Цифровая социализация детей дошкольного возраста: особенности воспитания

Автор: Подосенова Ксения Анатольевна

Организация: МАДОУ № 71

Населенный пункт: Республика Татарстан, г. Казань

Аннотация

В статье рассмотрена социализация ребенка-дошкольника в условиях современного общества. Сближение реальной и цифровой жизненной сферы идет путем подключения к сети различных гаджетов, дающих возможность расширить, изменить, совершенствовать различные функции человека. Изменения, происходящие в цифровом пространстве, обуславливают необходимость изучения детей, погруженных в Интернет-пространство. Результаты работы могут быть использованы для определения основных направлений работы с детьми, с целью профилактики интернет-рисков в контексте цифровой социализации ребенка. Ключевые слова: цифровые технологии, социализация, цифровая грамотность, детство, ребенок, Интернет.

Мы живем в эпоху цифрового прогресса, где даже самый маленький дошколенок уже знает и умеет пользоваться  современными гаджетами.  Реальность современного мира такова, что социализация современного ребенка становится возможной только благодаря участию модернизации средств обучения детей. Современные дети, кто же они и какие? Современных детей можно назвать цифровыми детьми, или детьми бушующего. Ребенок стал познавать мир с помощью монитора. Компьютер становиться для ребенка главным источником информации, его помощником.

Наши дети благодаря цифровым технологиям раньше взрослеют, начинают рассуждать на «взрослые» темы , смотрят видеоролики, разбираются в хитросплетениях сюжетных линий, запоминают. Дошкольники начинают делать очень неожиданные выводы и умозаключения. Портрет современного дошкольника рисуется как: эрудированный, раскрепощенный, умный, любознательный, воспитываемый гаджетами ребенок.

Но несмотря на все вышеперечисленные положительные моменты, у таких детей существуют большие проблемы с развитием творческой активности, у наших детей резко снижена фантазия. Современный ребенок нацелен на получение быстрого и готового результата путем нажатия одной кнопки. Хотя современные дошкольники технически "подкованы", легко управляются с телевизором, электронными и компьютерными играми, но строят из конструктора они так же, как их сверстники прошлых лет, ни в чем их не опережая.

Раньше у ребенка был развит на высоком уровне рефлекс подражания, он повторял действия за взрослым. На сегодняшний день, у современного дошкольника практически отсутствует рефлекс подражания и преобладает рефлекс свободы, который позволяет ему выстраивать свои стратегии поведения. Если ребенок понимает и принимает смысл поступка или действия, которое должен совершить, то он будет его выполнять. Если нет, то откажется, выражая протест, вплоть до агрессии. Дети настойчивы, требовательны, имеют завышенную самооценку, не терпят насилия, иногда не слышат указаний взрослых. Отмечается их врожденное стремление к самореализации, к проявлению своей деятельной натуры. У них есть проблемы с эмоциональностью. Многие не понимают, что такое плохо, больно, страшно. Эти дети менее романтичны и более прагматичны. Их мир заполнен материальными ценностями.

У современного дошкольника очень много информации , говорит он много, но плохо. Словестный запас страдает, как и связная речь. Соответственно здоровье подрастающего поколения также претерпевает изменение с учетом и экологической обстановки, также и физическое развитие оставляет желать лучшего.

У современного ребенка исчезает естественное «дворовое» детство. Дети реже играют со сверстниками, дети становятся социально отчуждены. Причины этого в характере игры и моментах развития детской индивидуальности.

Дети и подростки открывают для себя мир Интернета, новый человек в значительной степени формируется под его влиянием. Интернет, дает нам новые возможности, являясь инструментом поиска и получения актуальной информации, высокотехнологичным средством коммуникации, можно найти группы единомышленников и стать частью общей культуры мышления, приятно и полезно провести досуг, не выходя из дома (посмотреть фильм, научное кино, поиграть в игры, послушать музыку), обучиться, получит новые компетенции и освоит новые профессий. На данный момент времени, мы можем говорить о том, что Интернет становится одним из факторов влияющим на социализацию детей (Барсукова, 2015; Марцинковская, 2012; Ершова, 2019).

Тенденция развития мировых цифровых технологий, оказала свое влияние, и на нормы межличностного общения, и на факторы социализации человека. В последние десятилетия произошел переход от личного общения между людьми, к взаимодействию в рамках цифрового общения, взаимодействию в социальных сетях. В связи с этим, актуальным стал вопрос изучения процесса цифровой социализации подрастающего поколения.

Современный ребенок имеет иные возможности, границы, произошла перестройка в межличностных отношениях в общении со взрослыми и сверстниками. Взрослый для современного ребенка-дошкольника не является единственным носителем новой информации. В основе зоны ближайшего развития лежит не только совместная деятельность ребенка и взрослого, но и онлайн среда, как среда обитания и фактор социализации (Сек, Какадий, 2020).

Современный дошкольник находится в перенасыщенном информационном обществе, включен в активный поток информации, к которой критически относиться он еще не может. Происходит восприятие информации «в чистом виде», без сопротивления. Под влиянием «интернет-персонажей» формируется иная структура ценностей, диктующая определенный тип поведения, мышления. Любопытство, как естественная потребность ребенка, порой удовлетворяется искаженными, поверхностными сведениями, хотя и в занимательной и интересной для ребенка форме.

Цифровая социализация, как и любой иной процесс, имеющий свои риски, имеет и свои достоинства. В современном обществе, компьютер, планшет, смартфон, Интернет – выступают обогащающими элементами предметной развивающей среды и способствуют развитию регулятивных способностей ребенка, развитию познавательной его активности, развитию высших психических функций, формируют у детей зрительно-моторную координацию, при адекватных методиках воспитания и обучения «цифровую грамотность» (Аймалетдинов, Баймуратова, Гриценко, Долгова, Имаева, 2018; Kumpulainen, Sairanen, Nordström, 2020), закладывают элементы самообразования, определенные качества личности.

Итак, изучение вопросов цифровой социализации является одной из актуальных задач психологической и педагогической науки. Во-первых, из-за слабой теоретической обоснованности данного понятия. Во-вторых, отсутствия психолого-педагогических моделей данного процесса. В-третьих, отсутствия масштабных пролонгированных экспериментальных исследований цифрового поколения, выходящих из границ «хорошо или плохо». В-четвертых, отсутствия методологии исследований цифровой социализации. В-пятых, не значительного количества исследований посвященных цифровой активности детей дошкольного возраста.

Таким образом, можно сделать вывод, что наиболее уязвимой является сфера социально - личностного формирования. А ведь именно в дошкольном возрасте закладываются основы личности человека будущего.

Именно поэтому основной задачей воспитания дошкольников сегодня становится сохранение (и/или возрождение) условий, в которых ребенок играет со сверстниками, сотрудничает с другими детьми в решении разнообразных познавательных задач, проявляет познавательную инициативу, удовлетворяет собственное любопытство, развивает собственное воображение и творческие способности. Где он экспериментирует, фантазирует, обсуждает, учится выстраивать отношения с людьми, сопереживать и находить свое место в коллективе, чувствует заботу о себе и пытается заботиться о других. На сегодняшний день, важно обеспечить каждому ребенку внимание и заботу о его психическом и физическом здоровье и для этого совместными усилиями детского сада, организацией дополнительных образовательных услуг, семьи ребенка важно сформировать у малышей чувство эмоционального благополучия и психологического комфорта, чтоб он смог радостно и полноценно прожить самый, пожалуй, трудный и ответственный период своей жизни - детство. Именно "здесь и сейчас" закладываются основы личности Человека будущего.

 

 

 

 

Литература

1. Барсукова Е.А. Интернет – как фактор социализации личности. / Е.А. Барсукова // Вестник ТГУ им. Г.Р. Державина. – №7, 2015. – С. 12 – 16.

2. Дети и технологии / Т.А. Аймалетдинов, Л.Р. Баймуратова, В.И. Гриценко, О.А. Долгова, Г.Р. Имаева; Аналитический центр НАФИ. – М.: Издательство НАФИ, 2018. – 72 с.

3. Ершова Р.В. Цифровая социализация личности в эпоху глобальных перемен / Р.В. Ершова // Прикладная психология на службе развивающейся личности / Сборник научных статей и материалов XVI научно-практической конференции с международным участием, 2019. – С. 49 – 54.

4. Марцинковская Т.Д. Информационная социализация в изменяющемся информационном пространстве / Т.Д. Марцинковская // Психологические исследования, 2012. –Т. 5. – № 26. – С. 7. [Электронный ресурс] URL: http://psystudy.ru (дата обращения: 01.03.2021). 50

5. Сек Н.В. Социализация ребенка в цифровом обществе / Н.В. Сек, И.И. Какадий // Бюллетень науки и практики, 2020. – №3. [Электронный ресурс] URL: https://cyberleninka.ru/ article/n/sotsializatsiya-rebenka-v-tsifrovom-obschestve (дата обращения: 01.03.2021).

6. Солдатова Г.У. Цифровая социализация в культурно-исторической парадигме: изменяющийся ребенок в изменяющемся мире / Г.У. Солдатова // Социальная психология и общество, 2018. – Т. 9. – № 3. – С. 71 – 80.

7. Социализация детей в дошкольном возрасте: учебное пособие для бакалавриата и магистратуры / под научной редакцией С. А. Козловой. – 2-е изд. – Москва: Издательство Юрайт; Москва: Изд-во ГАОУ ВО МГПУ, 2019. -195 с.

Опубликовано: 08.12.2021