Одарённые дети

Автор: Гаджиева Айна Муртузалиевна

Организация: МАДОУ ДС №37 «Дружная семейка»

Населенный пункт: Тюменская область, г. Нижневартовск

Одаренность по-прежнему остается загадкой для большинства членов общества. Выявление и забота о детской одаренности сегодня - это забота о развитии науки, культуры и социальной жизни завтра. Что же такое одарённость? Одаренность - значительное по сравнению с возрастными нормами опережение в умственном развитии либо исключительное развитие специальных способностей (музыкальных, художественных, математических и др.).

Одаренные дети, которые демонстрируют повышенные способности в какой-то одной области, иногда ничем не отличаются от своих сверстников во всех прочих отношениях. Однако, о таких детях говорят: «талантливый человек талантлив во всем».

В области опережающего умственного развития познания отмечается:

• повышенная любознательность. Одарённые дети очень любопытны. Им необходимо активно исследовать окружающий мир.

• способность прослеживать причинно-следственные связи и делать соответствующие выводы.

• отличная память, которая основывается на ранней речи и абстрактном мышлении.

• большой словарный запас, умение строить сложные синтаксические конструкции и ставить вопросы.

• повышенная концентрация внимания на чем-либо, упорство в достижении результата в сфере, которая ребенку интересна, высокая степень погруженности в задачу;

• яркое воображение, высокоразвитая фантазия.

В сфере психосоциального развития одаренным детям свойственны следующие черты:

• сильно развитое чувство справедливости, которое проявляется очень рано.

• хорошо развитое чувство юмора.

• попытки решать проблемы, которые им пока "не по зубам";

• преувеличенные страхи, в силу их чрезмерной восприимчивости и способности воображать.

В области физических характеристик для одаренных детей свойственны:

• очень высокий энергетический уровень

• низкая продолжительность сна.

Различают следующие виды одарённости:

1. Художественная одаренность.

Художественная одаренность поддерживается и развивается в специальных школах, кружках, студиях. Под ней подразумеваются высокие достижения в области художественного творчества и исполнительского мастерства в музыке, живописи, скульптуре, актерские способности.

2. Общая интеллектуальная и академическая одаренность.

Дети с одаренностью этого вида быстро овладевают основными понятиями, легко запоминают и сохраняют информацию, что позволяют им преуспевать во многих областях знаний.

3. Творческая одаренность.

Творчество, креативность является неотъемлемым элементом всех видов одаренности. Так, некоторые исследователи говорят о том, что есть лишь один вид одаренности — творческая: если нет творчества, бессмысленно говорить об одаренности. Другие исследователи отстаивают правомерность существования творческой одаренности как отдельного, самостоятельного вида.

4. Социальная одаренность.

Это исключительная способность устанавливать зрелые, конструктивные взаимоотношения с другими людьми.

Перечисленные виды одаренности проявляются по-разному и встречают специфические барьеры на пути своего развития в зависимости от индивидуальных особенностей и своеобразия окружения ребенка.

Основным комплексом задач дополнительного образования в раскрытии талантов одаренного ребенка является:

- обеспечение условий для личностного и индивидуального развития детей, создание ситуации успешности для них;

- предоставление возможностей получения широкого спектра услуг дополнительного образования;

- формирование системы интеллектуальных и творческих состязаний, в том числе, с использованием информационно-коммуникационных технологий;

- создание механизма поиска и выявления одаренных и талантливых детей;

- психолого-педагогическое сопровождение и социальная поддержка одаренных детей;

- взаимодействие с родителями одаренных обучающихся.

Особое внимание в раскрытии, поддержке и выявлении детской одарённости уделяется семье. Именно в семье могут быть созданы благоприятные условия для проявления и дальнейшего становления таланта ребёнка. Задача же педагогов заключается в том, чтобы способствовать активному диалогу с родителями и грамотное сопровождение одарённых детей, так как именно их интеллектуальные достижения имеют не просто личностный, а социальный смысл.

Как показывает практика, родители изначально сталкиваются с комплексом самых разных трудностей в отношении воспитания одарённых детей, в связи с чем психолого-педагогические службы выделяют следующие затруднения:

1. Неприятие факта одарённости. В этом случае родители считают, что «талант сам пробьёт себе дорогу», соответственно особого развития ребёнок не получает.

2. Отрицание факта одарённости. При этом родители испытывают страх перед особенностью ребёнка, воспринимая это как тяжкий труд, что создаёт ситуацию психологического дискомфорта у ребёнка.

3. Подчёркивание факта одарённости. Акцентирование внимания на развитии одного качества нередко приводит к серьёзным проблемам в дальнейшем.

В связи с этим, целью педагогов ДОУ является обеспечить психологическую подготовку родителей, необходимую для успешного стимулирования и развития потенциальных возможностей ребёнка.

Сотрудничество детского сада и семьи одарённого ребёнка начинается с поиска контактов, выработки желания общаться. Путём совместных размышлений о том, что необходимо развивать в ребёнке, сохранив неповторимость его индивидуальности, педагоги и родители устанавливают общие требования к поведению ребёнка.

Следствии этого можно выделить следующие этапы в создании модели взаимодействия воспитателя и родителей в решении задач активизации потенциальных возможностей ребёнка:

1. Помощь семье в выявлении детской одарённости с использованием различной диагностики и стимульного материала. Работая в этом направлении, мы знакомим родителей с признаками одарённости (пиар-служба детского сада готовит стендовый и информационный материал, с комплексом диагностических методик). Родители являются соучастниками педагогических наблюдений, анализа особых умений и достижений ребёнка, создания банка данных.

 2. Отбор средств воспитания, способствующих развитию самостоятельности мышления, исследовательских умений. Задача дошкольных специалистов – помочь родителям создать комфортные условия для развития потенциала одарённого ребёнка, организовать развивающую среду дома, которая бы дополняла работу педагога.

 3. Обогащение знаний и представлений родителей о феномене одарённости. Этому способствует материал консультативного блока в виде брошюр, буклетов, электронных презентаций. А также участие родителей в совместных социальных проектах.

В настоящее время наблюдается повышенный интерес к проблеме одаренности, к проблемам выявления, обучения и развития одаренных детей и, соответственно, к проблемам подготовки педагогов для работы с ними. Увидеть одаренного ребенка очень сложно. Зачастую выявление одаренных детей носит формальный характер, не основываясь на достоверных психолого-педагогических исследованиях, в лучшем случае используется метод наблюдения.

Выявление одаренных детей должно осуществляться в рамках комплексной и индивидуализированной программы идентификации одаренности ребенка. Подобного рода программа предполагает использование множества различных источников информации, анализ процесса развития ребенка на достаточно длительном отрезке времени, а также применение валидных методов психодиагностики.

Проблема работы с одаренными детьми чрезвычайно актуальна для современного российского общества. Прежде всего, потому, что полное раскрытие способностей и талантов ребёнка важно не только для него самого, но и для общества в целом: новому обществу нужны люди с нестандартным мышлением. Они умеют ставить и решать новые задачи, относящиеся к будущему. Поэтому, если мы строим новое общество, то и люди там должны быть инициативные, творческие, заинтересованные, умеющие думать и действовать продуктивно. Таким образом, во главу образования в наше время ставится личность и её потенциальные возможности.

Одаренность по-прежнему остается загадкой для большинства детей, учителей и многих родителей. При этом для широкой общественности наиболее важными проблемами являются не столько научные основания одаренности, сколько прежде всего их реальные жизненные проявления, способы выявления, развития и социальной реализации.

Опубликовано: 11.05.2021