактические игры: «Плавает или тонет?», «Какая вода бывает?».

 

Раздел 3.  Воздух и его свойства (4 часа)

Теория: воздух есть вокруг нас, он невидим, не имеет запаха, но его можно почувствовать; воздух занимает место; воздух легче воды; ветер — движение воздуха.

Практика: практические опыты:

  1. «Поймаем воздух» (полиэтиленовый пакет).

  2. «Воздух в бутылке» (как выходит воздух при погружении бутылки в воду).

  3. «Парусные кораблики» (воздух двигает предметы).

  4. «Дыхание» (детям предлагается выдохнуть на ладонь, на подвешенную ленточку).

  5. «Надувание шаров» (воздух расширяется).

Контроль: игра-эксперимент: «Ветер в группе» (с веерами)

 

Раздел 4. Песок, глина, камни (4 часа)

Теория: свойства песка — сыпучий, сухой, пропускает воду; мокрый песок лепится; глина — похожа на пластилин, твёрдая при высыхании; камни бывают разных форм, размеров, цветов.

Практика: практические опыты:

  1. «Сухой и мокрый песок» (сравнение, отпечатки).

  2. «Песок — фильтр» (вода проходит через песок быстрее, чем через глину).

  3. «Лепим из глины» (создание простых фигур).

  4. «Камень и перо» (сравнение веса, тонут ли камни).

 Контроль: создание коллекции «Дары природы» (песок, глина, камешки).

 

Раздел 5. Растения и условия их роста (4 часа)

Теория: что нужно растениям для роста (свет, тепло, вода, воздух, питательные вещества); прорастание семян; части растений.

Практика: практические опыты:

  1. «Как пьёт растение» (стебель белой гвоздики или лист бумаги в подкрашенной воде).

  2. «Проращивание лука в банке с водой».

  3. «Влияние света на рост» (постановка двух одинаковых растений в тёмное и светлое место).

  4. «Что нужно семенам?» (опыт с влажной салфеткой и сухой).

Контроль: ведение дневника наблюдений (зарисовки простым карандашом или наклейки).

 

Раздел 6. Свет и цвет (4 часа)

Теория: свет — бывает естественный (солнце) и искусственный (лампа); тени возникают, когда предмет преграждает путь свету; цвета солнечного спектра.

Практика: практические опыты:

  1. «Поймай тень» (найти тень от предметов, с помощью фонарика создавать тени).

  2. «Волшебный экран» (опыт с прозрачными и непрозрачными предметами).

  3. «Смешивание красок» (получение новых цветов).

4. «Радуга» (наблюдение через призму или гранёный стакан с водой при ярком свете).

 Контроль: творческое задание: «Рисование светом» (фонариками на светящемся планшете).

 

Раздел 7. Магниты и свойства металлов (3 часа)

Теория: магнит притягивает железные предметы; магнитная сила действует на расстоянии и через преграды; металлы бывают магнитные и немагнитные.

Практика: практические опыты:

  1. «Что притягивает магнит?» (сортируем предметы: скрепка, карандаш, пластиковая ложка).

  2. «Как через стекло притянуть скрепку?» (магнит с другой стороны стакана).

  3. «Движущаяся скрепка» (управление скрепкой магнитом под листом бумаги).

  4. «Создание магнитного конструктора» (скрепки + магнитные держатели).

 Контроль: игра: «Рыболов» (магнитная удочка и бумажные рыбки с обратной стороны на магнитах).

 

Раздел 8. Звук и его свойства (3 часа)

Теория: звук появляется при колебании предметов; звуки бывают громкие и тихие, высокие и низкие; актуально различать звуки природы и бытовые звуки.

Практика: практические опыты:

  1. «Как рождается звук?» (прикосновение к горлу при разговоре, колебания линейки).

  2. «Бумажный телефон» (передача звука через нитку).

  3. «Маракасы» (наполнение баночек разной крупой — сравнение звука).

  4. «Камертон» или натянутая струна (наблюдение вибрации).

 Контроль: музыкальная игра: «Угадай, что звучит».

 

Раздел 9. Измерение: длина, вес, объём (3 часа)

Теория: зачем люди измеряют; единицы измерения — условные мерки (полоска бумаги, стакан, ложка). Использование простых бытовых весов.

Практика: практические опыты:

  1. «Сравни длину» (измерение одинаковой длины разными мерками).

  2. «Измерь объём» (сколько стаканчиков воды помещается в большую банку).

  3. «Что тяжелее?» (сравнение двух предметов с помощью весов «чашечные»)».

  4. «Сделай мерку» (создание индивидуальных мерных ленточек из бумаги и измерение предметов в группах).

Контроль: сюжетно-ролевая игра «Магазин» (взвешивание резиновых овощей, покупка тканей).

 

Раздел 10. Итоговое занятие «Маленькие академики» (2 часа)

Теория: повторение основных тем, правил лаборатории.

Практика: дети проводят показательные мини-эксперименты по уже известным темам (по желанию), демонстрируют свои коллекции и дневники наблюдений.

Контроль:  праздничная игра-викторина «Что я узнал?» с вручением медалей «Юный исследователь».

 

Раздел 11. Воспитательная работа(2ч)

 Мероприятия модулей рабочей программы воспитания.

 

Учебный план группы

(возраст 6-7 лет)

№	Название раздела, тема	Количество часов			Форма аттестации контроля
		Всего	Теория	Практика
1	Раздел 1. Введение в науку. Диагностика	2	2	0	Опрос, диагностика игра
2	Раздел 2. Волшебница- вода	4	1	3	Наблюдения, дидактические игры, выставка
3	Раздел 3.  Невидимка-воздух	4	1	3	беседа, дидактическая игра
4	Раздел 4. Тайны неживой природы	4	1	3	наблюдения, дидактическая игра-эксперимент
	Раздел 5. Физика для малышей	4	1	3	игра-сортировка наблюдение,
	Раздел 6. Электричество и магнетизм	4	1	3	наблюдение, беседа
	Раздел 7. Живая природа	4	1	2	Игра, опрос
	Раздел 8. Звук и свет	4	1	2	Игра, испытание
	Раздел 9. Космос и Земля	2	1	2	Игра, беседа
5	Итоговое  занятие	2		2	Игра-викторина, итоговый контроль
6	Воспитательная работа	2	0	2	Мероприятия модулей рабочей программы воспитания
	Итого часов	36	10	26

 

Содержание Программы

 

Раздел 1: «Введение в науку. Диагностика» (2 часа)                                 

Теория: Кто такие учёные? Правила поведения в лаборатории и техника безопасности (не пробовать вещества на вкус без разрешения, не брать в рот посторонние предметы, использовать фартуки и нарукавники).

Практика: знакомство с оборудованием,  рассматривание листьев, тканей, песка. 

Контроль: Диагностика-игра «Угадай инструмент»

 

Раздел 2: «Волшебница-Вода» (4 часа)

Теория: свойства воды, дать детям представления о том, что вода может быть в трёх состояниях: жидком, твёрдом (лёд), газообразном (пар); превращении воды в пар.

Практика: практические опыты:

1. Какая бывает вода? Свойства (прозрачная, без запаха). Опыты с пипеткой и соломинкой.

2. Вода-растворитель. Что растворяется в воде? Фильтрование воды.

3. Твёрдая вода. Лёд и его свойства. Почему не тонут айсберги?

4. Круговорот воды в природе. Опыт «Домашнее облако».   

Контроль: Творческое задание «Нарисуй путешествие Капельки»

 

Раздел 3: «Невидимка-воздух» (4 часа)                                  

Теория: Воздух есть везде; воздух занимает место; воздух легче воды; воздух необходим для жизни; воздух может двигаться; воздух сжимаем и упруг; что такое ветер, как он появляется, познакомить с разной силой ветра.

Практика: практические опыты:

1. Воздух вокруг нас. Обнаружение воздуха. Игры с мыльными пузырями.

2. Вес воздуха. Имеет ли воздух вес? Чашечные весы.

3. Ветер — движение воздуха. Изготовление вертушек и флюгеров.

4. Плавучесть предметов. Почему корабли не тонут? Конструирование лодок из фольги и бумаги.

Контроль: Дидактическая игра «Спасатели»

 

Раздел 4: «Тайны неживой природы» (4 часа)                                 

Теория: понятие о поверхности Земли и свойствах камней; классификация  камней по внешнему виду.

Практика: практические опыты:

 1. Песок и глина. Сравнение свойств. Из чего можно лепить?

2. Камни. Разнообразие камней. Рассмотрение через лупу.

3. Свет и тень. Откуда берётся тень? Теневой театр.

4. Солнце дарит тепло. Какие предметы нагреваются быстрее?   

 Контроль: Дидактическая игра-эксперимент «Архитекторы»

                    

Раздел 5: «Физика для малышей» (4 часа)                                 

Теория: Земля притягивает к себе все предметы — от песчинки до огромного корабля. Это невидимое «притяжение» называется силой тяжести или гравитацией. Масса — это количество вещества в предмете. Она не зависит от размера! Большой воздушный шар может быть легче маленького камушка.

Практика: практические опыты:

1. Сила тяготения. Почему всё падает вниз?

2. Хитрости инерции. Фокусы со стаканом воды и монеткой.

3. Упрямые предметы. Инерция в быту.

4.Масса предмета. Знакомство с весами. Игра «Лёгкий – тяжёлый».     Контроль: Игра-сортировка «Упрямые vs Послушные»

 

Раздел 6: «Электричество и магнетизм» (4 часа)                                  

Теория: у любого магнита есть два полюса — северный (N) и южный (S). Разные полюса притягиваются (N тянется к S). Одинаковые полюса отталкиваются (N отскакивает от N).

Практика: практические опыты:

1. Волшебные шарики. Статическое электричество.

2. Магниту силы. Что притягивает магнит? «Рыбалка».

3. Компас своими руками. Свойства магнита.

4. Электричество полезно. Простая электрическая цепь (фонарик).                                   

Контроль: Игра «Поймай рыбку»

 

Раздел 7: «Живая природа» (4 часа)                                 

Теория: растение состоит из корня, стебля, листьев, цветка и плода. Корень нужен не только для того, чтобы держаться в земле, но и для питья. дышат постоянно — днём и ночью. Они поглощают воздух (кислород) и выделяют углекислый газ.  Для жизни растению нужны четыре условия: свет, тепло, вода и воздух

Практика: практические опыты:

1. Строение растений. Зачем корню воздух? Опыт с окрашенной водой.

2. Дышат ли растения? Опыт со скотчем на листе.

3. Огород на окне. Посадка лука, наблюдение за ростом.

4. Почва. Состав земли. Живые обитатели почвы.      

Контроль: Игра «Да-Нетка: Лёгкие листочка»

                       |

 

Раздел 8: «Звук и свет» (4 часа)                                 

Теория: звук — это вибрация (дрожание). Любой предмет, который дрожит, создаёт звуковую волну в воздухе. Тёплый воздух легче холодного.

Практика: практические опыты:

1. Откуда берётся звук? «Дрожалки» и «пищалки». Спичечный телефон.

2. Как сделать звук громче? Изготовление рупора.

3. Почему дует ветер? Тепловой поток (горячий воздух поднимается).

4. Радуга в комнате. Прохождение света через призму/воду.      

Контроль: Испытание «Конструктор звука»

           

Раздел 9: «Космос и Земля» (2 часа)                                  

Теория: чтобы взлететь, ракете нужно оттолкнуться от чего-то. Вулкан — это гора с отверстием (жерлом) на вершине, ведущим к очагу расплавленной породы (магмы).

Практика: практические опыты:

 1. Почему в космос летают на ракете? Реактивный двигатель (воздушный шарик).

2. Как появляются горы и острова? Моделирование из солёного теста.

3. Вулкан. Извержение вулкана (содовая пробка).

Контроль: игра «Найди ошибку»

 

Раздел 10. Итоговое занятие «Маленькие исследователи» (2 часа)

Теория: повторение основных тем, правил лаборатории.

Практика: дети проводят показательные мини-эксперименты по уже известным темам (по желанию), демонстрируют свои коллекции и дневники наблюдений.

Контроль: игра-викторина «Юные исследователи» с вручением медалей «Юный исследователь».

 

Раздел 11. Воспитательная работа(2ч)

Мероприятия модулей рабочей программы воспитания.

 

 

1.4. Планируемые результаты освоения программы.

Личностные:

- Проявляет эмоциональную отзывчивость и заботу при взаимодействии с объектами природы (не ломает ветки, не рассыпает песок без необходимости).

- Способен самостоятельно выбрать тему для мини-исследования, довести начатое дело до конца и исправить ошибку, если опыт не удался с первого раза.

- Умеет работать в паре или микрогруппе: распределяет роли (кто льет воду, кто держит магнит), договаривается о совместных действиях и уступает товарищу при возникновении спора.

Метапредметные:

- Активно использует анализ и сравнение: выделяет признаки предметов (цвет, форма, вес, материал) и группирует их по заданному критерию.

- Устанавливает простейшие причинно-следственные связи и объясняет их устно («Бумажный кораблик намок и утонул, потому что бумага впитала воду и стала тяжелой»).

-Формулирует выводы на основе наблюдений, используя сложноподчиненные предложения («Если подуть сильнее, тень колышется быстрее, потому что воздух — это движение»).

Предметные:

       - Называет основные свойства веществ:

*Вода: прозрачная, течет, не имеет формы (принимает форму сосуда), бывает теплой/холодной.

* Воздух: невидим, занимает место, может двигать предметы (ветер).

* Магнит: притягивает только металлические (железные) предметы даже через преграду (стекло, бумагу).

* Песок/Глина: сыпучие/м вязкие; пропускают/задерживают воду.

      - Понимает базовые физические закономерности: тяжелый предмет тонет, легкий плавает; вода выталкивает воздух из перевернутой банки; свет нужен растениям для роста.

     - Строго соблюдает технику безопасности: не берет материалы в рот, сообщает взрослому об осколках или разлитой воде, убирает оборудование на место после опыта.

 

Полный текст статьи см. в приложении.