Система работы с семьей дошкольника с ОВЗ, воспитывающегося в инклюзивной группе

Автор: Янгаева Ольга Константиновна

Организация: МБДОУ Детский сад комбинированного вида № 188

Населенный пункт: г. Самара

Семья играет решающую роль в жизни ребенка, особенно если он посещает инклюзивную группу. Инклюзивное образование предполагает интеграцию детей с особыми потребностями в общую образовательную среду, что требует особой системы взаимодействия между специалистами и родителями.

Инклюзивное дошкольное образование – это особая образовательная практика, целью которой является интеграция детей с особыми образовательными потребностями (включая детей-инвалидов, детей с ограниченными возможностями здоровья и иными особенностями развития) в обычные детские сады и группы, создающие условия для полноценного участия всех воспитанников в образовательной деятельности и социальной жизни.

В нашем детском саду есть группы, реализующие программы инклюзивного образования воспитанников с расстройством аутистического спектра (РАС). Когда речь идет о развитии и воспитании ребенка с особыми возможностям здоровья в инклюзивной среде необходимо уточнение задач работы по сопровождению родителей, как непосредственных участников образовательного процесса.

Задачи:

- вовлекать родителей (законных представителей) в образовательный процесс и установление партнерских взаимоотношений;

- развивать компетентность родителей в вопросах воспитания детей в семье;

- побуждать родителей воспитывать детей личным примером;

- формировать у родителей позицию сотрудничества со своим ребенком;

- побуждать к возрождению старых или созданию новых традиций и в семье.

В работе с семьями детей, воспитывающихся в инклюзивной группе следуем следующим принципам работы:

– индивидуальный подход: каждая семья уникальна, и к каждой семье необходимо подходить индивидуально, учитывая особенности ребенка и запросы родителей;

– партнерство: родители и педагоги должны действовать как партнеры, совместно решая задачи воспитания и обучения ребенка;

– информационная открытость: семье необходимо предоставлять полную и достоверную информацию о ребенке, его развитии и достижениях;

– поддержка и консультирование: специалисты должны оказывать поддержку и консультировать родителей по вопросам воспитания и обучения ребенка.

Дети дошкольного возраста с особыми возможностями здоровья (ОВЗ), характеризуются рядом специфических особенностей, которые определяют подход к их воспитанию и образованию.

Дети с расстройством аутистического спектра (РАС) – это группа лиц, чьи неврологические и поведенческие особенности существенно отличаются от обычных показателей развития. Главные симптомы и характерные признаки детей с РАС:

Основные клинические признаки:

Нарушение социального взаимодействия: затрудненность установления зрительного контакта; сниженная реакция на зов имени, обращенную речь; недостаточно развитые навыки невербальной коммуникации (жесты, мимика, выражение лица); редкое инициирование общения с ровесниками и взрослыми;

У детей отмечаются серьезные нарушения коммуникативной функции: проблемы с языком и речью (задержка развития речи, стереотипные повторения фраз, неуместные комментарии); непонимание контекста общения, сарказма, шуток, метафор; склонность повторять чужие реплики без учета их уместности (эхолалия);

Повторяющееся и ограниченное поведение: наличие ритуалов и строгих предпочтений (определённый порядок еды, сна, игр); монотонные движения телом (машущие движения руками, раскачивания, хлопки пальцами); устойчивая привязанность к знакомым вещам, местам и распорядку дня.

Ограниченные интересы и увлечения: увлечение необычными деталями (календари, расписание поездов, марки автомобилей), гипертрофированная фиксация на незначимых объектах или узких интересах; гиперчувствительность или гипочувствительность органов чувств: повышенная чувствительность к шуму, запахам, прикосновениям; чувствительность к определённой пище, текстуре ткани, температуре.

Склонность к агрессии или аутоагрессии: агрессивные реакции на перемены в привычном распорядке или раздражителей внешней среды; самоповреждающее поведение (самоудары головой, кусание кожи).

Ежегодно педагогами инклюзивных групп составляется план работы с семьями воспитанников, воспитывающихся в инклюзивной группе. Мероприятия проводятся как групповые, так и индивидуальные. Фрагмент планирования групповой работы представлен в таблице 1.

Таблица 1

Фрагмент планирования групповой работы с семьями воспитанников, воспитывающихся в инклюзивной группе

Задачи мероприятий	Тема мероприятия	Методы работы
Повышение компетентности родителей	«Особенности развития детей с ОВЗ»	Консультации, лекции
Формирование доверительных отношений	«Ребенок с ОВЗ в семье»	Беседа, круглый стол
Обучение родителей специальным методам	«Специальные приемы развития речи»	Практические занятия, мастер-класс
Помощь родителям в определении индивидуальных маршрутов реабилитации и обучения	«Развитие навыков самообслуживания»	Семинар, консультация специалиста
Информационная поддержка	«Возможности реабилитационных учреждений»	Презентация, вебинар
Обучение уходу за ребенком	«Режим дня и гигиена ребенка с ОВЗ»	Демонстрация, инструктирование
Помощь в налаживании контактов между сверстниками	«Как подружиться с другими детьми»	Тренинг, игротерапия
Совмещение знаний педагогов и родителей	«Наши дети - наши помощники»	Проектная деятельность, совместные акции

 

К традиционным, групповым методам работы с семьей мы также относим:

– консультирование: регулярные консультации с родителями, где обсуждаются вопросы развития ребенка, его успехов и трудностей;

– тренинги и семинары: проведение тренингов и семинаров для родителей, направленных на повышение их компетентности в вопросах воспитания и обучения детей с особыми потребностями;

– совместные мероприятия: организация совместных мероприятий, таких как экскурсии, праздники и спортивные состязания, где дети и родители могут взаимодействовать в общей среде;

– обратная связь: регулярная обратная связь от педагогов и специалистов, позволяющая родителям оставаться в курсе развития ребенка.

Групповая работа педагогов с родителями проводится два раза в неделю.

Отдельной формой работы с родителями детей, воспитывающихся в инклюзивной группе, является реализация содержания культурной практики «Родительская гостиная «Гнездышко».

Основателем данного направления и инициативой запуска такой культурной практики явился педагог-психолог детского сада. Данная культурная практика позволила родителям стать ближе к своим детям и посмотреть на своих детей с другой стороны.

Содержание работы гостиной «Гнездышко» в детском саду, проводимое педагогом-психологом с родителями по вопросам воспитания детей с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ), включает в себя комплекс мероприятий, направленных на информационную, психологическую и методическую поддержку родителей.

I. Организационные мероприятия.

Создание информационно-консультационного центра:

– организация постоянного информационного ресурса для родителей, содержащего рекомендации по воспитанию и развитию детей с ОВЗ.

– создание банка информационных листов, брошюр, памяток и прочих материалов, предназначенных для родителей.

Организация консультаций:

– регулярные очные консультации психолога, на которых родители могут задать вопросы и получить профессиональные рекомендации относительно особенностей воспитания детей с ОВЗ.

– индивидуальные и групповые консультации по запросу родителей, когда требуется дополнительное профессиональное вмешательство.

Группа взаимопомощи родителей:

– организация встреч родителей, воспитывающих детей с ОВЗ, где можно обменяться опытом, обсудить возникающие трудности и получить поддержку друг от друга.

Встречи сопровождаются участием специалистов детского сада (дефектолог, логопед, музыкальный руководитель, инструктор по физической культуре), которые выступают в роли соведущего и фасилитаторов обсуждения.

II. Информационная работа

Информирование родителей о правах детей с ОВЗ:

– проведение лекций и семинаров, посвященных правам детей с особыми потребностями и законодательству в сфере инклюзивного образования.

– информирование о доступных услугах и ресурсах, предоставляемых государством и обществом для детей с ОВЗ.

Распространение печатных материалов:

– выпуск информационных бюллетеней, содержащих актуальные сведения по вопросам воспитания и развития детей с ОВЗ.

– раскладка рекомендованной литературы в библиотеке и иных местах, доступных родителям.

Видеоматериалы и онлайн-ресурсы:

– размещение видеороликов и ссылок на качественные информационные ресурсы в Интернете, освещающие вопросы воспитания детей с ОВЗ.

III. Психологическая поддержка

Психотерапевтические сессии:

– предоставление услуг психолога для оказания экстренной психологической помощи родителям, находящимся в кризисных ситуациях, вызванных воспитанием ребенка с ОВЗ.

– психокоррекционные занятия, направленные на снижение стресса и тревоги у родителей.

Тренинги и семинары для родителей:

– организация занятий по профилактике эмоционального выгорания, решению конфликтов, разрешению межличностных проблем, возникающих в результате воспитания ребенка с ОВЗ.

– обучение навыкам управления собственными эмоциями и поведениями в сложных ситуациях.

Обучение родителей стратегиям воспитания:

– проведение курсов и тренингов, направленных на обучение родителей оптимальным стратегиям воспитания и ухода за детьми с ОВЗ.

– помощь родителям в освоении методов стимулирования познавательной активности и коррекции поведения детей.

IV. Мероприятия по привлечению родителей к совместной деятельности

Творческие мастерские:

– организация мастерских, где родители могут совместно с детьми создавать что-то интересное и полезное (рисунки, поделки, конструкции и т.д.).

– подобные мероприятия помогают укрепить взаимоотношения между родителями и детьми, улучшая эмоциональный климат в семье.

Семейные фестивали и праздники:

– организация фестивалей и праздников, направленных на популяризацию семейной культуры, сплочение родителей и детей.

– продвижение семейных ценностей и укрепление внутрисемейных отношений.

Акции и благотворительные мероприятия:

– привлечение родителей к акциям и благотворительным инициативам, связанным с поддержкой детей с ОВЗ.

– формирование сообщества родителей, готовых активно участвовать в общественной жизни и помогать другим семьям.

V. Взаимодействие с внешними организациями

Связь с государственными службами:

– установление и поддержание контакта с органами власти, медицинскими учреждениями, социальными службами, негосударственными организациями, оказывающими услуги семьям с детьми с ОВЗ.

Проведение совместных акций:

– организация совместных мероприятий с внешними партнерами, направленных на привлечение общественного внимания к проблемам воспитания детей с ОВЗ.

Оказание юридической помощи:

– консультации юристов по вопросам правового статуса детей с ОВЗ и гарантированным законом правами и льготами.

Таким образом, работа гостиной «Гнездышко» в детском саду охватывает широкий спектр задач, направленных на оказание информационной, психологической и методической поддержки родителям, воспитывающим детей с ОВЗ.

Дети с особыми возможностями здоровья требуют внимательного и профессионального подхода к своему воспитанию и обучению. Грамотная коррекционная работа, создание подходящей образовательной среды и поддержка со стороны педагогов и родителей помогут таким детям максимально раскрыть свой потенциал и адаптироваться в обществе. Инклюзивное дошкольное образование способствует созданию равных возможностей для всех детей, обеспечивая доступ к качественному образованию и содействуя их успешной интеграции в общество.

 

 

 

Литература

1. Алехина С. В., Семаго М. М. Создание и апробация модели психолого-педагогического сопровождения инклюзивной практики: метод. пособие. -М.: МГППУ, 2012. - 156 с.
2. Дети с ограниченными возможностями: проблемы и инновационные тенденции в обучении и воспитании: хрестоматия по курсу «Кор-рекционная педагогика и специальная психология» / сост. Н.Д. Соколова, Л.В. Калинникова. - М.: Гном и Д, 2001. - 448 с.
3. Пугачев А.С. Инклюзивное образование / А.С. Пугачев // Молодой ученый. - 2012. - №10. - С. 374-377.

Опубликовано: 17.09.2025