Условия для формирования творческой активности детей

Автор: Савинецкая Ольга Викторовна

Организация: МАДОУ «Михневский ЦРР – детский сад «Осинка»

Населенный пункт: Московская область, г.о. Ступино, п.г.т. Михнево

Формирование творческой личности – одна из важных задач на современном этапе. И решать ее нужно и педагогам и родителям вместе. Огромное значение для ребенка имеет отношение к его творческой деятельности. Поэтому очень важно отмечать и поощрять творческие находки детей, уважительно относиться к его работам, радоваться его достижениями. Считаю необходимым проявление интереса взрослого к деятельности детей, их творчеству в любой продуктивной деятельности с целью создания творческой атмосферы. Очень полезно вовлекать детей во взрослые творческие замыслы и наоборот, принятие взрослым участия в творчестве ребенка. Благодаря этому растет взаимопонимание, дети принимают опыт старшего поколения, получают положительное эмоциональное состояние и происходит самоутверждение ребенка. Очень важно осуществлять индивидуальный подход к каждому ребенку.

Благодаря общению ребенок определяет оценку своей деятельности и деятельности других. Взрослый получает сведения о впечатлениях ребенка, его переживаниях, трудностях, достижениях. Я  советую  родителям не заострять внимание ребенка на плохом, а наоборот, восхищаться его достижениями, нацеливая на движение вперед, на стремление к красоте, к прекрасному, призываю быть чуткими к проявлению чувств ребенка. Ведь чувства ребенка проявляются в его работах. И не беда, если у ребенка что-то не получилось, или получилось не так, как бы этого хотелось. Надо проявлять терпение  к  успехам  ребенка, прослеживая постепенное развитие его способностей. Другое дело, если вы уверены, кто он всегда рисует лучше, а сегодня явно не старался, видна неряшливость. Здесь уместно выяснить причину такого результата, оставаясь доброжелательным. Атмосфера детей должна быть живой и непринужденной, без жестоких дисциплинарных мер, зажимающих детей, снижающих их свободу, самостоятельность, уверенность в себе и творческий потенциал. Важно понять, что значимо для ребенка, что ему интересно, вызывает у него положительное эмоциональное отношение, что остается в его сознании и обогащает мыслительную деятельность образами.

Преодоление ребенком посильных трудностей так же вызывает у детей положительное эмоциональное отношение. Для обогащения опыта детей образными представлениями необходимо включать в жизнь детей разные виды искусства, особенно народное творчество. Мы, взрослые, должны помочь детям увидеть эту красоту, пережить яркие впечатления. Для этого надо как можно больше вносить в жизнь детей произведения художественно-прикладного искусства, иллюстрации, картины, книги и т.д. и выражать свое отношение к искусству (интерес, восхищение). Следует предоставить ребенку возможность рассмотреть, потрогать, хорошенько обследовать красивый предмет. Предметы декоративно-прикладного искусства способствуют осознанному поиску детьми способов изображения в изобразительном творчестве (элементов узора, композиции), обучению технике рисования, выделению средств выразительности, творческому использованию полученных знаний, умений и навыков. Накапливание опыта будет отражаться в творческой деятельности, будут формироваться и развиваться художественные способности.

Для закрепления полученных технических навыков изобразительной деятельности хорошо иметь оборудованный уголок творческой деятельности, куда ребенок будет иметь свободный доступ. В таком уголке материал для самостоятельной деятельности следовало бы постоянно обновлять и пополнять. Это могут быть акварельные краски, гуашь, цветные карандаши, фломастеры, мелки, сангина, восковые свечи, ножницы, вата и т.д. А теперь нужно научить ребенка разумно пользоваться этим многообразием. А главное, научить правильно удобно располагать необходимый материал на столе во время работы и убирать свое рабочее место по окончании выполнения творческой работы. Стоит помочь советом, как добиться лучшего результата, приучая доводить начатое до конца.

Творчество – это не игра-развлечение, а огромный труд, и поэтому целесообразно поощрять активную творческую деятельность ребенка, развивать трудолюбие и в других видах деятельности.

Дети хотят и должны видеть значимость своего труда. Поэтому хорошо бы поместить его творческую работу на видном месте, украсив ею комнату, или подарить ее кому-нибудь, по желанию ребенка. Главное – их труд  принес пользу, радость окружающим.

Такая система работы способствует воспитанию у детей творческой активности, проявляющейся в умении рассматривать, анализировать, сравнивать предметы народного декоративно-прикладного искусства, использовать приемы народных мастеров в своей творческой деятельности.

В процессе творчества у ребенка развивается инициатива, изобразительные способности. Ребенок начинает самостоятельно решать поставленные задачи, получая информацию любыми способами, проявляя трудолюбие, упорство, смелость. Воспитывается эстетический вкус, эмоциональный отклик через искусство, желание отразить свои впечатления, умения оценить по достоинству окружающее, проявить чуткость к ближнему, стремление сделать окружающую действительность краше, наряднее. Это достойная цель в формировании личности!

Специально выделено время в режиме дня для ознакомления с народным декоративно-прикладным   искусством в самостоятельной художественной деятельности.

 

 

 

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ:

1.   Алексахин Н. От свистопляски до свистульки. Журнал «Дошкольное воспитание» 10 2004, 119-124 с.

2.   Н.Е. Веракса, Т. С. Комарова. М. А. Васильева ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ. Основная общеобразовательная программа дошкольного образования - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2010. - 304 с.

3.   Вершинина Н., Горбова О. Знакомство с особенностями декоративно-прикладного искусства в процессе дидактических игр. Журнал «Дошкольное воспитание» 6 2004, 42-53 с.

4.   Князева О. Л., Маханева Приобщение детей к истокам русской народной культуры. Санкт-Петербург: Детство-Пресс, 1998, 300 с.

5.   Комарова Т. С. Дети в мире творчества. М.: Мнемозина 1995, 158 с.

6.   Комарова Т. С. Народное искусство в воспитании детей. М.: Российское педагогическое агентство, 1997, 209 с.

7.   Комарова Т. С., Зырянова О. Ю. Преемственность в формировании художественного творчества детей в детском саду и начальной школе. М.: Педагогическое общество России, 2002, 160 с.

8.   Комарова Т. С., Размыслова А. В. Цвет в детском изобразительном творчестве. М.: Педагогическое общество России, 2002, 143 с.

9.   Скоролупова О. А. Знакомство детей дошкольного возраста с русским народным декоративно-прикладным искусством. М.: Скрипторий 2003, 125 с.

10.   Соломенникова О. А. Ознакомление детей с народным декоративно-прикладным искусством. Журнал «Дошкольное воспитание» 9 2004, 42-46 с.

11.   Соломенникова О. А.Радость творчества. М.: Мозаика-Синтез, 2005, 167 с.

12.   Тихонова О. Декоративное рисование в детском саду. Журнал «Дошкольное воспитание» 2 2004, 56-60 с.

13.   Тихонова О. Декоративное рисование в детском саду. Журнал «Дошкольное воспитание» 3 2004, 34-37 с.

14.   Тихонова О. Декоративное рисование в детском саду. Журнал «Дошкольное воспитание» 11 2004, 36-41 с.

Опубликовано: 08.11.2020