Кейс-метод в специальном (дефектологическом) образовании

Автор: Васильева Елена Анатольевна

Организация: МБОУ СОШ № 21

Населенный пункт: Московская область, г. Сергиев Посад

Кейс-метод основан на обучении с помощью решения каких-то конкретных проблемных ситуаций. Психологами давно отмечено, что у детей с ОНР и ФФН отмечается низкий уровень мотивации, рассеяность внимания. При выполнении заданий они дольше принимают решение, не уверены в своих ответах. Дети с трудом сосредотачиваются на анализе условий, поиске различных способов и средств в решении задач. Распределение внимания между речью и практическим действием для этих детей часто оказывается трудной задачей. И в таких ситуациях кейс-метод, как технология коррекционно-логопедической работы, отлично помогает ребенку сконцентрировать внимание на поставленной задаче, на более старательном выполнении необходимых для коррекции упражнений и заданий, чем просто сухое выполнение упражнений и отработка звуков на речевом материале.

Ребенок не просто выполняет задание логопеда – он решает важную проблему!

Кейс-метод активно применяется мной в отработке как лексико-грамматических категорий, так и в развитии фонематического слуха, развитии артикуляционной моторики, постановке и автоматизации звуков.

Занятие, построенное на основе кейс-метода, всегда проходит интересно и живо. Ребенок сам не замечает, как выполняет необходимые мне задания и упражнения – он просто решает серьезные и важные проблемы и ситуации, а не занимается.

Например:

Тема занятия: Весна.

Кейс 1. Цель: Развитие лексико-грамматических форм речи, развитие фонематического слуха звука С.

Ребенку предлагается ситуация: Наступила весна и мы собираемся идти в детский сад. А весной у нас на улице как - холодно или тепло? (тепло)

- Как же нам одеться в детский сад, если на улице тепло? Выбираем из предложенных вещей одежду, обувь – валенки, кроссовки, шубу, куртку, кепку, шапку (предлагаются картинки с одеждой и обувью).

- А если мы носим куртку весной, значит она какая? Весенняя. А кепка какая? Весенняя. А кроссовки какие? Весенние.

- А в каком из этих слов ты слышишь звук С («песенку насоса»)? (в слове кроссовки).

Кейс 2. Артикуляционная гимнастика.

Ребенку предлагается ситуация: В детский сад мы поедем на велосипеде. Что есть у велосипеда? (Колеса, руль, цепь, педали и тд). Показывается картинки велосипеда и его частей.

Нам нужно проверить – все ли исправно у нашего велосипеда.

- Проверим, как работает руль и сможем ли мы повернуть его в нужную нам сторону (Рот открыт, губы в улыбке, зубы разомкнуты – языком касаемся поочередно каждого уголка рта под счет до 10).

- А теперь проверим, исправна ли цепь у нашего велосипеда – посчитаем звенья в цепи и почистим ее (Рот приоткрыт, губы в улыбке, зубы разомкнуты – поочередно касаемся языком каждого зуба, сначала верхний ряд зубов, затем нижний. Затем водим языком сначала по верхним зубам, затем по нижним, язык при этом ЗА зубами – чистим цепь).

- Ну а теперь нам нужно проверить колеса нашего велосипеда. Когда колеса хорошо накачаны, они упругие и надутые – вот такие (надуть щеки и удерживать под счет до 7).

- А у нашего велосипеда колеса, к сожалению, вот такие (втягиваем щеки и удерживаем под счет до 7). Что это значит? (ответ ребенка – колеса сдулись)

Кейс 3. Постановка и автоматизация звука С. Дыхательная гимнастика.

Ребенку предлагается ситуация: Колеса спустили, что же нам делать с ними? (Правильно – накачаем!) Что нам для этого понадобиться? (Насос) Давай мы накачаем наши колеса (выполняется упражнение «Песенка насоса» - губы в улыбке, зубы обнажены и сближены, язык за нижними зубами – поем «песенку насоса», качаем наши колеса (С-С-С-С-С-С-С)).

- Вот теперь мы можем спокойно ехать в детский сад! Мы едем на велосипеде и у нас шумит в ушах что? (ветер) Давай подуем, как ветер, и сдуем с ладошки одуванчик (рот приоткрыт, кладем кончик языка на нижнюю губу, делаем вдох носом и дуем на кончик языка, сдувая с ладони кусочек ватки)

- Мы едем на велосипеде и поем веселые песенки: СА-СА-СА – СЛЫШУ СВИСТ ИЗ КОЛЕСА, СО-СО-СО – НАКАЧАЛИ КОЛЕСО, СУ-СУ-СУ – НЕ СТУЧИ ПО КОЛЕСУ.

Таким образом, благодаря технологии кейс-метода у ребенка быстрее по времени и эффективнее развивается звукопроизношение, фонематический слух, лексико-грамматический строй речи.

Но важно быть готовым и к тому, что дети с недоразвитием речи могут испытывать определенные трудности, иметь недостаточно знаний или же просто быть «нехочухой». И здесь важно найти к свой подход к каждому и выстроить с ребенком именно общение, а не поучение и «вытягивание» из него необходимого результата.

Опубликовано: 02.10.2023