Формирование нравственно- патриотических чувств дошкольников через тесное и плодотворное взаимодействие с семьями воспитанников
Автор: Лебедева Анастасия Владимировна
Организация: МБДОУ Детский сад № 85 комбинированного вида
Населенный пункт: Свердловская область, г. Каменск-Уральский
Воспитание представляется сложным и трудным делом до тех пор, пока мы хотим не воспитывая себя, воспитывать своих детей или кого бы то ни было. Если же поймёшь, что воспитывать других мы можем через себя, то упраздняется вопрос о воспитании и остаётся один вопрос жизни: "Как надо жить самому?" Л. Н, Толстой.
Автор: А.В. Лебедева
Воспитатель
Детского сада № 85 комбинированного вида
Каменска-Уральского городского округа
Свердловской области
Актуальность
Семья - это первая школа воспитания, где ребёнок получает первые уроки уважения к старшим. В каждой семье свой замкнутый мир, своя жизнь, свои радости и печали, заботы и традиции.
Нравственно-патриотические чувства закладываются в процессе жизни и бытия маленького человека, находящегося в рамках конкретной социокультурной среды. Ребёнок с момента рождения инстинктивно и естественно привыкает к окружающей его среде, природе и культуре.
Формирование у дошкольников любви к Родине следует считать этапом накопления ими социального опыта жизни в условиях малой Родины; усвоения принятых норм и правил поведения, взаимоотношений между людьми, приобщения к миру родной культуры. Родина всегда начинается с малой Родины, места, где человек родился, своей семьи, своего дома, детского сада и школы.
Дом или детский сад, родной край имеют свою историю, особенности природы, свои традиции. А поможет приблизить дошкольников к истории своего родного края – культура в семье, живое общение с родителями, с природой и сверстниками, что в дальнейшем призвано обеспечить успешную социализацию личности ребенка- дошкольника.
В семье большую часть времени ребёнок общается с мамой. Именно с ней складываются доверительные отношения, обсуждаются возникающие проблемы, интересующие ребенка вопросы, потребности.
Однако для детей не менее важно и общение с папой. Чем чаще отец общается с ребёнком, тем более тесными становятся эмоциональные связи. Чем раньше отец приобщается к уходу за малышом, тем сильнее и глубже его родительские чувства.
Формирование нравственно- патриотических чувств проходит эффективнее, если дошкольное учреждение устанавливает тесное и плодотворное взаимодействие с семьями воспитанников. Необходимость подключения членов семьи к процессу ознакомления дошкольников с социальным окружением объясняется особыми педагогическими возможностями, которыми обладает каждая семья, не может заменить дошкольное учреждение. Любовь и привязанность к детям, эмоционально - нравственная насыщенность отношений, их общественная, а не эгоистическая направленность. Всё это создаёт благоприятные условия для воспитания высших нравственных чувств. Детский сад в своей работе с семьёй должен опираться помощь родителей не только как на помощников детского учреждения, а как на равноправных участников воспитательно - образовательного процесса.
Взаимодействие семьи и дошкольного образовательного учреждения необходимо осуществлять на основе принципа единства координации усилий дошкольного учреждения, семьи и общественности, предъявляя воспитанникам согласованные требования, тем самым дополняя и усиливая педагогическое воздействие.
-В нравственно - патриотическом воспитании особенное значение имеет пример взрослых, близких людей. На конкретных примерах, фактах из жизни членов семьи необходимо проводить работу по ознакомлению с родным краем, его природой, начиная с того, что принято называть "Малой Родиной".
Постепенно переходя к таким категориям как "Отечество, "Россия", "Семья", где формируются нравственно- патриотические чувства и воспитываются будущие гражданине.
В соответствии с законом "Об образовании в Российской Федерации", (статья №18.1) Родители являются первыми педагогами. Они обязаны заложить основы физического, нравственного и интеллектуального развития личности ребенка в раннем детском возрасте.
Основная цель нравственно- патриотического воспитания в семье: Формирование нравственно- патриотических чувств детей, обогащение и углубление знаний о своей семье, родном городе, стране.
Родители призваны решать задачи :
• Способствовать формированию у детей чувства гражданственности, любви и гордости к малой Родине, природе родного края.
• Развивать в детях способности к восприятию литературных произведений, живописи, архитектуры.
• Вызвать интерес к истории своей семьи, своего детского сада, своей страны. Роль семьи в нравственном воспитании детей велика. Семья объединяет всех членов общими интересами, общими радостями, общими невзгодами.
• Педагогические условия, необходимые для эффективной работы по воспитанию патриотизма дошкольников в семье:
• Эвристическая среда в детском саду и в семье;
• Тесное сотрудничество и взаимодействие с членами семьи;
Компетентность педагогов и родителей в решении проблем нравственно- патриотического воспитания детей.
Поговорим о нравственных ценностях в семейном воспитании:
Доброжелательность в отношении друг другу, спокойная ласковая речь, спокойный тон в общении - хороший и обязательный фон для формирования в ребёнке нравственных потребностей, и, наоборот, крик, грубые интонации - такая семейная атмосфера приведёт к противоположным результатам, нравственные потребности начинаются:
1. С отзывчивости, которую мы понимаем, как способность человека понять затруднительное положение или состояние другого. Отзывчивого человека обычно называют чутким, сердечным.
Отзывчивость- это целый спектр чувств - сочувствие, сострадание, сопереживание. Воспитывать отзывчивость в ребёнке нужно ещё до того, как у него сложатся представления о добре, зле, долге и других понятиях.
2. Другой важнейший элемент нравственных потребностей - нравственная установка, которую можно сформулировать так: "Не вредить никому, а приносить максимум пользы". Её нужно формировать в сознании ребёнка с того времени, когда он начинает говорить. Благодаря этой установке ребёнок всегда будет стремиться к добру.
3. Ещё одним важным структурным элементом нравственных потребностей является способность к деятельной доброте и непримиримость ко всем проявлениям зла.
процессу ознакомления дошкольников с социальным окружением объясняется особыми педагогическими возможностями, которыми обладает семья и которые не может заменить дошкольное учреждение: любовь и привязанность к детям, эмоционально - нравственная насыщенность отношений, их общественная, а не эгоистическая направленность и др.
Всё это создаёт благоприятные условия для воспитания высших нравственных чувств детский сад в своей работе с семьёй.
Воспитание маленького патриота
Семья – Детский сад – малая Родина (родной город) - родная улица, дом- Россия, страна, Права –обязанности- Конституция – ФГОС ДО .
Успеха в патриотическом воспитании можно достигнуть, только если Мы - взрослые сами будем знать и любить историю своей страны, своего города и своей семьи.
Нравственное воспитание - это сложный педагогический процесс, в основе которого лежит развитие чувств.
"Те высокие нравственные чувства, которые характеризуют развитого взрослого человека и способны вдохновить его на большие дела и на благородные поступки, не даны ребёнку в готовом виде от рождения. Они возникают и развиваются на протяжении детства под влиянием социальных условий жизни и воспитания"
Семья, детский сад и родной город (малая родина) образуют единую систему воспитания и формирования личности ребенка, где каждый элемент играет свою роль в привитии любви к Родине.
Семья дает первые понятия о долге, труде и любви, формирует нравственные ценности на основе личного примера и традиций.
Детский сад закрепляет эти представления, приобщая ребенка к культуре и нормам поведения, а малая родина знакомит с окружающим миром, его особенностями и историей, укрепляя связь с корнями и формируя чувство принадлежности к месту.
Этапы формирования понятия Родины
- Семья
– это первый этап, где ребенок получает представление о "своих" и "чужих", о любви, заботе, уважении и чести. Любовь к родителям, бабушкам и дедушкам является основой для дальнейшего понимания Родины.
- Детский сад
– это следующий шаг, когда ребенок начинает взаимодействовать с большим коллективом, знакомится с нормами поведения и культурой, а также учится ценить труд и уважать окружающих.
- Малая родина (родной город)
– это место, где ребенок растет, учится, проводит свои первые годы. Это те места и люди, которые формируют его первые представления об окружающем мире, прививая любовь и привязанность к родному краю.
Как связаны эти понятия?
- Начало пути:
Родина для ребенка начинается с семьи и близкого окружения, а затем постепенно расширяется до масштабов города и страны.
- Преемственность:
Семья передает ребенку любовь к своей земле и роду, а детский сад развивает эти чувства и формирует социальные навыки.
- Формирование личности:
Семья и детский сад закладывают фундамент для формирования личности ребенка, а малая родина дает возможность увидеть, как эти ценности проявляются в реальном мире, укрепляя чувство идентичности и принадлежности.
Любовь к Родине становится настоящим чувством, когда оно выражено в желании и потребности трудиться на благо города, поэтому необходимо поощрить деятельность ребенка, в основе которой лежит стремление сделать что-то для других детей, родных, для детского сада, города (это участие в конкурсе рисунков ко Дню города, конкурс в защиту экологии , музыкальный конкурс, не маловажным является и приобщение детей к домашнему труду, активному участию и подготовке к праздникам).
Одна из форм работы с детьми – продуктивная творческая деятельность, которая включает рисование, аппликацию, ручной труд; позволяет закрепить знания детей, полученные в результате занятий, бесед, формирующееся у них отношение к окружающему, воспитывать чувство ответственности за свою работу, бережное отношение к результатам своего труда и труда других.
Таким образом, чувство любви к Родине формируется постепенно, в процессе накопления знаний, вырастает из любви к близким, родному краю, интереса к доступным пониманию детей явлениям общественной жизни, осознания причастности к судьбе своей малой Родины.
Результатом данной системы является ребенок, осознающий себя гражданином, не только в современном, но и в историческом пространстве страны и города. Он любит свою Родину, свою семью, своих сверстников, хочет сделать жизнь лучше, достойнее и красивее. Является носителем еще оформляющейся, но уже весьма устойчивой системы ценностей.
Картотека
произведений художественной литературы по патриотическому воспитанию
(для чтения детям)
|
Автор |
Название произведения |
|
«День Победы»; |
|
Агибалова Т. |
«В семейном кругу», «Что может быть семьи дороже?» |
|
«Дозор»; «Родина» |
|
«Рассказы о Великой Отечественной Войне», «Небывалое бывает» (рассказ о Суворове ) |
|
Андерсен Г.Х. |
«Стойкий оловянный солдатик»; |
|
Баруздин С. |
«Кто построил этот дом», «Шел по улице солдат», «Слава», «Точно в цель», «За Родину», «Страна, где мы живём»; |
|
Барто А. |
«Вовка – добрая душа», «Дома», «На заставе», «В пустой квартире», «Младший брат»; |
|
Беляев А. |
«Хочу быть военным моряком»; |
|
Бойко Р. |
«Наша Армия родная»; |
|
Благинина Е. |
«Шинель»; |
|
Браиловская Г. |
«Ушки – неслушки»; «Наши мамы, наши папы». |
|
Бутмин И. |
«Трус»; |
|
Былины |
«Как Илья Муромец богатырем стал», «Илья Муромец и Соловей – Разбойник», «Алеша Попович и Тугарин Змеевич», «Добрыня и Змей», «Святогор», «Вольга и Микула Селянович», «Садко», «Никита Кожемяка», «Про прекрасную Василису Микулишну»; |
|
Воробьёв Е. |
«Последний выстрел», «Спасибо тебе, Трезор»; |
|
Воскресенская З. |
«Секрет» |
|
Высотская О. |
«Мой брат уехал на границу», «Салют»; |
|
Гагарин Ю.А. |
«Вижу землю» |
|
Гайдар А. |
«Чук и Гек» (главы), «Голубая чашка», «Тимур и его команда» |
|
Габе Д. |
«Моя семья» |
|
Дриз О. |
«Добрые слова»; |
|
Дурова Н. |
«Заботливая подруга»; |
|
Жаров А. |
«Пограничник»; |
|
Исаковский М. |
«Здесь похоронен красноармеец», «Навек запомни»; |
|
Ильина Е. |
«Четвертая высота» |
|
Кассиль Л. |
«Сестра», «Твои защитники», «Памятник советскому солдату»; |
|
Коваль Ю. |
«Алый»; |
|
Козлов В. |
«Пашкин самолет»; |
|
Леонов А. |
«Шаги над планетой» |
|
Лермонтов М.Ю. |
«Родина» |
|
Ломбина Т. |
«Илюшка потерялся» |
|
Макунец Г. |
«Три сестры»; |
|
Маркуша А. |
«Я – солдат и ты – солдат»; |
|
Маршак С. |
«Рассказ о неизвестном герое», «Чего боялся Петя?»; |
|
Михалков С. |
Стихи о войне, «Дядя Степа»; |
|
Митяев А. |
«Почему армия родная?», «Землянка», «Москва», «Герои 1812 года», «Мешок овсянки»; |
|
Мустыгина Е. |
«В таёжной глуши»; |
|
Никольский Н. |
«Что умеют танкисты»; |
|
Носов Н. |
«На горке», «Карасик»; |
|
В. Орлов |
«Кто – то», «Гости», «Не бойся, бабушка!», «Родня»; |
|
Осеева В. |
«Плохо», «Волшебное слово», «Сыновья», «Печенье», «На катке», «Просто старушка», «Синие листья», «Три товарища», «Что легче?»; |
|
Пантелеев Л. |
«Честное слово», «Трус», «Две лягушки»; |
|
Пермяк Е. |
«Надёжный человек», «Как Миша хотел маму перехитрить», «Самое страшное», «Торопливый ножик», «Чужая калитка», «Хитрый коврик»; |
|
Поротников В. |
«Минин и Пожарский»; |
|
Прокофьева С. |
«Сказка о грубом слове «уходи»»; |
|
Пляцковский М. |
«Урок дружбы»; |
|
Понамарева Т. |
«Хитрое яблоко»; |
|
Руцень О. |
«Так или не так?»; |
|
Рябихин В. |
«Мой Пыть-Ях»; |
|
Сапгир Г. |
«Самые слова»; |
|
Седугин А. |
«Дом с трубой и дом без трубы», «Как Артёмка котёнка спас», «Речные камешки»; |
|
Симонов К. |
«Сын артиллериста» |
|
Солоухин В. |
«Здравствуйте»; |
|
Сухомлинский В. |
«Кому идти за дровами», «Почему плачет синичка», «Могила героев», «Ложка солдата», «Заповедь дедушки», «Отцовский карандаш», «Как мальчишки мёд съели»; |
|
Твардовский А. |
«Гармонь» (отрывок из поэмы «Василий Теркин»); «Рассказ танкиста» |
|
Тимершин Р. |
«Где лежало спасибо»; |
|
Тихомиров О. |
«Александр Невский», «Дмитрий Донской», «На поле Куликовом»; |
|
Толстой Л.Н. |
«Два товарища», «Котёнок», «Косточка»; |
|
Толстой Н. |
«Памятник»; |
|
Ушинский К. |
«Наше Отечество»; |
|
Шамов И. |
«На дальнем рубеже»; |
|
Шергин Б. |
«Одно дело делаешь, другое не порть»; |
|
Шим Э. |
«Не смей»; |
|
Юсупов Н. |
«Папа разбил драгоценную вазу» |
Консультация для родителей.
Тема: "Нравственно - патриотическое воспитание дошкольников в семье"
Воспитывая ребёнка, родители надеются вырастить из него достойного человека. Каждому родителю хочется гордиться своим ребёнком, чтобы он вырос созидателем, а не прожигателем жизни.
Основы нравственно - патриотического воспитания закладываются именно в семье.
Семья - это первая школа воспитания, где ребёнок получает первые уроки уважения к старшим. В каждой семье свой замкнутый мир, своя жизнь, свои радости и печали, заботы и традиции.
Нравственно-патриотические чувства закладываются в процессе жизни и бытия маленького человека, находящегося в рамках конкретной социокультурной среды. Ребёнок с момента рождения инстинктивно и естественно привыкает к окружающей его среде, природе и культуре.
Формирование у дошкольников любви к Родине следует считать этапом накопления ими социального опыта жизни в условиях малой Родины; усвоения принятых норм и правил поведения, взаимоотношений между людьми, приобщения к миру родной культуры. Родина всегда начинается с малой Родины, места, где человек родился, своей семьи, своего дома, детского сада и школы.
Дом или детский сад, родной край имеют свою историю, особенности природы, свои традиции. А поможет приблизить дошкольников к истории своего родного края – культура в семье, живое общение с родителями, с природой и сверстниками, что в дальнейшем призвано обеспечить успешную социализацию личности ребенка- дошкольника.
В семье большую часть времени ребёнок общается с мамой. Именно с ней складываются доверительные отношения, обсуждаются возникающие проблемы, интересующие ребенка вопросы, потребности. Однако для детей не менее важно и общение с папой. Чем чаще отец общается с ребёнком, тем более тесными становятся эмоциональные связи. Чем раньше отец приобщается к уходу за малышом, тем сильнее и глубже его родительские чувства.
Формирование нравственно- патриотических чувств проходит эффективнее, если дошкольное учреждение устанавливает тесное и плодотворное взаимодействие с семьями воспитанников.
Необходимость подключения членов семьи к процессу ознакомления дошкольников с социальным окружением объясняется особыми педагогическими возможностями, которыми обладает каждая семья, не может заменить дошкольное учреждение.
Любовь и привязанность к детям, эмоционально - нравственная насыщенность отношений, их общественная, а не эгоистическая направленность.
Всё это создаёт благоприятные условия для воспитания высших нравственных чувств. Детский сад в своей работе с семьёй должен опираться помощь родителей не только как на помощников детского учреждения, а как на равноправных участников воспитательно - образовательного процесса.
Взаимодействие семьи и дошкольного образовательного учреждения необходимо осуществлять на основе принципа единства координации усилий дошкольного учреждения, семьи и общественности, предъявляя воспитанникам согласованные требования, тем самым дополняя и усиливая педагогическое воздействие.
В нравственно - патриотическом воспитании особенное значение имеет пример взрослых, близких людей. На конкретных примерах, фактах из жизни членов семьи необходимо проводить работу по ознакомлению с родным краем, его природой, начиная с того, что принято называть "Малой Родиной". Постепенно переходя к таким категориям как "Отечество, "Россия", "Семья", где формируются нравственно- патриотические чувства и воспитываются будущие гражданине. В соответствии с законом "Об образовании в Российской Федерации", (статья №18.1) Родители являются первыми педагогами. Они обязаны заложить основы физического, нравственного и интеллектуального развития личности ребенка в дошкольном возрасте.
Основная цель нравственно- патриотического воспитания в семье: формирование нравственно- патриотических чувств детей, обогащение и углубление знаний о своей семье, родном городе, стране.
Родители призваны решать задачи: способствовать формированию у детей чувства гражданственности, любви и гордости к малой Родине, природе родного края.
- Развивать в детях способности к восприятию литературных произведений, живописи, архитектуры.
-
Вызвать интерес к истории своей семьи, своего детского сада, своей страны. Роль семьи в нравственном воспитании детей велика. Семья объединяет всех членов общими интересами, общими радостями, общими невзгодами. - Поговорим о нравственных ценностях в семейном воспитании:
- Доброжелательность в отношении друг другу, спокойная ласковая речь, спокойный тон в общении - хороший и обязательный фон для формирования в ребёнке нравственных потребностей, и, наоборот, крик, грубые интонации - такая семейная атмосфера приведёт к противоположным результатам.
Нравственные потребности начинаются:
1. С отзывчивости, которую мы понимаем, как способность человека понять затруднительное положение или состояние другого. Отзывчивого человека обычно называют чутким, сердечным. Отзывчивость- это целый спектр чувств - сочувствие, сострадание, сопереживание. Воспитывать отзывчивость в ребёнке нужно ещё до того, как у него сложатся представления о добре, зле, долге и других понятиях.
2. Другой важнейший элемент нравственных потребностей - нравственная установка, которую можно сформулировать так: "Не вредить никому, а приносить максимум пользы". Её нужно формировать в сознании ребёнка с того времени, когда он начинает говорить. Благодаря этой установке ребёнок всегда будет стремиться к добру.
3. Ещё одним важным структурным элементом нравственных потребностей является способность к деятельной доброте и непримиримость ко всем проявлениям зла.
Процессу ознакомления дошкольников с социальным окружением объясняется особыми педагогическими возможностями, которыми обладает семья и которые не может заменить дошкольное учреждение: любовь и привязанность к детям, эмоционально - нравственная насыщенность отношений, их общественная, а не эгоистическая направленность и др. Всё это создаёт благоприятные условия для воспитания высших нравственных чувств детский сад в своей работе с семьёй .
Воспитание маленького патриота
Семья – Детский сад – малая Родина (родной город) - родная улица, дом- Россия, страна, Права –обязанности- Конституция – ФГОС ДО .
Успеха в патриотическом воспитании можно достигнуть, только если Мы - взрослые сами будем знать и любить историю своей страны, своего города и своей семьи.
Поиграйте детьми.
Дидактическая игра по нравственно-патриотическому воспитанию позволяет открыть комплекс разнообразной деятельности детей: мысли, чувства, переживания, сопереживания, поиски активных способов решения игровой задачи, подчинение их условиям и обстоятельствам игры, отношения детей в игре. Содержание таких игр формирует у детей правильное отношение к явлениям общественной жизни, природе, предметов окружающего мира, систематизирует и углубляет знания о Родине, о Родном крае, об Армии, о Защитниках отечества, об истории своей страны, ее традициях и обычаях, знакомит с разными профессиями и дает представления о видах трудовой деятельности, закрепляет знания детей о транспорте, правилах этикета, поведения в общественных местах. И оно направлено на формирование правильного отношения к предметам, фактам и явления окружающей жизни и способностям противостоять отрицательным фактам и явления
Игра: «Мой адрес.»
Цель: формировать умение и знание детей называть свой домашний адрес, улицу, номер дома, квартиры, телефона, этаж; закрепить знание права на жильё.
Ход игры: все встают в круг, взрослый передаёт мяч ребёнку и говорит: «Я живу на … этаже», ребёнок продолжает, называя свой этаж, и передаёт мяч соседу и т. д.
Игра: «Поиски добрых слов»
Цель: раскрыть на примерах значение слов «простите, извините», воспитывать дружеские отношения, объяснить необходимость извинения, признания вины или доказательства правоты и справедливости, связь слова и поступка.
Ход игры: Взрослый начинает рассказ о том, как следует извиняться, где и когда, как применяются эти вежливые слова.
Игра: «Путешествие по маршруту добрых чувств, поступков, дел и отношений»
Цель: обратить внимание детей на то, что добрые чувства, поступки и дела вызывают чувство уважения, дружбу и любовь. Формировать дружеские отношения, закреплять правила этикета, правила поведения.
Материал: картинки с разными сюжетами добрых поступков, хорошего и плохого
Ход игры: Воспитатель начинает рассказ о том, как следует себя вести в том или ином месте, какие поступки хорошие.
Игра: «Наш город»
Цель: Выявить знания детей о нашем городе.
Материал: иллюстрации, фотографии.
Ход игры: взрослый показывает иллюстрации и картины, залает вопросы. Дети отвечают.
Игра: «Расскажи о своей семье.»
Цель: Сформировать представление о себе как о члене семьи. Показать значение семьи в жизни человека. Формировать желание рассказывать о членах своей семьи, гордиться ими, любить их.
Материал: Фотоальбом, составленный совместно с родителями с семейными фотографиями с генеалогическим древом семьи.
Игра: «Как я дома помогаю?»
Цель: Формировать представления о домашних обязанностях женщин и мужчин, девочек и мальчиков. Воспитывать желание оказывать помощь людям.
Материал: Картинки с изображением людей, которые исполняют разную работу по дому.
Игра: «Вежливые слова»
Цель: Воспитывать в детях культуру поведения, вежливость, уважение друг к другу, желание помочь друг другу.
Материал: сюжетные картинки, на которых изображены разные ситуации: ребенок толкнул другого, ребенок поднял упавшую вещь, ребенок жалеет другого ребенка,
Ход игры: взрослый показывает карточку и предлагает составить рассказ по
Игра: «Моих родителей зовут…»
Цель: Закрепляем знания имени и отчества родителей, дедушек, бабушек.
Игра: «Назови ласково»
Цель: совершенствовать речь детей как средства общения, воспитывать дружеские взаимоотношения. Закреплять умение образовывать уменьшительно-ласкательные слова. Знакомить с разными именами.
Ход игры: Миша - Мишенка, Даша - Дашенька….
Для патриотического воспитания детей младшего дошкольного возраста отлично подойдёт организация сюжетно-ролевой игры «Семья». Благодаря ей дети создают для себя образ семьи, отражают все взаимоотношения в семье, учатся ставить себя на место своих родителей, что способствует воспитанию и уважению старшего поколения.
Памятка для родителей:
"Основы нравственно - патриотического воспитания в семье".
- Если вы хотите вырастить ребёнка достойным человеком и гражданином, не говорите дурно о стране, в которой живёте.
- Рассказывайте своему ребёнку об испытаниях, выпавших на долю ваших предков, из которых они вышли с честью.
- Знакомьте своего ребёнка с памятными и историческими местами своей Родины.
- Даже если вам очень не хочется в выходной день отправляться с ребёнком в музей или на выставку, помрите, что чем раньше и регулярней вы будете это делать, пока ваш ребёнок маленький, тем больше вероятность того, что он будет посещать культурные заведения в подростковом возрасте и в юности.
- Помните, что чем больше вы будете выражать недовольство каждым прожитым днём, тем больше пессимизма, недовольства жизнью будет выражать ваш ребёнок.
- Когда вы общаетесь со своим ребёнком, пытайтесь не только оценивать его учебные и психологические проблемы, но и позитивные моменты его жизни (кто ему помогает и поддерживает, с кем бы он хотел подружиться и почему, какие интересные моменты произошли).
- Поддерживайте у ребёнка показать себя с позитивной стороны, никогда не говорите ему такие слова и выражения: "Не высовывайся!", "Не проявляй инициативу, она наказуема!" и т. д.
- Смотрите с ним передачи, кинофильмы, рассказывающие о людях, прославивших нашу страну, в которой вы живёте, позитивно оценивайте их вклад в жизнь общества. Не взращивайте в своём ребёнке равнодушие, оно обернётся против вас самих. Как можно раньше откройте в своём ребёнке умения проявлять позитивные эмоции, они станут вашей надеждой в старости!
Опубликовано: 26.09.2025
Сертификат слушателя вебинара
Сертификат автора статьи
Диплом за участие в конкурсе
