Роль родителей в развитии фонематических процессов у детей с общим недоразвитием речи (III уровня) дошкольного возраста

Автор: Шарипова Татьяна Викторовна

Организация: учитель-логопед

Населенный пункт: Алтайский край, ЗАТО п. Сибирский

Успешное овладение речью, как устной, так и письменной, во многом зависит от того, насколько хорошо ребенок умеет различать звуки родного языка. Эта способность, известная как развитие фонематических процессов, особенно важна для детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи (ОНР) III уровня. Согласно классификации Т.Б. Филичевой и Г.В. Чиркиной, дети с ОНР III уровня обладают выраженными недостатками звукопроизношения, ограниченным лексическим запасом и нарушениями грамматической структуры речи. Эти особенности требуют особого внимания педагогов и родителей к развитию слухового восприятия звукового состава родного языка.

Фонематический слух представляет собой способность различать звуки речи и осознавать различия между ними. Это умение позволяет ребенку правильно воспринимать речь окружающих и формировать собственную речь.

Дети с общим недоразвитием речи испытывают значительные трудности в восприятии и воспроизведении звуков речи, что мешает полноценному овладению родным языком.

Развитие фонематических процессов является важнейшим условием полноценного речевого развития ребенка. Нормально функционирующий фонематический слух обеспечивает:

• Возможность точного восприятия звуков речи.
• Правильность артикуляции и произношения.
• Формирование связной и понятной речи.
• Подготовленность к обучению грамоте.
• Без должного уровня сформированности фонематических процессов дети испытывают серьезные трудности в обучении, начиная с подготовки к школе и заканчивая успешным освоением школьных дисциплин.

Родители – главные помощники в развитии фонематического слуха ребенка, так как дом является основной средой для закрепления этих навыков у дошкольников.

Важность участия семьи в процессе развития. Родители должны понимать, что развитие фонематического слуха — это непрерывный процесс, требующий постоянного взаимодействия с ребенком. Совместные занятия и повседневные разговоры способствуют активизации слухового восприятия, увеличению словарного запаса и формированию правильных артикуляционных навыков.

Нарушения фонематического слуха проявляются несколькими признаками, которые внимательные взрослые могут заметить у дошкольника. Рассмотрим наиболее характерные симптомы:

Признаки нарушения фонематического слуха:

1. Неспособность отличить близкие по звучанию звуки: Дети не могут уловить разницу между похожими звуками (например, «ш» и «с», «б» и «п», «т» и «д»). Они постоянно путают эти звуки в своей речи.
2. Проблемы с правильным воспроизведением звуков: Несмотря на нормальное физическое состояние органов артикуляции, ребенок неправильно произносит многие звуки или вообще опускает их в словах.
3. Запоминание и точное повторение слов затруднено: Малыши долго запоминают новые слова, допускают ошибки при их воспроизведении, меняют порядок слогов, сокращают слова или добавляют несуществующие звуки.
4. Отсутствие четкости в речи: Речь звучит смазанной, нечёткой, даже если ребёнок физически способен нормально говорить. Окружающим сложно понять, что хочет сказать ребенок.
5. Недостаточное владение элементарными навыками грамотности: Такие дети плохо справляются с заданиями на сортировку предметов по начальному звуку, составление первых букв слов и простейших звуко-буквенных анализов.
6. Замены, пропуска или добавления звуков в речи: Часто возникает ситуация, когда ребенок произносит слова неправильно, например, заменяя «птица» на «птиска», пропуская буквы в словах или дополняя их ненужными звуками.
7. Смешанные реакции на похожие слова: Ребенок одинаково откликается на схожие по звучанию слова («дом» и «том», «санки» и «сапоги»), так как не чувствует разницы между этими словами.
8. Неточность в понимании речи взрослых: Возникают ситуации, когда малыш не понимает обращённую речь, хотя физические возможности слуха сохранены.
9. Медленное формирование активного словаря: Словарный запас развивается гораздо медленнее, чем у сверстников, из-за неспособности чётко воспринять и зафиксировать новый материал.

Какие действия помогут развивать фонематический слух?

1. Обучение через игру

Игра — основной вид деятельности дошкольника. Важно привлекать ребенка к играм, направленным на развитие фонематического слуха. Например:

• «Назови первый звук»
• Суть игры: взрослый показывает ребенку картинку или игрушку и просит назвать первый звук в слове. Например, показывая котенка, спросите: «Какой первый звук в слове 'кот'?» Если ребенок справляется легко, усложняйте задание, называя второй или последний звук.
• «Хлопни, если слышишь звук...»
• Взрослый заранее объявляет какой-то определенный звук (например, «с»). Затем читает ряд слов, а ребенок хлопает в ладоши каждый раз, когда слышит этот звук. Эта игра отлично развивает внимательность и улучшает распознавание конкретных звуков.
• «Что лишнее?»
• Называются четыре-пять слов, среди которых одно начинается с другого звука. Задача ребенка — выбрать лишнее слово. Например: кошка, ложка, шапка, корова, лодка. Ребенок должен услышать, что слово «корова» отличается первым звуком.
• «Где спрятался звук?»
• Предложите ребенку угадать, в каком месте слова прячется выбранный звук: вначале, середине или конце. Например, «груша» — звук «ш» находится в конце слова.
• «Собери цепочку»
• Сначала взрослому называют слово, ребенок придумывает другое слово, которое начинается на тот же звук, которым закончилось предыдущее слово. Продолжают таким образом до тех пор, пока получится длинная цепь слов.
• «Испорченный телефон»
• Классическая детская игра. Шепотом передаются друг другу слова, проверяется правильность передачи звука от игрока к игроку. Ребёнок учится внимательно прислушиваться к звуку и точно воспроизводить услышанное.
• «Повторяй за мной!»
• Родитель многократно произносит короткий звук или слог, а ребёнок повторяет вслед за ним. Постепенно скорость увеличивается, сложность возрастает добавлением новых звуков.
• «Звуковые прятки»
• Выберите объект, название которого начинается на определённый звук. Пусть ребёнок ищет его глазами вокруг себя и называет найденные предметы, содержащие этот звук.
• «Музыкальная загадка»

Изображаете звук какого-нибудь животного или предмета (например, гудит машина, мяукает кошка), а ребенок пытается отгадать, что это было.

Такие игры просты в организации, веселые и эффективны для развития слухового восприятия звуков. Главное правило — проводить занятия регулярно и в игровой форме, чтобы поддерживать мотивацию ребенка и получать удовольствие от совместной деятельности.

2. Ежедневные беседы

Общаясь с ребенком, старайтесь чаще повторять одни и те же слова, выделяя голосом разные звуки. Так малыш научится обращать внимание на специфику звучания отдельных звуков и лучше запомнить правильное произношение.

3. Занятия по чтению и рассказыванию историй

Читайте вслух короткие сказки, рассказы и стишки, привлекая внимание ребенка к ритму и мелодичности русской речи. После прочтения задавайте вопросы, стимулируя малыша вспоминать услышанное и проговаривать ключевые моменты истории.

4. Поддерживайте правильный образец речи

Говорите ясно, медленно и четко, стараясь избегать упрощенных форм и диалектизмов. Повторяйте слова, демонстрируя правильные способы произнесения сложных звуков.

5. Музыкальное сопровождение

Прослушивание мелодий и песен помогает развивать музыкальный слух, который тесно связан с восприятием звуков речи. Включайте детские музыкальные композиции и поощряйте попытки подпевать вместе с вами.

6. Проведение артикуляционной гимнастики

Регулярные упражнения на укрепление мышц губ, щёк и языка способствуют лучшему контролю над органами артикуляции и формируют правильную технику произношения звуков.

Руководствуясь представленными рекомендациями, родители получат возможность сформировать необходимые условия для гармоничного развития фонематических процессов у своих детей. Таким образом, они заложат прочную базу для дальнейшей успешной социализации ребенка в образовательной среде и его всестороннего личностного становления.

Литература:

1. Филичева Т.Б., Чиркина Г.В. Устранение общего недоразвития речи у дошкольников. — Москва: Просвещение, 2020.
2. Каше Г.А. Подготовка к школе детей с недостатками речи. — СПб.: Детство-Пресс, 2018.
3. Жукова Н.С. Логопедические занятия с детьми-дошкольниками. — Ростов-на-Дону: Феникс, 2019.
4. Эльконин Д.Б. Психология обучения младших школьников. — Издательство Московского университета, 2021.
5. Сергиенко Е.О. Формирование психологической готовности детей к обучению в школе. — Воронеж: МОДЭК, 2019.
6. Буянов М.И. Нервно-психические отклонения у детей. — Москва: Юрайт, 2020.
7. Чевелёва Н.А. Коррекционное обучение дошкольников с нарушениями речи. — Москва: Владос, 2019.
8. Колесникова Е.В. Учимся читать и писать быстро и грамотно. — Москва: АСТ, 2020.
9. Левина Р.Е. Преодоление общего недоразвития речи у дошкольников. — Москва: Эксмо, 2019.
10. Соколенко Б.П. Диагностика и коррекция нарушений речи у детей. — Санкт-Петербург: Каро, 2020.