Применение технологии дифференцированного обучения плаванию детей старшего дошкольного возраста

Автор: Неумолотова Юлия Александровна

Организация: ГБДОУ Детский сад № 111 КВ Выборгского района

Населенный пункт: г. Санкт - Петербург

Плавание – это доступное средство разностороннего физического развития с ярко выраженной оздоровительной направленностью.

В группах детей старшего дошкольного возраста начинается новый этап в обучении: осваиваются умения и навыки определенных способов плавания, разучивается их техника. В каждой группе есть дети с разным уровнем физической подготовленности и на занятиях по плаванию применяю технологию дифференцированного обучения.

Дифференцированное обучение - это форма организации образовательного процесса, при котором педагог, работая с группой детей, учитывает наличие у них каких - либо значимых для учебного процесса качеств.

Главная цель дифференцированного обучения на занятии — участие каждого ребенка, обеспечение развитию, достижению роста каждого воспитанника, возможность совершенствования навыков и способностей.

Данная технология основывается на изучении и понимании ребенка, учета его особенностей при построении отношений с ним.

Выделяют два вида дифференциации:

1. Внешняя – учет познавательны интересов детей, их способностей к тому или иному роду деятельности.

2. Внутренняя – учет особенностей (социально – демографических, социально – психологических, индивидуально – личностных) детей, влияющих на эффективность усвоения учебной информации в течении занятия.

Последовательность действий при дифференцированном обучении:

- изучение ребенка при помощи наблюдения. Важно выделить те или иные особенности, которые выступают в качестве признаков дифференциации, например: по типу мышления, восприятию, уровню общего развития и т.д.

- объединение детей в группы.

- подача информации и организация работы на занятии с детьми, учитывая их уровень освоения материала.

Приемы дифференцированного обучения детей плаванию:

- дозировка упражнения;

- обучение сложности действиям;

- распределение ролей в подвижной игре;

- оценка деятельности.

Дифференцированное обучение для первой группы детей направлен на ликвидацию отставания и соответствующее изменение в физическом развитии, для второй - на создание условий, обеспечивающих оптимальный для воспитанников с более высокими учебными способностями темп развития.

Включение в работу специальных способов и приемов, соответствующих индивидуальным особенностям детей - один из путей реализации дифференцированного обучения детей плаванию, который нацелен на укрепление положительных качеств.

В процессе дифференцированного обучения определяется стратегия взаимодействия с группой, формы включения детей в общую деятельность и коллективные отношения. При этом ребенок в меньшей степени чувствует себя объектом воспитания, так как основные воздействия педагога направлены на группу в целом, а не на него.

Дифференцированное обучение возможно при использовании общей модели образовательного процесса: партнёрская деятельность взрослого с детьми и самостоятельная свободная деятельность детей.

В нашем ДОО проводится целенаправленная работа по обучению детей плаванию, которая включает непрерывную образовательную деятельность по плаванию. Программа по обучению детей плаванию ориентируется на поддержание положительного эмоционального отношения детей к занятиям на всех этапах обучения, чтобы упражнения и игры доставляли детям удовольствие и радость, побуждали их к самостоятельности, стремлению научиться хорошо плавать.

Анализ посещаемости занятий в ДОО в период с 2017 года и наблюдения за детьми на занятиях показали, что есть дети с разными образовательными потребностями и способностями. Изначально деление группы детей на подгруппы в бассейне перед занятием происходила по усмотрению воспитателей. Но практика показала, что следует разделять детей на определенные группы:

1. Дети, которые не регулярно посещают занятия, испытывают чувство водобоязни, требуется определенный подход для решения задач программы.
2. Дети, которые не пропускают занятия, кроме больничных, проявляют определенные способности, инициативу и желание на занятиях.

Общая схема в обучении спортивным способам плавания выглядит следующим образом:

• обучение дыханию;
• погружение в воду;
• обучение работе ног;
• обучение согласованию дыхания с работой ног;
• обучение работе рук;
• общее согласование работы ног, рук и дыхания.

Для первой группы детей с целью снятия эмоционального напряжения совмещены упражнения по плаванию с дыхательными упражнениями, чаще применяется нетрадиционное пособие. Им требуется особая форма учебной деятельности (широко используется наглядная форма педагога и совместное выполнение со взрослым). Для второй группы детей подбираются упражнения с усложнением и направлены на развитие способностей  в обучении плаванию с  использованием элементов соревнования.

Как применяется данная технология на занятиях в последовательности обучению плаванию детей для двух групп, рассмотрим на примере следующих  упражнений:

• при обучении передвижению в воде дифференциация выражается: для первой группы - передвижение в воде в кругах и/или с педагогом; для второй группы – передвижение в воде без поддерживающих устройств, в своем темпе выполнения;
• при выполнении прыжков воде дифференциация выражается: для первой группы - у поручня, держась руками за него или за руки со взрослым; для второй группы – прыжки с продвижением вперед, усложнение с погружением в воду;
• обучение работе ног способом «кроль на груди» дифференциация выражается: для первой группы - у поручня в кругах, лицо на поверхности воды, можно использовать нудлс, для поддержки тела в воде; для второй группы – у поручня без поры, лицо в воде, на задержке дыхания;
• выдохи на воду дифференциация выражается: для первой группы - на мячик, на игрушку; для второй группы – с погружением в воду, осуществление выдоха через рот и нос;
• упражнение «Торпеда» с работой ног способом «кроль на груди» дифференциация выражается: для первой группы - в кругах, можно дать плавательную доску в руки; для второй – с плавательной доской или без опоры, с погружением лица в воду;
• упражнение «Насос» в парах дифференциация выражается: для первой группы - погружение до шеи, до подбородка, коснуться носиком воды, сделать продолжительный выдох через рот в воду или на воду; для второй группы - с погружением головы и выдохи в воду через рот и нос;
•  игровое упражнение «Найди клад» дифференциация выражается: для первой группы – ребенок опускает кольцо и ловит на «комфортом» уровне рукой или ногой; для второй подгруппы - погружается в воду, не закрывая глаз (плавательные очки) и достает предмет со дна;
•  скольжение на груди и спине дифференциация выражается: для первой группы - с кругом; для второй группы – без опоры, с опусканием лица в воду;
•  обучение работе рук дифференциация выражается: для первой группы - работа рук в основном в передвижении в воде; для второй группы – работа рук с погружением в воду лица и работой ног, в согласовании с дыханием.

Практическое применение для двух групп детей старшего дошкольного возраста дифференцированного обучения плаванию отражает положительное отношение детей к процессу обучения и повышение уровня работоспособности на занятиях для первой группы детей. Для второй группы детей проявление качества усвоения программного материала каждым ребенком и подгруппой в целом, а также проявление инициативности со стороны ребенка на занятии по плаванию.

Список используемых источников:

1. Михеева Е.В. Современные технологии образования дошкольников/ Изд. 2-е, перераб.- Волгоград: Учитель, 2012.- 222с.

2. Рунова М.А. Дифференцированные занятия по физической культуре с детьми 5 – 7 лет (с учетом уровня двигательной активности): пособие для воспитателей и инструкторов физкультуры/ 2-е изд.- М.: Просвещение, 2006. – 141 с.

Опубликовано: 07.11.2025