Развитие мелкой моторики у детей младшего дошкольного возраста в игровой деятельности

Автор: Пронина Ольга Дмитриевна

Организация: МБДОУ Детский сад №87 комбинированного вида

Населенный пункт: Орловская область, г. Орел

Одним из немаловажных аспектов развития младшего дошкольника является развитие мелкой моторики. Уровень развития мелкой моторики - один из показателей интеллектуальной готовности к школьному обучению. Ребенок, у которого этот уровень достаточно высокий, умеет логически рассуждать, у него хорошо развита память и внимание, связная речь, он может приступать к приобретению навыков письма.

Проблема развития мелкой моторики изучалась с давних пор. Исследования И. М. Сеченова, И. П. Павлова, А. А. Ухтомского, В. П. Бехтерева, и других показали исключительную роль движений двигательно-кинестетического анализатора в развитии речи и мышления и доказали, что первой доминирующей врожденной формой деятельности является двигательная. И. М. Сеченов писал, что ко всем ощущениям примешивается мышечное чувство: можно смотреть, не слушая, и слушать, не глядя, можно понюхать не глядя и не слушая, но ничего нельзя сделать без движения. Мышечные ощущения, возникающие при действиях с предметом, усиливают все другие ощущения и помогают связать их в единое целое.

Обычный ребенок, имеющий высокий уровень развития мелкой моторики, умеет логически рассуждать, у него достаточно развиты память и внимание, связная речь.

Проблема развития мелкой моторики указана в «Федеральном государственном образовательном стандарте дошкольного образования» и представлена в целевых ориентирах на этапе завершения дошкольного образования «У ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими».

Развитие мелкой моторики рук детей раннего возраста необходимо начинать как можно раньше, для этого лучшего всего превратить воспитание в игру. Так как свою активность дети успешно демонстрируют в игровой деятельности, был подобран материал для наиболее эффективного развития мелкой моторики. Дидактические игры «Шнуровки», «Пазлы», «Застежки», «Собери бусы», «Волшебные пуговицы». В течение года вместе с родителями дополняли «Пальчиковый театр». Театрализованное представление способствует развитию не только творческого потенциала, но и речи, так как в них в них активно задействованы именно пальцы.

Не менее важны игры с дополнительными материалами – такими как: прищепки, верёвочки, мячи, шарики, орехи, скрепки, валики, нитки и другое. Они повышают интерес детей, внимание становится более устойчивым, а поэтому результат, как показывает практика, в развитии мелкой моторики наступает быстрее. В организованной и совместной деятельности детей и педагога, во время свободных игр детей прищепки «превращаются» в различных животных птиц насекомых, помогая развивать мелкую моторику рук дошкольников, закреплять сенсорные навыки и пространственные представления, развивать коммуникативную функцию речи, воображение.

В игре «Волшебный мешочек» ребенок развивает зрительные внимание и память и свою способность узнавать предметы на ощупь. Один из двух одинаковых наборов мелких игрушек помещаю в мешочек. Игрушки из такого же набора по одной показываются ребенку. Он должен на ощупь выбрать из мешочка такую же игрушку.

Игры с шариком формируют у детей зрительную ориентировку. Например, попасть шариком в цель (в игрушку). Или прокатить шарик (бусинку) по столу: подтолкнуть правой, поймать левой рукой. Держать шарик большим и указательным пальцем, большим и средним пальцем и т.д. Удержать шарик одним согнутым пальцем.

Игры с резинками для волос вызвали очень большой интерес у детей в нашей группе. Можно: спрятать резинку в ладошке, а потом угадать, в какой ладошке спрятана резинка; выложить узор из резинок; разложить резинки по цветам; на скорость собрать пирамидку из пяти резинок на указательный палец.

Игры с кубиками, различными конструкторами позволяют вносить разнообразия в занятия и открывают простор для творчества. Дети с большим удовольствием делают постройки. Для мальчиков особый интерес представляют различные машинки и строительство. Дети создают домики, избушки для лисы и зайца, теремок для лесных зверей, башни, гаражи и т.д. Малыши создавали их по образу, позже возводили, усложняя их новыми элементами. Девочкам больше нравится играть с куклами, которых можно укачивать в коляске, возить на прогулку, одевать, раздевать, укачивать, купать, кормить, лечить, «печь» для них пироги и пирожные.

Особая роль в развитии тактильно-кинестетической чувствительности отводится играм с песком или «песочной терапии» (концепция такой терапии использовалась М.Монтессори). Ручная терапия – игры в зоне песка и воды, направленные на развитие мелкой моторики рук. Это ощущения, которые ребенок получает через кожу: горячее-холодное, сухое-мокрое, колючее-гладкое, мягкое-твердое. Тактильно-кинестетические ощущения непосредственным образом связаны с мышлением, с их помощью ребенок познает мир.

Для развития мелкой моторики руки разработано много интересных методов и приемов, используются разнообразные стимулирующие материалы. В работе с детьми использовался накопленный опыт многих педагогов по данному направлению и основной принцип дидактики: от простого к сложному. Подборка игр и упражнений, их интенсивность, количественный и качественный состав варьируются в зависимости от индивидуальных и возрастных особенностей детей.

Таким образом, развивая мелкую моторику и координацию движений рук у детей раннего возраста через игровую деятельность, совершенствуя условия для развития мелкой моторики пальцев рук детей раннего возраста, создаются условия следующих результатов: улучшилась координация и точность движений руки и глаза, гибкость рук, ритмичность; мелкая моторика пальцев, кистей рук; улучшилось развитие воображения, логического мышления, произвольного внимания, зрительного и слухового восприятия, творческая активность; создана эмоционально-комфортная обстановка в общении со сверстниками и взрослыми.

 

 

 

Список использованной литературы

1. Большакова С.Е. «Формирование мелкой моторики рук» Москва, 2010г.
2. Крупенчук О.И. «Тренируем пальчики- развиваем речь» Санкт-Петербург, 2011г.
3. Шанина С.А., Гаврилова А.С. «Играем пальчиками-развиваем речь» Москва, 2008г.
4. Шмелева С.Б. «Пальчиковые игры», Москва, 2010г.
5. Воробьева Л.В. «Развивающие игры для дошкольников» Санкт-Петербург, 2006г.
6. Ермакова И.А. «Развиваем мелкую моторику у малышей» Санкт-Петербург, 2006г.

Опубликовано: 06.12.2021