«Развитие в напряжении!» (волевые усилия как механизм развития и становления личности будущего школьника)

Автор: Александрова Ирина Михайловна

Организация: МАДОУ д/с №25 ГО

Населенный пункт: Республика Башкортостан, г. Нефтекамск

Оценка развития ребенка опирается на три кита: физический, интеллектуальный и эмоционально – волевой. Эти три сферы начинают развиваться с первых дней жизни малыша. Дисбаланс в одной из сфер отражается на становлении характера, его общего развития и дальнейшего обучения.

Современного родителя первостепенно интересует и волнует первые два кита: чтобы ребенок был физически крепким и соматически здоровым и,  конечно же, умным! Сегодня родитель хочет дать своему  чадо лучшее образование, что впоследствии поможет получить достойную профессию и хорошую высокооплачиваемую работу.

Но … каково же изумление вызывает картина: заботливая мама, сидя на корточках, завязывает шнурки, застегивает пуговицы ребенку. Она очень торопится: надо успеть на занятия по английскому языку. К тому же он еще посещает бассейн, музыкальную школу. Ребенок посещает все и везде, а элементарные социально – бытовые навыки не привиты. Ребенок окружен чрезмерным вниманием и заботой, он огражден от неудобств и неприятных столкновений с  действительностью. Плоды такого воспитания плачевны: рано или поздно  человеку приходится сталкиваться с несовершенством мира, а он к этому не готов… -  это и есть третий кит, возможно даже первостепенный – эмоционально – волевое усилие. Не зря в народе говорят: « есть воля – есть человек, нет воли – нет человека. Сколько воли  - столько человека»

Современные дети – « бедные дети», едят перед телевизором, играют часами в  планшеты, сидят в колясках или на манеже. Они  лишены естественного развития  и человечески эмоций. Растут дети тоже под лозунгом: «Все лучшее – детям!» - малоежки, непроливайки, новомодные стульчики для кормления, памперсы лет четырех, сандалики на липучках…  Все это тормозит развитие, ему не надо учиться прилагать волевых усилий чтобы не упасть, чтобы не испачкаться, чтобы попытаться найти удобную позу, чтобы двигать пальчики и т.д., ведь чем быстрее ребенок начинает двигаться сам, тем лучше развивается мозг, тем быстрее ребенок учится делать сам (одеваться, кушать самостоятельно и т.д.)

Волевая готовность будущего первоклассника заключается в способности ребенка произвольно трудиться, управлять своим поведением,  умственной деятельностью.  К 6 годам происходит формирование основных компонентов волевого действия. Но они еще недостаточно  развиты, дошкольнику надо приложить волевое усилие.

Волевое усилие – это направление человеком своего сознания на непривлекательный, но нужный объект и сосредоточении на нем всего внимания (Е.П. Ильин) 80% головного мозга развивается до 3 лет! По данным физиологов у ребенка 7 лет кора больших полушарий является практически зрелой (почти как взрослых), но вот лобные доли, самые большие, еще не завершили свое формирование. Развитие лобных отделов мозга  заканчиваются лишь к 12 – 15 годам, у мальчиков еще позже, может быть до 25 лет

А ведь именно лобные доли:

• разрешают или подавляют то или иное поведение
• отвечают за рабочую память, реализуют память о прошлом опыте
• помогают предвидеть  прогнозировать ситуации
• организуют внутреннюю речь, тем самым, помогая ребенку промолчать, потерпеть, даже если очень хочется высказаться
• отвечают за чувство времени
• осуществляют переключение от одного плана действия к другому
• разделяют эмоции и события

Соответственно вопрос: каковы пути развития лобных долей?

1. Естественные роды (продвигаясь по родовым путям малыш получает от матери необходимые иммунные бактерии, происходит запуск дыхательной системы, ощущения завершенности процесса – эмоциональный контакт матери и малыша, только при естественных родах происходит выброс гормона окситоцина, а значит появления материнского чувства, отсутствия послеродовой депрессии и лактации)

2.  Малыш обязательно должен ползать! Ползание – самый эффективный путь к синхронизации обоих полушарий головного мозга.

3.  Важность употребления белковой пищи. Для профилактики – рыбий жир.

Дети сегодня больше употребляют мучное и глютамат (кириешки. чипсы, энергетики и.д), а это углевод. По наблюдениям в адаптационных  группах детского сада дети часто «заедают» стресс хлебом и вкусняшками. Углевод очень сильно тормозит и по некоторым данным нейрофизиологов, разрушает мозг ребенка.

4.  Сон. Без полноценного сна  ничего  в головном мозге продуктивно работать не будет. Сон  - это переработка информации,  «перезагрузка». У каждого человека есть биоритмы, самый продуктивный сон с 10 – 12 часов, вырабатывается гормон мелатонин, который отвечает  за фильтрацию информации. Недосып плохо сказывается на префронтальной коре, т.е. области мозга, которая отвечает за принятие решений.

5.  Применение приемов для активизации мозговой активности (музыкальная школа, художественная школа).

6.  Упражнения, усиливающие кровоснабжение головного мозга (настольный теннис, плавание, пинг – понг).

7. Спорт – улучшает нейронные связи (синапс) в головном мозге, усиливает кровоток. Способствует продуктивной работе мозга. Чтобы головной мозг не пребывал в « спящем режиме». В мозгу новорожденного  150 – 200 миллиард нейронов, а в мозгу взрослого человека в два раза меньше. Нейроны либо соединяются, формируя нейронные связи, и укрепляя их, либо отмирают за ненадобностью.

Таким образом, лобные доли ориентируются  на собственный опыт, а где их взять, если родитель тормозит этот процесс своей чрезмерной любовью и заботой?!

Волевой контроль означает нечто большее,  чем сознательное понимание, это способность  решать проблемы, предвидеть последствия своих действий. Способность к волевому усилию над нашими действиями  не является врожденным, а появляется постепенно  в ходе развития личности. У будущего первоклассника должна быть сформирована самостоятельность (умение организовать рабочее место, своевременно начинать работу, умение поддерживать порядок)

Некоторые приемы формирования эмоционально - волевой готовности

• игры с правилами

• поручения обязанностей по дому (чем старше ребенок,  тем больше серьезных  поручений)

• личный пример  последовательности  в достижении цели (родители, окружающие взрослые)

• помощь ребенку в планировании своей деятельности

• приобщение к спорту

• проявление веры в ребенка, поощрение и поддержка

Нейропсихологи называют лобные доли – « венцы творения», это первая и самая важная  система в развитии головного мозга  человека, либо будут творить, либо вытворять!

Приведем статистические данные суицида среди подростков. Россия входит в тройку, после Гайаны и Казахстана,  основные причины ухода из жизни – проблемы в личной жизни, проблемы в семье, проблемы со сверстниками, в школе. Журналист Джоэл Штейн говорит о современном поколении, как о ленивом поверхностном поколении, с нарциссическим расстройством личности, он отмечает, что «нарциссов» в современном поколении в три раза чаще, чем у тех кому за 50+.

Сегодняшние дети делятся своими мнениями, ищут решения проблем среди сверстников. \«Давление сверстников антиинтеллектуально\», - говорит английский профессор Марк Баурлейн, - истории неизвестны люди, которые могли повзрослеть под влиянием одногодок, чтобы развиваться тебе нужны, те кто постарше!»

Мы люди так устроены, что хотим,  чтобы наши дети жили лучше нас, ведь в этом прогресс человечества. Мы мыслим проективно, мы даем им то, чего не хватало нам самим, то о чем сами мечтали. И все же правильный мотив воспитания – это жизнь  рядом и вместе, а не впереди ребенка или на руках. Это наполнение живым естественным для родителя смыслом каждой минуты: общения и молчания.  Поэтому  в ситуации максимального контроля и гиперответственности со стороны родителей у детей пышным цветом растут безответственность  и неспособность к самоконтролю, у детей парализуется воля. Они не проявляют интерес, инициативу, не рискуют. Воля – это не то, что вам дали! Это то, что у вас нельзя отнять!

 

 

 

 

 

Литература

1.       Битянова М.Р. Ценная наглядность// Школьный психолог. – 2001. - №4

2.       ВыготскийЛ.С. Проблемы воли и его развитие в детском возрасте. Том II (лекции по психологии, лекция 6) – СПб. - 1977.

3.       [email protected] «УзнайКакЛучшеДля Ребенка»

4.       Хомская Е.Д. Нейропсихология. – М.: изд – во МГУ,1987,2002.

Опубликовано: 17.10.2020