Педагогический менеджмент как средство повышения качества дошкольного образования

Автор: Володкина Наталья Николаевна, Тод Галина Михайловна

Организация: МБДОУ № 77

Населенный пункт: Красноярский край, г. Красноярск

В последние десять лет в системе образования произошли значительные изменения, что серьезно влияет на проблемы воспитания, обучения и управления образовательной организацией в современных условиях. Большие изменения в нормативно-правовых, административных, экономических условиях позволили провести модернизацию всех звеньев дошкольного образования. Наблюдается тенденция к поиску осмысленных ориентиров и новых образовательных форм, методов, которые позволяют дошкольным учреждениям обрести свое лицо, найти свою изюминку.

Одним из приоритетных направлений развития системы образования является предоставление качественных образовательных услуг. Внедрение Федерального Образовательного Стандарта Дошкольного Образования (ФГОС ДО) и Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации» № 273-ФЗ [1,2] предало особую значимость и авторитетность дошкольному образованию. Именно ФГОС ДО указывает на необходимость повышения качества дошкольного образования. В связи с этим необходимо изменить, обновить и управленческую деятельность в ДОУ. В целом современная ситуация требует от руководителя быстрого реагирования на изменения, которые происходят в экономической, социальной сферах, умение внедрять в практику инновационные методы управления, научно-педагогические достижения.

Время диктует и требует обновлений и изменений, но проблем в дошкольном образовании меньше не становится. Это и кадровый дефицит, и экономическая нестабильность, что непосредственно влияет на качество образования. Эффективное функционирование дошкольного учреждения сегодня невозможно без грамотного, увлеченного руководителя, который может ставить перед коллективом стратегические задачи, обеспечивать их выполнение и одновременно поддерживать благоприятный психологический климат, творческую активность и доброжелательное отношение к воспитанникам и их родителям. Перед руководителем ставятся важные задачи: создать спрос на образовательные услуги, удовлетворить множественные запросы родителей воспитанников, и конечно же, обеспечить эффективную и качественную деятельность всех структур дошкольного учреждения.

Компетентный руководитель – это не только тонкий психолог, прирожденный педагог, но и креативный менеджер. Для результативной деятельности дошкольного учреждения руководитель-менеджер должен разработать оптимальную систему развития ДОУ – спланировать систему управленческий действий, скоординировать деятельность всех участников образовательных отношений для эффективной реализации образовательных программ. Так же руководитель-менеджер способен создать сильную административную команду участники которой могут взять на себя ряд полномочий.

Педагогический менеджмент только начинает набирать обороты, отстаивать свои позиции в педагогической науке и практике деятельности ДОУ. Целью педагогического менеджмента является такое управление образовательным учреждением и образовательным процессом, в сущности которого заложен человекоцентричный подход и ориентация на конечную цель и непрерывным контролем и корректировкой деятельности. Человекоцентричный подход управления ставит в центр своего внимания человека. Уважение к человеку и доверие к нему обеспечивают успех.

С психологической точки зрения успех – это переживание радости, удовлетворения от того что достиг желаемого результата. Трактуя успех с педагогической точки зрения по мнению А. Белкина [3], понимается сочетание созданных условий, которые помогают достичь успеха как отдельной личности, так и коллектива в целом. Менеджмент в дошкольной организации рассматривает успех с позиции удовлетворения у работника потребностей высшего уровня: уважения со стороны руководства и коллег, в самовыражении через творческую профессиональную деятельность.

В дошкольной организации условно можно выделить два уровня менеджмента:

1. Руководитель – коллектив педагогов и других сотрудников

2. Педагог – дети.

Цель первого уровня менеджмента – обеспечение продуктивной деятельности сотрудников через саморазвитие, творческий потенциал.

Цель второго уровня менеджмента – осуществление управления образовательным процессом при максимальном раскрытии возможностей и способностей каждого ребёнка.

Что же такое педагогический менеджмент? 

Педагогический менеджмент — это организация социального партнерства ДОУ с культурно-образовательными учреждениями для удовлетворения потребностей родителей воспитанников; обеспечение полноценного развития воспитанников, учитывая современные требования общества к формированию личности. Педагогический менеджмент в дошкольном образовательном учреждении – это управление людьми и образовательным процессом с целью создания благоприятной среды для реализации поставленных целей и задач.

Основной целью педагогического менеджмента в ДОУ является определение рациональных путей развития менеджмента, создание необходимых условия для повышения уровня педагогов: внедрение инноваций в педагогический процесс, социальное партнерство, новые формы хозяйственной деятельности.

Педагогический менеджмент, как и любая друга наука управления, имеет в своей основе систему принципов: научность, системность, гуманность, гибкость, оптимальность, социальное обусловленность.

Каждый менеджер–педагог в педагогическом менеджменте выполняет свои основные функции: самоанализ собственной деятельности, анализ информации о состоянии и развитии образовательного процесса; постановка целей, мотивация участников образовательных отношений; разработка программ достижения выбранных целей, планирование; организация деятельности для реализации поставленных задач; контроль и мониторинг; внесение корректив и дополнений.

Участниками образовательных отношений в ДОУ являются так же и воспитанники. И уже в этом возрасте необходимо приобщать детей к детскому тайм-менеджменту. Детский тайм-менеджмент в ДОУ - это расписание непосредственно образовательной деятельности и распорядок дня. Так же вместе с детьми можно составлять планы на день. Делать это нужно в спокойной дружеской обстановке: «Давай посмотрим, что ждет тебя завтра!». Так как дети дошкольного возраста не умеют еще читать можно дела рисовать. Разные виды деятельности должны ритмично сменять друг друга.

Правильное использование детского тайм-менеджмента научит ребенка «копить» победы, а не поражения, ставить свои собственные цели, достигать их и получать удовольствие от жизни.

Каждый руководитель, пытающийся внести изменения в деятельность своей организации, знает, что это требует глубоких знаний и терпения. И для того, чтобы жизнедеятельность дошкольного учреждения была успешной, а управление – грамотным, необходимо постоянно работать над собой. И самое главное – любить свою работу!

 

 

Список литературы:

1. Об образовании в Российской Федерации: федер. закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ (действующая редакция) // Официальный сайт компании «Консультант Плюс». – Режим доступа: http://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_140174/

2. Приказ Минобрнауки России от 17.10.2013 № 1155 "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования" (Зарегистрировано в Минюсте России 14.11.2013 № 30384).

3. Белкин А.С. Ситуация успеха. Как ее создать? - М.: Просвещение. -1991. - 169с.

4. Колодяжная, Т.П. Управление современным дошкольным образовательным учреждением – Ростов н/Д., 2002

5. Фалюшина, Л.И. Технологии менеджмента и маркетинга в системе дошкольного образования – М., 2005

Опубликовано: 17.09.2021