Позитивная социализация детей ТНР через упражнения и команднообразующие игры

Автор: Мокина Галина Николаевна

Организация: МБДОУ Детский сад № 231

Населенный пункт: Самарская область, г. Самара

Аннотация: в статье рассматривается вопрос о возможностях использования упражнений и команднообразующих игр для поддержки детской инициативы. Упражнения и команднообразующие игры выступают в качестве воспитательной практики, поддержки детской инициативы, поскольку в игровой деятельности дети могут не только закреплять сформированные у них знания, но и, самое главное, научиться применять эти знания в разных ситуациях. В результате у детей сформируется значимый опыт, который позволит им более эффективно адаптироваться в социуме.

Ключевые слова: знания, дошкольник, воспитательные практики, упражнения и команднообразующие игры.

 

В условиях реализации федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования воспитательные практики приобретают новые смыслы. На современном этапе перед педагогами стоят новые задачи, решение которых требует оперативного формирования новых воспитательных практик и распространения наиболее успешных из них.

Режим творческого поиска, размышлений, раздумий стал нормой жизни педагогического сообщества нашего ДОО.

Как указывается в п.14.1. целью Федеральной образовательной программы является разностороннее развитие ребенка в период дошкольного детства с учетом возрастных и индивидуальных особенностей на основе духовно-нравственных ценностей российского народа, исторических и национально-культурных традиций. [6].

Для достижения поставленной цели определены ряд задач, которые соответствуют ФОП ДО п.14.2. а именно:

- создать условия для формирования ценностного отношения к окружающему миру, становления опыта действий и поступков на основе осмысления ценностей;

- содействовать охране и укреплению физического и психического здоровья детей, в том числе их эмоционального благополучия;

- обеспечить развитие физических, личностных, нравственных качеств, художественно-творческих способностей ребенка, его инициативности, самостоятельности и ответственности [6].

В своей работе с дошкольниками используем следующие воспитательные практики с элементами игры: квест-игра, квест-экскурсия, упражнения и командообразующие игры; проектную деятельность, [2] в которую включается создание виртуальных экскурсий по спортивным базам и стадионам г. о. Самара, блокинг, посткроссинг, различные социальные акции. [1].

Остановимся подробнее на одном из направлений игрового и творческого характера – упражнения и командообразующие игры [3] (см. табл.1)

 

Командообразующие игры	Описание
- «Гусеница»- приобретение опыта слаженного командного взаимодействия4	дети делятся на 2 команды, каждый участник команды соединяются между собой воздушным шаром, таким образом перемещаются от отметки до отметки. Кто первым добрался до отметки, тот и победил.
- «Остров»- сплочение детского коллектива	дети делятся на команды. Каждой команде необходимо по инструкции как можно быстрее встать в обруче так, чтобы вся команда разместились на «острове».
-«Облачко» -формирование способов установления теплых отношений, способы проявления помощи, заботы, уважения	Команды встают в круг, на вытянутый указательный палец правой и левой руки ложится обруч (тянуть обруч и цеплять его пальцами нельзя. Следующим заданием будет поднять (опустить) обруч.
- «Кто больше» - формирование устойчивого чувства «Мы»	чья команда больше перебросит шаров н в зону противоположной команды, та команда и выигрывает
Перетягивание каната -обучение детей навыкам работы в команде	игра сплачивает детей через совместные физические усилия – так что перетягивание каната будет пользоваться успехом у любого возраста
- «Игольное ушко»- формирование умений проектировать свои действия, вступая в сообщество с другими детьми, согласовывать с ними свои действия, предлагать свою помощь, соблюдать правила, сотрудничать в совместной деятельности.	Участники команды взявшись за руки проходят в обруч, не расцепляя руки и не касаясь частями туловища об обруч
- «На льдине» обучение принятию решений и разрешению различных задач	На полу расстилается палас. По сигналу участники должны запрыгнуть на него, а затем перевернуть ковёр, не сходя с него, занять свои места.

таблица 1

Рефлексия: образовательные практики с использованием упражнений и командообразующих игр [5] организованы как деятельность самого ребенка; направлены на его личный опыт, личные смыслы, на решение важных для ребенка задач. Они позволяют формировать социальную, коммуникативную, деятельностную и информационную компетентность дошкольников. [4]. В процессе подготовки и проведения одной из практик дошкольники учатся целеполаганию, планированию, взаимодействию со сверстниками и взрослыми, что поможет им легко адаптироваться к обучению в школе.

 

ЛИТЕРАТУРА

1. Белая К.Ю., Павлова Л.И., Каралашвили Е.А. Социальные акции в детском саду. Картотека воспитателя. ФГОС ДО. М.: Изд-во: Русское слово, 2022. 48 с.
2. Веракса Н.Е. Проектная деятельность дошкольников: пособие для педагогов дошкольных учреждений. М.: Мозаика-Синтез, 2014. 64 с.
3. Водопьянова А.Н., Черкасова Е.А. Мы – одна команда». Многофункциональная игра по принципу тимбилдинга. // Дошкольное    воспитание. 2022. №11. С. 66-71.
4. Гришаева Н.П. Современные технологии эффективной социализации ребенка в образовательном комплексе. М.: Вентана-Граф, 2015. 184 с.
5. Жуков Ю.М., Журавлев А. В., Павлова Е.Н., Технология командообразования- М.: Аспект пресс, 2008
6. Федеральная образовательная программа дошкольного образования, 2023

Опубликовано: 10.12.2024