Нетрадиционные техники лепки с детьми с нарушением опорно-двигательного аппарата

Автор: Игнатова Людмила Владимировна

Организация: МБДОУ Детский сад № 101

Населенный пункт: Ульяновская область, г. Ульяновск

Особенности детей с нарушением опорно-двигательного аппарата

У всех детей данной категории ведущими являются двигательные расстройства (задержка формирования, недоразвитие или утрата двигательных функций), которые могут иметь различную степень выраженности.

Для детей характерны специфические отклонения в психическом развитии. Структура нарушений познавательной деятельности имеет ряд специфических особенностей: сниженный запас знаний и представлений об окружающем мире, выраженность астенических проявлений, пониженная работоспособность. Нарушение координированной деятельности различных анализаторных систем существенно сказывается на восприятии в целом, ограничивает объем информации, затрудняет интеллектуальную деятельность детей.

Дети, которые имеют нарушение опорно-двигательного аппарата, быстро утомляемы, в основном малоподвижны, отвлекаемы, и поэтому занятия надо запланировать таким образом, чтобы ребенка заинтересовать в продуктивном виде деятельности.

Цель и задачи нетрадиционной техники лепки

Цель: способствовать развитию личности дошкольников, совершенствовать индивидуальные особенности детей через использование нетрадиционных техник и материалов в лепной деятельности.

Задачи: познакомить с различными пластическими материалами и вспомогательными материалами, поддержать эмоционально-положительное отношение к лепке, формировать умение следовать устным инструкциям, формировать пластические умение и навыки, развивать мелкую моторику, внимание, усидчивость, память, пространственную ориентацию, ознакомлению с окружающим миром.

Методы и приемы:

На начальном этапе обучения  используется прием «Рука в руке» (в том случае, если ребенок не воспринимает словесные указания педагога). При этом приеме педагог производит движение руками детей. Этот прием дает возможность сформировать правильное представление о необходимом действии: как нужно оторвать пластилин (использовать большой и указательный пальцы «клювик птички»; указательным и другими пальчиками размазать пластилин на поверхности не выходя за контур и т.п.).

При работе с детьми с нарушением опорно-двигательного аппарата применяются разнообразные методы с учетом индивидуальных особенностей детей:

-  наглядные  (наблюдение, показ, образец);

- словесные (беседы, объяснения, вопросы, художественное слово, пояснения, поощрение);

- практические (показ способов изображения и способов действия как общий и индивидуальный).

При проведении занятий с детьми с нарушением опорно-двигательного аппарата работа проводится по следующим направлениям:

1. Развитие познавательной активности

2. Развитие речи

3. Сенсорно-моторное развитие. Использование пальчиковой гимнастики.  Сюда входят: самомассаж, физкульминутки, дидактические игры на развитие мелкой моторки,  нейрогимнастики,  деятельность с пластическими материалами.

4. Развитие эмоционально-волевой сферы (в процессе деятельности ребенок планирует довести свою  работу до конца, развивает самостоятельность, выражает свои впечатления и эмоциональное отношение).

Игровые приемы:

-  Приход или встреча сказочного героя

• Дети отправляются в путешествие
• Получение письма с просьбой о помощи, посылки и т. п.
• По сюжету сказки
• Внесение волшебного предмета
• Использование загадки, чтение стихотворения, рассказ сказочной истории и др.
• Задача и оценка от лица игрового персонажа

Игровые приемы используют в зависимости от уровня развития детей.

Во время продуктивной деятельности  хорошо использовать  различные приспособления и дополнительный материал (природный и искусственный, например: семена, шишки,  пайетки и т.п.).

Развитие речи:

- Обогащение словаря

- Способ образования слов (суффиксальный, приставочно-суффиксальный, приставочный )

- Проговаривание действий (комментирование)

- Коррекция педагогом произносимых слов у детей

- Использование художественного слова

 ( в т.ч. разучивание стихов)

- Использование наглядного материала

- Показ предмета, его рассматривание, тактильное восприятие, описание

- Рассказ способов лепки и поэтапный показ, словесное объяснение и повторение детьми последовательности лепки

- Использование речи взрослого в качестве образца

   В процессе обучения детей техникам лепки следует ставить задачи, с которыми может справиться ребенок. Занятия лепкой  должны вызывать положительные эмоции у детей.

Виды техник

Использование нетрадиционных техник лепки:

1. Бумагопластика. При данной технике ребенок создает объемные изделия. Сминает комок бумаги одной или двумя руками. По мере усложнения бумагу скручивают, раскатывают, скатывают, отрывают  в зависимости от особенностей детей. Детям предлагают сделать цветочек, солнышко и т.д.

2. Тестопластика.  

- Использование отпечатков на цветном тесте

- Поиск сокровищ «Найди, что спрятано внутри»

- Украсить изделие предметами, камешками и т.д.

3. Пластилинография. Использование многоразовых тетрадей по лепке. Создание самых простых предметов. Например, лучики для солнышка, лесенка, мячик и другие картинки.

Художественное слово усиливает чувства детей, речевую и мыслительную деятельность. Во время занятия педагог комментирует свои действия. Речь должна быть доступна детям, выразительна и эмоциональна. Многократное употребление одних и тех же слов в различных сочетаниях и предложениях улучшают понимание.

Таким образом, нетрадиционные техники – могут стать ядром для построения эффективной коррекционно-развивающей среды, где развитие дошкольников с нарушением опорно-двигательного аппарата происходит естественно, системно и с устойчивой положительной мотивацией.