Использование метода куклотерапии в коррекционной работе с детьми с ОВЗ

Автор: Соколова Светлана Алексеевна

Организация: МБДОУ «Детский сад компенсирующего вида №61»

Населенный пункт: Ивановская область, г. Иваново

Каждый раз мы сталкиваемся с тем, что очень часто дети с ограниченными возможностями здоровья просто не умеют выражать свои мысли, но зато многие умеют хорошо рисовать, лепить, а их фантазия просто безгранична. Когда ребенок находится в своем творческом пространстве, он получает возможность для самовыражения, в результате чего происходят улучшения в его эмоциональных и поведенческих сферах.

И, конечно, у меня встал вопрос, какие же методы и приемы арт-терапии можно взять для использования в групповой работе с детьми с ОВЗ. Изучая этот вопрос, я открыла для себя такой метод как куклотерапия.

Куклотерапия – это метод психологической коррекции различных состояний с помощью кукол. В терапевтической практике она появилась в начале ХХ века. В1926 году невропатолог Малколм Райт впервые использовал театр кукол для лечения неврозов. Куклотерапию можно использовать в таких направлениях коррекционно-развивающей работы как:

• Игротерапии

• Сказкотерапии

• Арт-терапии [1, стр. 3]

Куклотерапия выполняет такие функции как:

• развивающая – развивает психические процессы (мышление, память, внимание, восприятие и т.д.);

• коммуникативная – устанавливает эмоциональный контакт, объединяет детей с ограниченными возможностями здоровья в коллективе;

• релаксационная – снижает эмоциональное напряжение детей с ограниченными возможностями здоровья;

• обучающая – помогает познавать окружающий мир;

Так же, куклотерапия выполняет следующие задачи:

• развитие мелкой моторики рук, координации движений;

• формирование с помощью куклы способов выражения своих эмоций, чувств, различных состояний, движений, которые по каким-либо причинам ребенок с ограниченными возможностями здоровья не может или не позволяет себе проявлять в обычной жизни;

Дети с ограниченными возможностями здоровья могут отличатся моторной неловкостью, эмоциональной неразвитостью, низкой познавательной активностью и значительно сниженной способностью к подражательной деятельности. Для успешного взаимодействия с такими детьми возможно будет требоваться посредник и как раз таким посредником может стать кукла.

Именно с помощью куклы ребенок может приобрести психологическую защиту и сможет действовать от имени куклы. Общение с такой куклой поможет поспособствовать формированию личности ребёнка и расширит его возможности взаимодействия с окружающим миром. От имени куклы дети научатся задавать вопросы и отвечать на них. Особенно важен этот момент для аутичных детей. Благодаря куклотерапии в группе создается особая «терапевтическая» среда, которая стимулирует развитие личности ребенка с ограниченными возможностями здоровья, и мы можем достичь следующих результатов:

• развивается связная речь детей

• развивается эмоциональная и моторная адекватность детей

• повышается само качество коммуникации

• у детей развивается пространственная ориентация

• формирование нравственно-этических навыков

• преодоление поведенческих проблем

В куклотерапии с детьми, имеющими ограниченные возможности здоровья используются куклы, которые соответствуют возможностям самого ребёнка и помогут развивают его. Нами были созданы и активно используются такие виды кукл как:

• Петрушечные куклы – они одеваются на руку.

• Пальчиковые куклы – маленькие куклы, связанные из плотной нитки, одевающиеся на пальцы.

• Куклы, которые изображают разных животных.

• Куклы-рукавички - особенны тем, что на спине куклы пришита рукавичка, таким образом она играет роль держателя, это необходимо для того, чтобы ребёнок, который не имеет возможности фиксировать свою кисть руки, мог с легкостью держать эту куклу.

• Комбинированная кукла - состоит из нескольких частей: стакан-служит как подставка или держатель которая имеет прорезь для палки, на которую крепится голова куклы и одежда. Такой куклой ребёнок сможет показывать кукольный театр, а взамен сцены он может использовать стол или ширму.

• Большая кукла (ростом в самого ребенка) – используется детьми в качестве друга, с которым можно поиграть, если ребенок не хочет играть с детьми, или рассказать о своих переживаниях, страхах.

В моей работе самый популярный у детей это пальчиковый театр. Именно в нем почти все герои, сама сцена и сюжет могут располагаться на одной или сразу на двух руках. Дети сперва надевают на свой палец одну куклу и уже с ней могут разыгрывать самый легкий сюжет, такой как: «Репка», «Курочка – ряба», «Колобок». Пальчик (а в тоже время и персонаж) двигается, пляшет, прыгает, общается, тем самым создается ощущение, что палец это, актер. Пальчиковый театр – можно считать лучшим тренажером для развития связной речи детей с ограниченными возможностями здоровья и их эмоциональной сферы. Он помогает развивать у ребенка способность поддержать диалог и научить говорить самостоятельно, а также, игра поднимает у детей настроение. В своей работе я часто использую пальчиковый театр на интонационных упражнений голосом на звукоподражание животных. Изменяя громкость голоса, тембра в зависимости от эмоционального состояния самого героя сказки в той или иной ситуации помогают развивать у ребенка с ОВЗ артикуляционный аппарат. В результате чего у детей начинает вырабатываться интонационное чутье, а также сила голоса и дикция.

Так же, для развития воображения и фантазии в свободное вечернее время я предлагаю детям импровизировать, а не играть по сценариям, тогда мы достаем ширму, кто-то наряжается в костюмы, кто – то берет готовых персонажей, и дети друг другу показывают самый настоящий театр. Так ребята, играя все вместе, учатся общаться друг с другом, у них начинает активно развивается связная речь, а также появляется умение управлять сюжетом игры.

Особым спросом пользуется большая кукла, детьми, которые имеют расстройство аутистического спектра им очень тяжело взаимодействовать со сверстниками и взрослыми, которых они не знают, поэтому на начальном этапе, чтобы наладить контакт с таким ребенком мною была предложена эта кукла, постепенно мы начали развивать некий маленький сюжет (давай оденем куклу, покормим ее, поговорим с ней, спросим, как у нее дела). Эта кукла стала незаменимым помощником, все чаще ребенок, который поначалу просто не мог играть с другими детьми, а предпочитал играть один стал более контактен, постепенно начал вливаться в сюжетно ролевые игры с детьми и взрослыми, стал больше общаться.

И тут я могу сказать, что куклы могут стать незаменимым помощником в воспитании ребенка. Даже поучительные слова, которые могут быть высказанные примитивно не к самому ребенку, а кукле, могут восприниматься детьми без негатива (который часто появляется у детей в ответ на слова родителей или взрослого). Прибегая помощи кукол можно решить и проигрывать проблемные ситуации: трудности, которые могут возникать в общении, различные конфликты, страхи и тревоги детей. По ходу такой постановки ребенку можно показать правильную модель поведения в различных жизненных ситуациях.

Таким образом, куклотерапия может объединять интересы ребенка и определенные коррекционные задачи педагога, может дать возможность для самого легкого и безболезненного вмешательства взрослого в психику ребенка с целью ее коррекции или профилактики.

 

 

Информационные ресурсы

1. Гребенщикова Л.Г. Основы куклотерапии: галерея кукол. – СПб.: Речь, 2007 – 3 с.

 

Опубликовано: 08.07.2020