Квест – технология современный педагогический прием в воспитании и обучение детей младшего дошкольного возраста
Автор: Петрова Оксана Владимировна
Организация: МБДОУ№30
Населенный пункт: Краснодарский край, Усть –Лабтинский район, п. Вимовец
Ключевые слова: игра, детский сад, квест – технология, образовательная ситуация, педагогический прием, ребенок, достижение цели, задание, главный герой, двигательная активность.
В развитие образовательной системы России, все чаще используются инновационные технологии. Они помогают оптимизировать педагогический процесс и сделать усвоение материала увлекательным. Интерактивные формы работы позволяют вовлечь в образовательный процесс всех его участников, раскрыть их творческие способности, дать возможность применить имеющиеся знания и умения на практике.
Знакомясь с современными педагогическими инновационными технологиями, меня заинтересовала квест – технология. Изучив методику использования квест – технологии у меня возникла интересная идея – организовать образовательную ситуацию в виде квест – игры в младшем дошкольном возрасте.
Перед собой я поставила цели:
- Узнать, какие методы и приемы квест – технологии используются в работе с детьми дошкольного возраста в рамках реализации ФГОС ДО;
- Узнать историю «Квестов», как педагогической технологии;
-Составить алгоритм по оформлению и проведению квест-игры;
- Разработать перспективный план по использованию квест – технологии,
Изучив литературу и методические разработки коллег по теме, я отметила, что педагогическая технология квест имеет свою классификацию и принципы. Она актуальна на современном этапе развития образовательной системы в России, потому что соответствует принципам ФГОС.ДО. И поэтому, я могу применять ее в организации образовательной ситуации с детьми младшего дошкольного возраста.
Каждый педагог детского сада, знает, что ведущей деятельностью дошкольников является игра. Если обратиться к большой советской энциклопедии, мы узнаем «Игра — тип осмысленной непродуктивной деятельности, где мотив лежит не в ее результате, а в самом процессе» [5]. Играя, мы помогаем ребенку обрести мотивацию, основанную на индивидуальных потребностях, предоставить свободу выбора каждому ребенку на получения знаний, навыков и умений. Через игру ребенок само проявляется и само развивается. Взаимодействие всех участников образовательного процесса должно быть направлено на сохранение уникальности, самобытности, раскрытию их индивидуальных способностей.
Все это эффективно можно реализовать во время проведения квест – игры. Авторы Гавришова Е. В., Миленкова.М. считают «Квест-игры являются новым способом взаимодействия в самостоятельной, игровой деятельности детей, способствующие сотрудничеству взрослых и детей их инициативы и самостоятельности». Таким образом, квест — игра это самостоятельная или совместная со взрослым деятельность, в которой открывается новый практический опыт, и приобретает знания» [1].
В педагогическом процессе квест – технология появилась недавно. В образовании и воспитании детей квест-технологию начали применяться с 1995 года, Профессор университета Сан-Диего Берни Додж предложил использовать в процессе обучения некую поисковую систему, предполагалось находить решение поставленной задачи с прохождением промежуточных стадий, на каждой из которых требовалось выполнить какое-то действие или найти ключ (ответ) для выхода на следующий уровень.
Начальная идея квест – технологии заинтересовать, вовлечь ребенка, создать сюжет игры. Именно игра послужила развитию такого направления в педагогике.
Современная модернизация образовательного процесса, побуждают меня искать новые формы, приемы и технологии. В образовательной ситуации квест – игра является видом исследовательской деятельности, сюжеты игры логически связаны и несут обучающее значение:
- Учат умению планировать, логически мыслить;
- Развивают волевые качества и целеустремлённость;
- Воспитывают навыки коллективного сотрудничества, взаимовыручки;
- Создают благоприятную эмоциональную среду, способствующую релаксации, снятию нервного напряжения и психологического напряжения;
- Способствуют формированию творческой, физически здоровой личности с активной жизненной позицией.
Квест – игра интерактивная технология, поэтому ее реализация захватывает пять образовательных областей.
Для ее организации в образовательной ситуации я использую разные приемы:
- игровой прием, дидактическая игра «Угостим Петю петушка зернышками», «Отремонтируем муравейник», подвижные игры «Пасечник и пчелы», «Лучики от солнышка»;
- развитие речи, беседа «Мы защитники природы», здоровье сбережение, дидактическое упражнение «Гонки улиток», ОБЖ – «Безопасность в природе»;
- рисование – «Соберем бусы для Лисы», «Дорожка для колобка» конструирование – разные кораблики, «Замок для королевы математики», «Починим мост»
- познавательно-исследовательской: «Мыли гуси лапки[1]., «Расколдуем насекомых» [2];
- театрально-музыкальной - «Два веселых гуся», «Вышла курочка гулять»;
При планировании важно учитывать продолжительность образовательной ситуации. Оно больше, чем обычное занятие, и в младшем дошкольном возрасте составляет: 20–25 минут.
Квест – игры имеют три типа организации:
1. Задания логически взаимосвязаны между собой и имеют сюжет – линейный тип квеста.
2. Игра щие команды имеют цель, задачу и подсказки, но путь продвижения к цели выбирают самостоятельно – штурмовой квест.
3. Команды начинают свою игру из разных точек, каждая команда следует по своему маршруту к поставленной цели – кольцевой тип.
Так же квесты различают по сроку реализации:
- краткосрочные – от одного до трех занятий, целью которых является углубление знаний и их интеграция, лучший вариант для организации квеста в младшем дошкольном возрасте;
- долгосрочные – предполагают более длительное время, их цель: углубить и преобразовать знания, чаще используются в работе с детьми старшего дошкольного возраста.
В своей работе с детьми младшего дошкольного возраста я использую краткосрочные квесты линейного типа.
Организовывая работу над квестами, я ставлю перед собой следующие задачи:
- всесторонне развивать детей по различным образовательным направлениям (физическому, познавательному, социально-коммуникативному) [3];
- создать положительно – эмоциональный настрой;
- развивать социально – коммуникативные качества, решения общих задач коллективным путем[4];
- учить действовать в команде, а не поодиночке, формировать такие качества как помощь и взаимовыручка;
- побуждать к познавательно – исследовательской деятельности путем решения проблемных ситуаций;
- воспитывать внимательность и смелость; толерантности, личную ответственности за выполнение работы.
Для успешно решения всех поставленных задач, необходимо соблюдать принципы:
1. Задания должны быть доступны и соответствовать возрастным и индивидуальным способностям детей;
2. Задания должны быть системные и логически связаны друг с другом;
3. Методические цели и задачи должны быть спрятаны за игровыми формами и приёмами, а задания должны быть эмоционально окрашены;
4. Время проведения ограничено, задания и время на их выполнение необходимо рассчитать, так, чтобы ребёнок не устал и сохранил интерес;
5. Обязательно чередование разных видов детской деятельности;
6. Видимость конечного результата и обязательно обратная связь.
Чтобы запланировать и организовать увлекательный, обучающий, запоминающий квест, я планирую образовательную ситуацию так, чтобы все ее участники были задействованы, и каждый мог проявить себя в том или ином задании.
Разрабатыва квест нужно учитывать определённую последовательность его прохождения:
Вступительно слово это настрой участников на предстоящую деятельность, в игровой форме, нужно заинтересовать, заинтриговать, направить внимание на цель и задачи.
В организационную часть входит: знакомство с правилами, действиями, сюжетом, раздача сопровождающего материала – эмблемы, карты, в которых в иллюстрированной или схематической форме представлен порядок прохождения игровых точек.
Экспозиция – главная часть достижения наших целей и задач. Участники, выполняя задания, проходят игровой маршрут, решают поставленные задачи, преодолевают препятствия, стремятся вперед.
Рефлексия – итог, финишная точка квеста в которой с участниками подводятся итоги, что давалось легко, а, что вызвало затруднение. Каждый высказывает свое мнение об игре, интересных моментах и заданиях. А самая любимая часть рефлексии – награждение призами.
В организации квеста, обязательно используется яркое, разнообразное оформление игрового маршрута:
«Маршрут» для детей младшего дошкольного возраста - в этом оформлении рекомендую использовать загадки, которые играют роль подсказки того или иного места, куда следует отправиться. Чтобы маршрут вызвал интерес у детей, я использую хорошо знакомого героя сказки или мультфильма [5].
Очень интересное оформление «Волшебный клубок». Берем клубок шерстяных ниток любого цвета, желательно яркого, прикрепляем знаки - рисунки, схематические изображения, названий пунктов следования и начинаем игру.
Если вы хотите оформить квест в виде задания «Карта» не забывайте о возрасте детей, для младших дошкольников изображение маршрута должно быть в рисунках.
Так же не менее интересно оформление «Следы» - прохождение заданий проходят по нарисованным следам, стрелочкам, можно использовать геометрические фигуры. Для определения по очередности передвижения команд, можно использовать такие приемы, как разгадывание загадки или ответ на вопрос, который находиться, к примеру, на летающих бабочках.
Оформление квеста «Тайник»- пользуется популярность у детей разного возраста. Задания с подсказкой можно спрятать в воздушных шарах разного цвета, в песок или воду. Задача детей самостоятельно выбрать способ, как можно достать задания. И будьте уверены, фантазии детей нет предела.
Что же ожидает воспитателя в результате проектирования квеста.
Делая вывод из опыта работы, в результате проектирования квеста, педагог получает возможность:
1.Осуществлять педагогическую деятельность в соответствии с одним из принципов ФГОС ДО: «Реализация Программы в формах, специфических для детей данной возрастной группы, прежде всего в форме игры, познавательной и исследовательской деятельности, в форме творческой активности, обеспечивающей художественно – эстетическое развитие ребенка»;
2.Способствовать реализации одной из задач ФГОС ДОУ: «создание благоприятных условий развития способностей и творческого потенциала каждого ребенка»;
3.Обеспечивать становление и развитие у ребенка одной из ключевых компетентностей на этапе завершения дошкольного образования: «ребенок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и прежде всего в игре»
4.Понимать, что использование квест – технологии в организации образовательной ситуации в младшем дошкольном возрасте, оказывает неоценимую помощь, дает возможность разнообразить воспитательно – образовательный процесс, сделать его необычным и запоминающимся. Квест – это не только разностороннее развитие, но и море эмоций. Принимая участие в квестах, открываются новые способности и черты характера, участники получают незабываемые впечатления. Играя, мы помогаем детям преодолеть неуверенность в себе, проявить смекалку и логику, вместе с ребенком мы учимся принимать верное решение, прислушиваемся и помогаем друг другу в выполнении заданий. Научились проявлять свои эмоции, делать выводы, поздравлять друг друга с победой и радоваться вместе. Немало важно для каждого участника игры, признание другими, своего вклада в общую победу, а это способствует развитию веры в себя.
И в заключении, хочу отметить, что квесты – эффективная форма работы по сплочению всех участников образовательного процесса, и созданию комфортного психологического климата в дошкольном учреждении и семье. Помните, что любая победа, даже в игре – это способ выработать у ребенка привычку к успеху.
Предлагаю свой опыт работы «Квест – технология, как современный педагогический прием в воспитании и обучение дошкольников» для использования педагогами, специалистами ДОО для планирования образовательных ситуаций.
Темы квестов для организации образовательной деятельности в детском саду
Видеоролик. Мастер – класс «Использование квест –технологии в работе с младшими дошкольниками «В поисках солнышка»
https://fs23.infourok.ru/file/057e-000116ed-40de5ca7.mp4
Квест – игра с детьми младшего дошкольного возраста «Приключения на весенней полянке»
https://infourok.ru/user/petrova-oksana-vladimirovna3/page/videozapis-od-priklyucheniya-na-vesennej-polyanke-petrovoj-o-v-mbdou-30-podtverzhdayushie-metodicheskie-materialy-po-kriteriyam-
Квест – игра с детьми младшего дошкольного возраста «Возвращение колобка». Презентация «Возвращение колобка»
https://infourok.ru/konspekt-razvlecheniya-v-gruppe-rannego-vozrasta-kvest-igra-vozvrashenie-kolobka-4345857.html
https://infourok.ru/prezentaciya-k-razvlecheniyu-v-gruppe-rannego-vozrasta-kvest-igra-vozvrashenie-kolobka-4345865.html
Литература:
1. Гавришова Е. В., Миленков. М. Квест — приключенческая игра для детей // Справочник старшего воспитателя дошкольного учреждения. — 2015 —№ 10
2. КиселокУ.Н.Квест-игра как форма непосредственной образовательной деятельности с детьми старшего дошкольного возраста //Вопросы дошкольной педагогики. — 2017. — №4. — С. 68-69. — URLhttps://moluch.ru/th/1/archive/69/2727/
3. Колесникова И.В.«Проведение игр-квестов «В поисках сокровищ» «Справочник старшего воспитателя дошкольного учреждения»№22015
4. Комарова Т.С., Зацепина М.Б. «Интеграция в системе воспитательно-образовательной работы детского сада», Мозаика-Синтез Москва,2014
5. Осяк С.А., Султанбекова С.С., Захарова Т.В., Яковлева Е.Н., Лобанова О.Б., Образовательный квест – современная интерактивная технология // Современные проблемы науки и образования. – 2015. – № 1-2.;
6. Овчинникова Т. С. Организация здоровье сберегающей деятельности в дошкольных образовательных учреждениях — КАРО, 2006–176с.
7. Полат Е.С., Бухаркина М.Ю., Моисеева М.В., Петров А.Е. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования / Учеб. пособие для студ. пед. вузов и системы повыш. квалиф. пед. кадров / под ред. Е. С. Полат – М.: Издательский центр «Академия», 2001.