Модель ДОО как открытой образовательной системы

Автор: Исаченко Любовь Станиславовна

Организация: МБДОУ «ЦРР ДС №18 «Теремок»

Населенный пункт: Кемеровская область - Кузбасс, г. Юрга

Управление образовательным учреждением в современных условиях представляет собой сложный процесс, включающий правильный выбор: целей и задач, изучение и глубокий анализ уровня образования, систему рационального планирования, организацию деятельности детских и педагогических коллективов, выбор оптимальных путей повышения уровня обучения и воспитания, эффективный контроль.

Решение этих вопросов зависит от умения руководителя ДОО и педагогов творчески использовать новейшие достижения науки и передового опыта, от взаимоотношений в коллективе, от активности педагогов и воспитанников в учебной и воспитательной работе.

Решение теоретических и практических задач управления дошкольным образованием приобретает все большее значение в контексте гуманизации и демократизации, возрастающей роли и важности защиты прав человека и свобод, развития рыночных отношений, формирования новых социальных структур и форм управления. Новые вызовы времени требуют от руководителя четкого представления целей, задач и миссии организации в контексте нового законодательства [4 с.62].

 Несмотря на то, что эти механизмы в современном образовательном управлении все еще мало изучены, существующие результаты научных исследований могут значительно расширить возможности руководителя для создания условий, способствующих формированию интереса членов коллектива к продуктивной работе организации.

Модель ДОО как открытой образовательной системы в контексте требований законодательства актуальна. Так как рассматривает основы и современные механизмы эффективного управления педагогическим коллективом и имеет большую практическую значимость, которая заключается в возможности улучшения условий педагогического труда, повышения эффективности управленческого процесса образовательного учреждения путем совершенствования профессионализма руководителей ДОО и их заместителей.

Принятие ряда важных актов: национальной образовательной инициативы «Наша новая школа», приоритетного национального проекта «Образование», государственной программы РФ «Развитие образования на 2013–2020 годы», Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации», новых нормативных документов ДОО: Профессионального стандарта педагога, Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам дошкольного образования, ФГОС ДО – также указывает на необходимость разработки новой модели ДОО как открытой образовательной системы в контексте нового законодательства (4.с.62)

Система должна иметь ряд характеристик: наличие определенной группы элементов, наличие структуры, целостность, иерархия, подчиненность, управляемость, общение с внешней средой.

Согласно М.М. Поташнику и О.А. Сафоновой, любая открытая система имеет вход и выход. Открытость ДОО как образовательной системы определяется входом в нее участников образовательных отношений с гарантией обеспечения государством РФ доступности дошкольного образования. На входе в ДОО как систему мы имеем сформированный социальный заказ на дошкольное образование, ДОО учитывает также социальные запросы родителей (законных представителей) на оказание ребенку дополнительных образовательных услуг. Значительную роль в выборе ДОО родителями играет имидж организации и ее конкурентоспособность.[4 c.64]. Основным фактором развития ДОО является высокая эффективность своей кадровой политики, которая определяется, прежде всего, высоким кадровым потенциалом учебного заведения. В этом подходе следует установить глубоко проработанную концепцию развития ДОО, основанную в основном на принципах создания эффективной кадровой политики. Главной целью разработки эффективной кадровой политики является наилучшее сочетание потребностей предприятия в персонале с учетом личного участия каждого из сотрудников в развитии ДОО. Важно понимать, что кадровая политика - это не только наем и увольнение сотрудников, но и грамотное планирование, организация и координация кадровой деятельности, мотивация и контроль за их эффективностью и, прежде всего, создание условий для профессионального роста и развития персонала [8].

Развивающееся ДОО, работающее в режиме поиска, значительно отличается от тех, целью которых является стабильное традиционное поддержание раз и навсегда рутинного рабочего порядка. Каждую ДОО можно рассматривать из двух позиций: режим функции и режим развития. Руководитель должен определить перспективу развития своей организации с учетом социального порядка общества и четко сформулировать цель деятельности образовательной организации (ОО). Цель должна быть понята и принята всеми участниками педагогического процесса.

Основным механизмом деятельности развивающей дошкольной образовательной организацией является поиск и развитие инноваций, способствующих проведению качественных изменений, в первую очередь связанных с лицом, осуществляющим эти изменения и являющимся частью организационных изменений. В этой ситуации особенно важна профессиональная компетентность, основанная на личном и профессиональном развитии педагогов. Руководитель должен учитывать индивидуальные качества участников, их профессиональный уровень, организационные навыки, психологическую готовность к новой деятельности, дополнительную педагогическую нагрузку – готовность к переменам. Знание руководителя его команды, его сильных и слабых сторон всегда было высоко оценено. И хотя он руководствуется нормативными документами, он определяет функциональные обязанности каждого сотрудника, в жизни он опирается на личные, деловые, руководящие (руководящие) или руководящие (исполняющие) качества человека [20].

ДОО как образовательная система представляет собой взаимодополняющую и взаимозависимую общность четырех развивающихся пространств (детей, педагогов, родителей и учреждения в целом), определяемую ФГОС ДО в качестве образовательной среды ДОО.

На выходе из ДОО это ребёнок, достигший в своём развитии целевых ориентиров, определенные ФГОС ДО, обладающий физической и психологической готовностью к школе; имидж и конкурентоспособность ДОО. [4 с.65]

Поэтому в любом направлении (педагогическая деятельность, развитие, подготовка и реализация программ) руководитель ДОО и педагогическая группа должны разрабатываться оценочные параметры (работа, необходимые навыки, необходимые знания, другие особенности) для проведения внутренних тестов педагогической группы, меры которых направлены на повышение качества образования и конкурентоспособности ДОО.

Необходимо разрабатывать и совершенствовать кадровую политику, находить новые инструменты и формы эффективного управления персоналом организации и мобилизовывать имеющиеся ресурсы для достижения целей ДОО и для их дальнейшего развития, осуществлять педагогически грамотный подход к индивидуализации воспитанников ДОО в условиях реализации ФГОС ДО.

 

 

 

 

Список использованной литературы

 

  1. Федеральный закон от 29.12.2012 N 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации".

  2. Андреева, Н. А. Современные подходы к управлению дошкольным образовательным учреждением [Текст] / Н. А. Андреева // Вестн. Шадр. гос. пед. ин-та : науч. журн. - 2010. - N 3. - С. 243-245 .

  3. Астафьева, Н.С. Оценка деятельности воспитателя: практический материал в помощь старшему воспитателю ДОУ [Текст] / Н.С. Астафьева. - М.: «Восхождение», - 2008. – 64 с.

  4. Белоусова Римма Юрьевна, Новоселова Антонина Николаевна, Подоплелова Наталья Михайловна Управление ДОО в условиях нового законодательства [Текст] -  ООО «ТЦ Сфера», оформление, 2016.

  5. Виноградова, Н.А. Управление качеством образовательного процесса в ДОУ [Текст] : методическое пособие / Н.А. Виноградова. - М.: «Айрис – пресс», - 2007 – 192 с.

  6. Гуз, А.А. Система контроля в дошкольном учреждении [Текст] : учебно-методическое пособие / А.А. Гуз. -  М.: «Минск», 2010. – 180 с.

  7. Кондрашова, Н. В. Современная система оценки и управления качеством дошкольного образования [Текст] / Н. В. Кондрашова // Управление дошкольным образовательным учреждением. - 201 - № 7. - С. 18-27.

  8. Кощиенко, И.В. Управление дошкольной образовательной организацией на основе стратегии ее развития системами [Текст] / И.В. Кощиенко, А.А. Рыжкова // Образование и наука: современные тренды : коллективная монография (Чебоксары, 30 сент. 2016 г.) / гл. ред. О.Н. Широков – Чебоксары: ЦНС «Интерактив плюс», 2016. – С. 91-9

  9. Поташник, М.М, Управление образованием на муниципальном уровне системами [Текст] : Методическое пособие.– 2 – е изд., переработанное / М.М. Поташник, А.В. Соложнин. - М.: Педагогическое общество России, - 2014. – 480 с.

  10. Фалюшина, Л.И. Управление качеством воспитательно-образовательного процесса в системе дошкольного образования: основные понятия, подходы, реалии [Текст] / Фалюшина, Л.И. // Фалюшина, Л.И. Технологии менеджмента и маркетинга в системе дошкольного образования: учеб.-метод.пособие. - 2005. - С.6-34 .

  11. Чумичева, Р. М. Управление дошкольным образованием [Текст] : учебное пособие для студентов высшего педагогического образования / Р. М. Чумичева, Н. А. Платохина. - Москва : Академия, 20 - 395 с.

Опубликовано: 24.12.2020