Применение методологии инновационной альтернативной системы коммуникация и развитие речи через карты (PECS) в работе с детьми asd в организации дошкольного образования

Автор: Жукова Ирина Федоровна

Организация: МБДОУ № 101

Населенный пункт: Ульяновская область, г. Ульяновск

Аннотация. Рассматривается способ использования карт PEKS (PECS) работа с дошкольниками с расстройствами аутистического спектра (ASD) как основа развития базовых функциональных навыков коммуникация.

Ключевые слова: расстройства аутистического спектра, альтернатива система связи, карта PECS, этап обучения, базовые навыки, книга коммуникаций.

Аутизм относится к серьезному нарушению умственного развития, который имеет явный и всеобъемлющий социальный дефицит взаимодействие и коммуникация и ограниченные интересы; и повторяющиеся действия. Из-за количества форм и их слабых чаще используется термин «расстройство аутистического спектра» (ASD) вместо термина аутизм. Спектр расстройств аутизма особенный форма нарушенного умственного развития с неравномерным образованием различные психические функции, с эмоционально-поведенческими особенностями составляющие, интеллектуальные и речевые расстройства.

Среди характерных признаков расстройств аутистического спектра большой происходят нарушения речи и как следствие - недостаток образования коммуникативное поведение.

Развивать межличностное общение и общение неязыковых детей, существует огромное количество различных методик. Эти методы имеют недостатки, потому что они более способны к дезинфекции аффективные выводы ребенка без способности поддерживать и поддерживать детская речевая активность на определенном стабильном уровне. Вот почему они использование в работе с детьми с расстройствами аутистического спектра

Исходя из вышеизложенного, насущная проблема осуществления; и использование эффективных альтернативные индивидуальные методы в коррекционно-педагогическая система работы по развитию коммуникаций и межличностное общение детей с аутистические расстройства.

Одним из них является метод альтернативную систему связи и развитие речи с помощью карт (PECS).

Предварительные условия для начала работ обучение с карт PECS у ребенка - наличие самостоятельного желания что-то получить или что-то сделать. Финал цель - ребенок учится спрашивать.

Для начала освоения PECS необходимо иметь базовые навыки: упражнения относительно стабильный визуальный контакт, слово или маркировка «да», «нет», «дать»; устойчивые образовательные навыки; действия имитации "делают как меня". Также дошкольник должен уметь повторять серию из 2-3 простых действий, когда действия не названы.

1. коммуникационная книга

Обычно дети до пяти лет начинают вводить систему и тратить система в форме обучения, которая используется в образовательной организации и дома. успешно управлять альтернативной системой связи и обмен изображениями осуществляется в определенной последовательности последующие этапы обучения.

Этап начального образования - необходимо обучить ребенка давать карта. Изображение физически обменивается на объект. Требуется два человек: тот, кого попросили, и тот, кто помогает ребенку совершить действие (строк). В классе чаще всего привлекается второй учитель, а в два члена семьи заняты в домашних условиях. Список предварительно составлен позитивные и негативные стимулы. Чаще используется одежда или вкус. Учитель привлекает внимание ребенка к любимому предмету и совершает его обмен на карту (изображение этого предмета). Лучший вариант - когда в течение дня происходит около 80 обменов. Постепенно карта Он становится больше. Сначала добавляются существительные. 

2. Второй этап обучения - это обучение ребенка карт, если человека нет рядом (спонтанные действия). Требуется подготовить книгу, содержащую набор карточек и поле общения (книга), на которой ребенок будет размещать проверенные ранее карточки. Как как только ребенок научится отдавать карту самостоятельно, необходимо начать работать на расстоянии, которое затем постепенно увеличивается. Дошкольник необходимо объяснить, насколько важно привлечь внимание партнера общение перед обменом фотографиями. Если есть трудности, вы можете воспользоваться помощью второго учителя.

Третий этап обучения - где необходимо добиться того, чтобы ребенок распознанные объекты, представленные на 2-3 карточках. Результаты зарегистрированы: действительно ли ребенок хотел получить товар, который он просил с помощью карты. Возможные на данном этапе ошибки связаны с невозможностью нижестоящий элемент распознает объект. Как правило, на этом этапе вводятся глаголы и компилировать короткие фразы из 2 слов (введен предиктивный словарь). Один из наиболее важных ингредиентов является процесс обучения ребенка, чтобы найти желаемая карта в книге. Существуют также специальные устройства для работать вдали, на улице, чтобы упростить