Сценарий мастер-класса для педагогов ДОО «Педагогика удивления»

Автор: Полякова Марина Дмитриевна

Организация: ЦРР Детский сад № 113

Населенный пункт: Ярославская область, г. Рыбинск

Цель: Повышение профессиональной компетентности педагогов в вопросах развития познавательно-исследовательской деятельности дошкольников через создание ситуаций эмоционального открытия.

Оборудование и материалы: Прозрачные стаканы с водой, соль, сырые яйца, лупы, камни (кремень), кусочки сахара, пинцеты, листы бумаги, фломастеры, емкость с сухим льдом (с соблюдением ТБ) или видео его демонстрации.

Ход мастер-класса:

1. Вводная часть. Мотивационный этап (5–7 минут)

• Приветствие. Ведущий предлагает участникам поздороваться необычным способом — соприкоснувшись ладонями и передав друг другу «искру любопытства».
• Упражнение-активатор «Что не так?». На экране быстро сменяются картинки привычных предметов, но у одного из них есть явное искажение (например, заяц с кошачьими ушами, синий помидор).
  • Обсуждение: Что вы почувствовали, заметив ошибку? Удивление заставляет мозг мгновенно включиться в поиск несоответствий. Это базовый механизм познания ребенка.

2. Теоретический блок (5 минут) Ведущий кратко знакомит с понятием «точка удивления» (термин введен философом В.С. Библером и адаптирован для педагогики).

Педагогика удивления П.А. Степичева

 

Методика «Педагогика удивления», разработанная Павлом Александровичем Степичевым - известным российским педагогом, доктором педагогических наук, профессором, — представляет собой оригинальный подход к духовно-нравственному и эстетическому воспитанию детей и подростков, основанный на пробуждении чувства удивления как отправной точки познания мира, человека и самого себя.

 🌟 Основная идея педагогики удивления:

«Удивление — это начало познания и нравственного прозрения».

Степичев считает, что в современном мире, перенасыщенном информацией и визуальными образами, у детей атрофируется способность удивляться. А ведь именно удивление — естественная, чистая реакция на прекрасное, неожиданное, таинственное, доброе. Именно через него формируются:

 

- нравственное чувство,

- эстетическое восприятие,

- интерес к жизни,

- способность к сопереживанию,

- внутренняя свобода и духовная зрелость.

 

 Цели педагогики удивления:

1. Восстановить у ребёнка способность видеть чудо в обыденном — в природе, в человеке, в искусстве, в слове.

2. Формировать духовно-нравственное ядро личности через переживание красоты и добра.

3. Развивать эмпатию, чуткость, уважение к другому.

4. Противостоять духовной опустошённости, цинизму и потребительскому отношению к миру.

 

 🔑 Ключевые принципы

 Принцип- Суть

Удивление как метод - не просто эмоция, а педагогический приём: воспитатель/учитель создаёт ситуацию, в которой ребёнок впервые по-настоящему видит то, что раньше оставалось незамеченным.

Диалог с миром - Ребёнок не «потребляет» знания, а вступает в живой диалог с природой, культурой, историей, другими людьми. |

Эстетика как путь к нравственности - Через восприятие красоты формируется внутреннее благородство. «Красота спасёт мир» — не метафора, а педагогическая стратегия.

Личностный пример педагога - Учитель должен сам удивляться, быть «живым проводником» в мир чуда. Без искреннего переживания педагога метод не работает.

Целостность восприятия - Воспитание через все чувства: зрение, слух, прикосновение, слово, тишину.

 

Основные средства и приёмы:

 1. Удивляющие ситуации

- Внезапная тишина в шумном классе — и звук падающего листа.

- Рассказ о простом поступке (например, как незнакомец помог бабушке) — с паузами, деталями, вопросами: «А вы бы так поступили?»

- Вынос в группу детского сада живого цветка, камня, перышка — и предложение просто посмотреть, потрогать, понюхать, подумать.

 

2. Работа со словом

- Чтение художественных текстов с выражением, с паузами, с приглашением «войти внутрь».

- Создание «слов-сокровищ»: подбор слов, которые вызывают тепло, свет, доброту (например: «ласка», «забота», «рассвет»).

- Игры со словами: «Если бы доброта была цветком — каким бы она была?»

Задания для педагогов:

• Дать определение: Ситуация, где знакомый объект открывается с неожиданной стороны.
• Определить задачи: Не давать готовые ответы, а провоцировать вопрос «Как это работает?» или «Почему так происходит?».

3. Практическая лаборатория «Удиви меня!» (20–25 минут) Участники делятся на микро-группы. Каждая группа получает набор материалов для проведения опыта, результат которого кажется парадоксальным.

• Опыт №1: «Танцующая фольга».
  • Материалы: Пластиковая расческа, мелкие кусочки пищевой фольги, шерстяная ткань.
  • Действие: Участники энергично расчесывают сухие волосы (или шерсть), подносят к фольге. Фольга начинает «прыгать» и притягиваться.
  • Педагогическое открытие: Обсуждение статического электричества без использования термина. Как объяснить это детям 4–5 лет? («Волшебные невидимые ручки», «Электрические искорки»).
• Опыт №2: «Заговорившая вода» (или «Лавовая лампа»).
  • Материалы: Стакан воды, растительное масло, шипучая таблетка (аспирин или витамин С) или соль.
  • Действие: Налить воду, сверху — слой масла. Бросить шипучую таблетку. Масло и вода не смешиваются, пузырьки газа поднимают капли цветного масла вверх.
  • Педагогическое открытие: Разрушение стереотипа «все жидкости одинаковы». Как превратить этот опыт в игру-путешествие капельки?
• Опыт №3: «Яйцо-подводная лодка».
  • Материалы: Два стакана с водой, два сырых яйца, пачка соли.
  • Действие: В один стакан дети кладут яйцо — оно тонет. Во второй стакан добавляют много соли и размешивают — яйцо всплывает.
  • Педагогическое открытие: Почему соленая вода держит лучше? Аналогия с купанием в море против купания в реке.

4. Методический конструктор (10 минут) Группы получают карточки с описанием обыденных явлений:

• Идет дождь/радуга.
• Хлеб покрылся плесенью.
• Лужа замерзла.
• Магнит прилип к холодильнику.

Задание: За 5 минут придумать 3 способа создать «точку удивления» для детей по этой теме, не используя гаджеты. Например, для дождя: принести в группу высушенный лист растения и капнуть на него воду, чтобы показать, как он снова становится «живым» и меняет цвет.

5. Рефлексия «Дерево открытий» (5 минут) На доске нарисован ствол дерева. Участникам раздаются стикеры-листья двух цветов:

• Зеленый: «Этот прием я заберу в работу завтра же».
• Желтый: «Мне нужно время, чтобы обдумать, как это применить».

Участники приклеивают листья, озвучивая (по желанию) главную мысль мастер-класса.

Ключевой вывод для педагогов: Педагогика удивления — это не про фокусы, а про умение самого взрослого видеть необычное в обычном и сохранять право ребенка на собственное маленькое научное открытие.

Памятки для педагогов:

1. Эстетическая среда

- Оформление пространства с учётом гармонии, света, натуральных материалов.

- «Красивые уголки» в группе: ваза с ветками, открытая книга с иллюстрацией, зеркало с надписью «Ты — добрый человек».

 

2. Пауза и тишина

- Сознательное введение моментов тишины для размышления.

- Умение «остановиться» и увидеть значимое в мелочах: капля росы, улыбка друга, тень от дерева.

 

 3. Персонализация опыта

- Не «расскажи, что такое доброта», а «вспомни, когда ты в последний раз делал доброе дело — что ты чувствовал?»

Применение в дошкольном образовании

Хотя Степичев работал в основном со школьниками и подростками, его подход идеально адаптируется для дошкольников, ведь:

 

- Малыши естественно открыты удивлению.

- Их восприятие мира — целостное, образное, чувственное.

- Они ещё не «заражены» рациональным цинизмом.

 

 Примеры в работе воспитателя:

- На прогулке: «Послушайте, как шуршит снег под ногами… А почему он поёт?»

- В НОД: вместо объяснения «что такое дружба» — сказка, после которой дети молча смотрят друг на друга и держатся за руки.

- В уголке природы: не просто «рассматриваем божью коровку», а «поможем ей найти дом» — с трепетом, тишиной, заботой.

 

 📖 Основные работы П.А. Степичева

- «Педагогика удивления: путь к духовно-нравственному становлению личности»

- «Школа как пространство нравственного становления» 

- «Воспитание через красоту»

- Многочисленные статьи в журналах «Директор школы», «Воспитание школьников», «Народное образование».

 

 💬 Цитаты П.А. Степичева

 «Воспитание начинается там, где ребёнок впервые удивился».

«Нельзя научить добру через нравоучения. Надо **заразить им** — через чувство, через образ, через личный пример».

 «Современный ребёнок знает всё — и ничего не чувствует. Наша задача — разбудить чувствование».

 

Приложение

1. Сценарии кратких «мини-удивлений» (5–7 минут)

Идеально подходят для начала/конца дня, прогулки, режимных моментов.

 

Тема: «Удивительный листочек» (для младшей/средней группы)

- Воспитатель приносит в группу один большой лист (кленовый, дубовый и т.п.).

говорит тихо: 

  - «Посмотрите… Этот листочек упал с дерева сегодня утром. Он летел, кружился, и… попал прямо ко мне в руки. 

  Давайте подержим его все по очереди. Что вы чувствуете? Холодный? Шершавый? Лёгкий? 

   А знаете, что самое удивительное? Этот лист — как маленькая ладошка дерева. Он дышал, пил дождик, грелся на солнце… 

   А теперь — давайте положим его в наш “уголок чудес” и поблагодарим дерево за подарок».

Цель: пробуждение бережного отношения к природе через личное переживание.

 

Тема: «Звуки доброты» (для старшей/подготовительной группы)

Воспитатель предлагает: 

   «Сейчас я включу тишину на 1 минуту. Постарайтесь услышать *самый тихий звук* вокруг нас». 

  (Пауза. Дети прислушиваются: тиканье часов, шелест штор, дыхание…)

Затем: 

  «А теперь представьте: какой звук издаёт *доброта*? Может, это шёпот? Или смех? Или тихое “спасибо”? 

   Давайте нарисуем “звук доброты” — не ушами, а сердцем».

Цель: развитие эмпатии и образного мышления.

 

2. «Уголок удивления» — оформление развивающей среды

 Что разместить:

- Природные артефакты: ракушка, перо, гладкий камень, шишечка.

- Картинки-«тихие чудеса»: капля росы на паутине, солнечный зайчик, детские ладошки.

- Коробочка «Слова-чудеса»: карточки со словами: *ласка, улыбка, помощь, тишина, забота, чудо*.

- Зеркало с надписью: «Ты — часть этого чуда», изобпажение цвнтка, сердечка и тд.

Правило: ничего не объяснять напрямую. Дети сами подходят, трогают, спрашивают. Воспитатель отвечает вопросом:   «А что ты чувствуешь, когда держишь этот камешек?»

 

3. Игры и упражнения на развитие «чувства удивления»

Игра «Что удивило тебя сегодня?»  (Проводится в конце дня в кругу)

-Каждый ребёнок (по желанию) говорит: 

  «Меня сегодня удивило…» 

  Примеры: 

  — «Как солнце заглянуло в окно!» 

  — «Что моя пожружка поделилась игрушкой!» 

  — «Как муравей тащил крошку вдвое больше себя!»

Эффект: дети учатся замечать значимое в обыденном.

 

Упражнение «Волшебные очки» 

Воспитатель «дарит» детям воображаемые очки: 

   «Эти очки помогают видеть невидимое: доброту, заботу, красоту». 

 Затем дети «надевают» очки и ищут в группе/на прогулке: 

  - где спряталась доброта? 

  - где живёт красота? 

  - что делает этот день особенным?

 

Цель: формирование позитивного взгляда на мир.

4. Материалы для родительского собрания

          Тема: «Учимся удивляться вместе с ребёнком»

  Что дать родителям:

Памятка «10 способов удивляться с ребёнком»:

  1. Смотрите на облака и угадывайте, на что они похожи.

  2. Слушайте, как поёт чайник или шуршит снег.

  3. Говорите: «Как здорово, что ты…» — чаще, чем «Нельзя!».

  4. Вместе находите «чудо дня» перед сном.

  5. Не спешите давать ответ — спросите: «А что ты думаешь?»

  6. Ходите босиком по траве или песку — почувствуйте землю.

  7. Читайте сказки **вполголоса**, с паузами.

  8. Рисуйте не «домик», а «домик, где живёт доброта».

  9. Говорите о чувствах: «Ты сегодня рад — это видно по глазам!»

  10. Чаще молчите вместе — в тишине рождаются самые глубокие мысли.

 

  Мини-тренинг на собрании:

Предложите родителям вспомнить момент из детства, когда они впервые удивились чему-то (звёзды, радуга, доброта мамы…).

 Обсудите: «Хотим ли мы, чтобы наши дети сохранили это чувство?»

5. Интеграция в Дерево добра (из предыдущего сценария педсовета)

 

- Каждый «лист» на Дереве добра может быть посвящён одному «удивлению» из практики воспитателя.

- Вместо общих фраз — конкретные примеры: 

  *«Сегодня Миша сам утешил Сашу — я удивилась его доброте!»* 

  *«Мы с детьми молча смотрели, как снег падает на ладонь — и никто не шумел!»*

 💡 Советы воспитателю: Не бойтесь паузы. Тишина — не пустота, а пространство для внутреннего отклика.

Говорите иначе: вместо «Ах, какая красивая бабочка!» -«Посмотри… она такая лёгкая, будто сделана из солнечного света…». Сами удивляйтесь вслух: «Ой, как интересно! Почему у этого камня такие полоски?»

Заключение. Педагогика удивления — это не технология, а философия воспитания, где главный инструмент — искреннее человеческое отношение педагога к миру и к ребёнку.  Она особенно актуальна сегодня, когда дети растут в мире гаджетов, скорости и поверхностных впечатлений. 

Вернуть ребёнку способность удивляться — значит вернуть ему душу.