Сотрудничество ДОО и семьи. Применение технологии фасилитации для построения конструктивного диалога

Автор: Халеева Оксана Ивановна

Организация: МБДОУ д/с №20 «Ласточка»

Населенный пункт: Нижегородская область, с. Саваслейка

Условием достижения качества дошкольного образования является консолидация родительской и образовательной общественности.

Как отмечают ведущие российские эксперты в области дошкольного образования (А.Г. Асмолов, Т.В. Волосовец, В.Т. Кудрявцев, Е.Е. Кравцова, Г.Г. Кравцов), своеобразие дошкольного образования состоит в том, что его трудно отделить от семейного воспитания. Без семьи нельзя создать развивающую среду, обеспечивающую формирование надлежащего уровня эмоций, воображения и общения. «Учреждение и ориентированная на развитие ребёнка образовательная программа на самом деле должны воспитывать и образовывать не столько ребёнка, сколько его родителей». [2] Ведь родители не просто отдают ребёнка в детский сад, они сами должны стать активными участниками жизни в дошкольном учреждении. Это позволяет создать единую образовательную среду и социальную ситуацию развития, необходимую ребёнку.

Важным аспектом сотрудничества с семьёй выступает привлечение родителей к непосредственному участию в развивающих и социализирующих образовательных мероприятиях, к совместной с детьми деятельности.

Гарантией государства в вопросах поддержки семьи как ключевого института развития и социализации ребёнка выступает федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (далее – Стандарт). Согласно положениям Стандарта, одним из основных принципов дошкольного образования является сотрудничество организации с семьёй. Стандарт направлен на решение ряда задач, среди которых – задача обеспечения психолого-педагогической поддержки семьи и повышения компетентности родителей в вопросах развития и образования детей. Стандартом определены условия, необходимые для создания социальной ситуации развития детей, соответствующей специфике дошкольного возраста. Одно из этих условий – «взаимодействие с родителями по вопросам образования ребёнка, непосредственное вовлечение их в образовательную деятельность, в том числе создание совместно с семьёй образовательных проектов на основе выявления потребностей и поддержки образовательных инициатив семьи». [1]

Исходя из требований Стандарта, модель вовлечения родителей в образовательную деятельность ДОУ предусматривает выявление образовательных инициатив семьи, педагогическое информирование, совместное проведение образовательных мероприятий, реализация детско-взрослых проектов.

Взаимоотношения педагогов ДОО с семьей воспитанников для создания плодотворного сотрудничества в деле воспитания подрастающего поколения на современном этапе развития общества - одна из самых сложных проблем. Весь исторический педагогический опыт говорит в пользу того, что только общие усилия семьи и детского сада могут достичь желаемого результата.

В современном обществе существуют различные взгляды родителей на сотрудничество ДОУ с семьёй. Многие считают, что воспитывать их детей должен детский сад. Как известно, на воспитание ребенка влияет, в первую очередь, его семья, его родители. И даже самые квалифицированные педагоги, с большим стажем и опытом, используя в работе современные методы, приемы и практики, не конкурентные с родителями.

Семья и дошкольная организация – два основных и равноправных субъекта социализации личности в период детства. Поэтому, семья должна, наконец, стать в нашем обществе не просто ценностью, а ценностью №1. В связи с этим необходимо все усилия направлять на восстановление семейных систем, на повышение педагогической культуры родителей, совершенствование воспитательного потенциала семьи [1, с.82-92].

Сегодня, к сожалению, педагоги очень часто используют укоренившиеся в практике детских садов традиционные методы взаимодействия с семьей: просвещение, контроль, указание на ошибки, недостатки в воспитании детей. Подобное отношение вызывает активное сопротивление у родителей. Кроме того, даже самые заинтересованные в повышении своей компетентности родители чаще всего не готовы слушать сообщения и доклады специалистов дошкольных организаций. Используя в повседневной жизни компьютер, многие родители достаточно информированы в вопросах дошкольного образования и стремятся обмениваться информацией, обсуждать, делиться собственным жизненным опытом.

Таким образом, возникает необходимость освоения новых технологий выстраивания партнерских взаимоотношений, отвечающих современным тенденциям укрепления сотрудничества с родителями воспитанников [4, с. 70].

Содержание работы с родителями реализуется через разнообразные формы. Главное – донести до родителей знания.

В детском саду №20 «Ласточка» созданы все условия для организации единого пространства развития и воспитания ребенка. Совместная командная работа специалистов (старший воспитатель, педагог - психолог, логопед) и воспитателей по реализации ООП обеспечивает педагогическое сопровождение семьи на всех этапах дошкольного детства, делает родителей действительно равными партнерами образовательного процесса.

 

Значительным потенциалом для построения, поддержания и развития партнерских отношений в нашем ДОУ являются методы фасилитации.

 

 

 

 

Что же такое фасилитация?

Фасилитация – это (от англ. facilitate– помогать, направлять, облегчать) технология направления и помощи, использующая в своем арсенале эффективные психологические, стратегические инструменты и техники, помогающие человеку или коллективу найти лучшее решение для достижения результатов в поставленных целях.

Технологии фасилитирования стимулируют к более напряженной мыслительной работе участников мероприятия, чем обычное собрание или беседы с родителями. Фасилитация повышает качество, часто снижает время выработки решений, повышает вовлеченность, ответственность каждого родителя за выработанное решение. Кроме того, фасилитация дает возможность участникам мероприятия получить большее удовольствие от процесса [2, с. 25].

Педагог выступает в роли фасилитатора, т.е. делает процесс более легким и эффективным, не представляя интересы ни одной из присутствующих сторон. Роль фасилитатора – облегчать, организовывать, направлять, оптимизировать процесс в рамках поставленной перед группой задачи [5, с. 90].

Личность фасилитатора должна обладать следующими качествами: эмпатия, открытость, принятие, уверенность, развитая рефлексия.

Инструменты фасилитации многочисленны и их применение зависит от численности группы и состава участников. Основные техники фасилитации:

«Мировое кафе» (World cafe) – позволяет за короткий промежуток времени объединить совершенно разных людей, благодаря неформальной дружественной атмосфере.

«Поиск будущего» (FutureSearch) – используется, когда различным заинтересованным группам необходимо найти общую основу для будущего сотрудничества.

«Выход за рамки» (Work out) – техника обеспечивает быстрый прорыв, разработку инноваций, культуры. Внедрение лучших решений в практику.

«Мозговой штурм» (Brainstorming) – происходит сбор всех идей. Цель найти «свежие», нестандартные, но эффективные решения.

«Поляризация мнений» (Polarizationofopinion) – метод, помогающий определить пессимистическое и оптимистическое прогнозирование ситуации. «Оптимисты» описывают, что организация получит от внедрения новой технологии, «пессимисты» прогнозируют предполагаемые потери.

«Открытое пространство» (Open Space) – позволяет за короткий период времени осуществить сбор всех имеющихся идей, мнений. Используется в том случае, если в учреждении имеется действительно сложная проблема, и никто не знает, как к ней подойти [6, с. 75].

Алгоритм применения технологии фасилитации:

- объединение участников группы (родителей);

- постановка проблемы, донесение информативного материала;

- дискуссия (ответственность распространяется на всех, задача на этом этапе, как фасилитатору «спровоцировать» родителей на активное участие);

 

В процессе дискуссии могут быть и конфликтующие стороны, педагог (фасилитатор) не встает ни на чью сторону, а предлагает

осмыслить позиции конфликтующих сторон и создать атмосферу принятия друг друга, которая объединит участников.

Продукт фасилитации – решения и предложения, зафиксированные в протоколе собрания, которые повлекут за собой изменения.

Таким образом, применение технологии фасилитации в ДОУ позволяет привлечь как можно большее количество лиц к совместному поиску оптимальных решений актуальных проблем дошкольного образования, повысить уровень ответственности родителей за воспитание детей, а также позволяет создать условия для конструктивного общения родительского коллектива.

. Таким образом, использование разнообразных форм работы с семьями воспитанников детского сада даёт положительные результаты.

Семья и детский сад несут свою смысловую нагрузку и не призваны, да и не могут заменять друг друга. Главное – установить доверительный контакт и использовать все методы и формы, что в конечном итоге дает уверенность и поддержку обеим сторонам.

Мы не останавливаемся на достигнутом, продолжаем искать новые пути сотрудничества с родителями, ведь у нас одна цель — воспитывать будущее нашей страны. Каков человек — таков мир, который он создает вокруг себя. Хочется верить, что наши дети, когда вырастут, станут достойными гражданами нашей страны, будут любить и беречь своих близких.

 

Список литературы:

1. Белоногова, Г. Педагогические знания – родителям [Текст] / Г. Белоногова, Л. Хитрова // Дошкольное воспитание. – 2003. – №1.

2. Давыдова, О.И. Как эффективно использовать технологии фасилитации на родительских собраниях в ДОО: Учебно-методическое пособие [Текст] / О.И. Давыдова, А.А.Майер – М.: Центр педагогического образования, 2014.

3. Кравцова, Е.В. Психологические основы стандартов дошкольного образования / Е.В. Кравцова, Г.Г. Кравцов.

4. Логинова, Е.В. Выстраивание партнерских отношений ДОУ с родителями с целью оптимизации детско-родительских отношений как условие личностного развития ребенка [Текст] / Е.В. Логинова, Е.В. Шиврина, И.А. Александрова // Педагогика: традиции и инновации: мат-лы VI междунар. науч. конф. (г. Челябинск, февраль 2015 г.). – Челябинск: Два комсомольца, 2015.

5. Майер, А.А. Реализация ФГОС: построение партнерских взаимоотношений между семьей и дошкольной образовательной организацией [Текст] / А.А. Майер // Повышение профессиональной компетентности педагога дошкольного образования; под ред.

 

Л.Л. Тимофеевой. – М: Педагогическое общество России, 2013. – Вып. 5. – С.54–104.

6. Ромашина, С.Я. Педагогическая фасилитация: сущность и пути реализации в образовании: учеб. пособ. [Текст] / С.Я. Ромашина, А.А. Майер. – М.: ВИТА-ПРЕСС, 2010.

7. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (утв. приказом Министерства образования и науки РФ от 17 октября 2013 г. № 1155)

Опубликовано: 16.11.2021