Детский мастер - класс как одна из форм развития коммуникации у детей старшего дошкольного возраста с ОВЗ

Автор: Щетинина Марина Васильевна

Организация: МБДОУ Детский сад № 47

Населенный пункт: Томская область, г. Северск

В соответствии с ФГОС дошкольного образования развитие ребенка в образовательном процессе должно обеспечиваться целостным процессом позитивной социализации. В стандарте отмечено, что педагоги должны задавать гуманное направление в педагогике, поощрять инициативу, самостоятельность и уверенность у ребенка.

Проблема для особенного ребёнка заключается в нарушении его связи с миром, в ограниченной мобильности, бедности контактов со сверстниками и взрослыми. В нашем дошкольном учреждении созданы все условия для наиболее полного раскрытия и реализации потенциальных возможностей каждого ребёнка со статусом ОВЗ.

Участие в вебинаре Н.П. Гришаевой «Технологии позитивной социализации», помогло найти решение сложной проблеме современного мира детства – коммуникации детей. И начали мы с технологии «Ежедневный рефлексивный круг». Данная практика показала, что дети, делясь утром своими проблемами или участвуя в обсуждении вопроса по теме недели, с интересом слушают друг друга, интересуются и принимают активное участие в обсуждении. В ходе реализации данной технологии возникла идея дать детям возможность самим проводить мастер-классы для ребят «Умеешь сам – научи друга».

Задачи данной формы для детей с ОВЗ:

- создавать условия для самореализации детей дошкольного возраста со статусом ОВЗ;

- способствовать развитию саморегуляции поведения;

- развивать инициативность, ответственность, самостоятельность;

- создавать условия для общения развития навыков публичного выступления;

- вовлекать  детей с ОВЗ в детский коллектив

Известно, что детская инициатива выражается не в том, чтобы ребенок захотел помочь что-либо сделать взрослому. Ребенок становится значимым тогда, когда он придумывает и делает сам, и именно это оказалось важным для других. В этом случае он становится инициатором, исполнителем, полноправным участником, субъектом социальных отношений.

Формирование самостоятельности ребенка старшего дошкольного возраста происходит только в активной деятельности, что и отмечено в федеральном стандарте дошкольного образования - необходимо побуждать детей к инициативности и самостоятельности.

Широкое приобщение детей, в том числе и детей с ограниченными возможностями здоровья к разнообразному социальному опыту, созданию на детской площадке стиля отношений сотрудничества, толерантности и сотворчества.

Все дети, в том числе и «особые», хотят общения и одарены множеством талантов, главное – этот талант раскрыть, поэтому внедрение в здоровую среду «Мастер - класс» – верный путь социальной адаптации «особых» детей, пользу такого общения получают обе стороны. Здоровые  дети становятся более заботливыми, добрыми, внимательными. А «особые» дети совершают рывок в своём развитии, потому что пытаются следовать примеру здоровых - это является одним из основных и неотъемлемых условий их успешной социализации.

«Мастер - класс» проводится как альтернативная форма образовательной деятельности. Особенность проведения  мастер - класса заключается в том, что его проводят сами дети. Одни  дети выступают в роли «учеников», а другие - в роли наставников. Содержание определяется исходя из интересов и умений самих воспитанников.

Первые детские мастер - классы были большим испытанием для нас и дошкольников, считали, что это не та форма работы, которая близка и понятна детям со статусом ОВЗ, возникали после сна в совместной игре ребят или в образовательной деятельности. Заинтересованность детей в этом виде деятельности, повлекло за собой решение проводить мастер-классы постоянно, привлекая к ним ребят и родителей. Темы, с которыми выступали дети, помогали выбирать родители и педагоги с учётом интереса самого ребёнка.

Эта форма работы имеет много положительных сторон и достоинств:

1. Ведущий - приобретает опыт выступлений, имеет возможность почувствовать себя лидером, становится ответственным, инициативным.

2. Для ребят - это возможность овладеть новыми способами действий, научиться новому опыту общения, научиться коллективному сотрудничеству.

3. Для воспитателя - это один из способов поддержки инициативы детей, возможность выявить способности детей, сделать образовательный процесс увлекательным для детей, а также выстроить сотрудничество с родителями.

Для родителей это возможность увидеть своего ребенка в новом свете, испытать гордость за него, увидеть зону ближайшего развития своего ребенка, и принять участие в жизни ребенка.

Анализируя результат работы, можно заметить положительный воспитательный эффект в социально-коммуникативном развитии дошкольника с ОВЗ.  Наблюдается положительная динамика в развитии у ребят инициативы и коммуникативных навыков. Наш опыт подтверждает важность включения ребенка с ОВЗ в мероприятия с публичным выступлением - мастер - класс. Это способствует социализации и реализации личности. Такие мероприятия дают возможность особенному ребёнку почувствовать свою значимость в коллективе. Хочется надеяться, что организованная в нашем детском саду данная форма работы с детьми с ограниченными возможностями здоровья, способствует их более глубокому и всестороннему развитию, укрепляет в них веру в собственные возможности, помогает положительно решать задачи коррекции и компенсации различных дефектов их развития и, в конечном счете, создает предпосылки для социальной адаптации к будущей жизни.

 

 

 

Список литературы:

1. Актов Л. И. Социальная реабилитация детей с ОВЗ. Психологические основы/ Л. И. Актов. -  М.: ВЛАДОС, 2003. - 225 с.

2. Дорохова Е. С. Организация инклюзивного образования в системе ДОО/ Е. С. Дорохова //Дополнительное образование и воспитание, 2010. - №1. - с. 27 - 33.

3. Ковалёва Е. М. Дети - инвалиды в современном обществе. - М: Лист -  Нью, 2005. - 136 с.

4. Лопатина В. И. Широкие аспекты инклюзивного образования / В. И. Лопатина // Воспитание и обучение детей с нарушениями развития, 2009. - №6 - с.11 - 15.

5. Солодянкина О. В. Воспитание ребёнка с ограниченными возможностями здоровья в семье. - М: АРКТИ, 2007. – 80 с.

 

Приложение 1

 

Мастер-класс

по технологии STEM образование

 «Превращение снежинки в звёздочку»

 

 

Приложение 2

Мастер-класс

по технологии STEM образование

«Плавающие рыбки»

 

Приложение 3

Мастер-класс

Ознакомление с окружающим миром

«Что мы знаем о бабочках?»

 

Опубликовано: 20.03.2023