Формирование финансовой грамотности у детей дошкольного возраста

Автор: Ивашиненко Виктория Дмитриевна

Организация: МДОУ детский сад №9

Населенный пункт: Орловская область, г. Ливны

Ребёнок – маленький гражданин, который живёт и развивается в обществе. С раннего детства он познаёт социальный, предметный мир и развивается, как личность. Невозможно вырастить гармонически развитого человека, не подготовив его к реальной жизни, присущей настоящей личности. А именно – ознакомление с азами финансовой грамотности, умению жить в товарно – денежных отношениях,  где ребёнок дошкольник получает  первый опыт экономического воспитания, знакомится с культурой финансовых отношений, направленных на оценку труда взрослых, на покупку, распределение и потребление материальных благ, планирование семейного бюджета.

Дети включаются в экономическую жизнь семьи рано. Финансовая грамотность  в дошкольном возрасте предполагает воспитание у ребёнка бережливости, трудолюбия, расчётливости, инициативности, организованности, практичности, самостоятельности, деловитости, любознательности, что  поможет  уже с детства формировать у детей представления о вещах, как о результате труда людей,  о личностных качествах труженика, способность к накоплению практического финансового опыта и применению экономической информации  во взрослой жизни.

Решая эту проблему я поставила перед собою цель: показать  важность обучения дошкольников финансовой грамотности. Показать с какого возраста нужно учить  детей распоряжаться деньгами и учить отвечать за свои решения, готовя будущего гражданина  общества.

Задачи, реализуемые в ДОУ:

- познакомить детей с азами финансовой грамотности;

- формировать у детей  понятия: труд, трудиться, работать, зарабатывать;

- показать роль труда в жизни человека, раскрывая взаимосвязь понятий: труд- продукт -  деньги;

- познакомить с деньгами, как результатом труда;

- учить правильно обращаться с ними, бережно к ним относиться, мотивируя  свои желания такими понятиями, как «надо», «хочу», «могу»;

- учить выбирать профессию, давая понятия, что за хороший труд платят хорошие  денежные средства, показывая взаимосвязь  между профессией  - трудом и продуктом труда;

- формировать нравственное отношение к деньгам, воспитание нравственных качеств:  трудолюбие, честность, деловитость, радость, сочувствие, любознательность, грамотность;

- воспитывать интерес к финансовой деятельности;

- развивать  эмоциональную сферу у детей, умение управлять своими эмоциями.

Приступая к решению поставленных задач, мы пересмотрели  развивающую предметно – пространственную среду, выделив уголок «Экологической деятельности», где разместили детскую литературу, плакаты о профессиях, сборник пословиц о труде,  деньгах, продуктах труда, трудовой деятельности, занимательные дидактические и настольно – печатные игры, альбомы с головоломками и экономическими задачами. Выделили место  с атрибутами для сюжетно – ролевых игр, таких  как: «Магазин», «Парикмахерская», «Больница», «Автобус», «Заправочная станция», Создали «мастерскую» трудовой деятельности, где дети учились трудиться и видеть результаты  своего труда(починка книг, изготовление подарков, атрибутов для сюжетно – ролевых игр, пособий, работа в уголке  природы и т.д). Создание благоприятных комфортных условий позволит  ребёнку найти собственный путь в «экономику» и пополнить свои знания о финансовой грамотности.

Провела опрос детей на предмет формирования  первоначальных знаний о финансовой культуре. Большинство детей на вопрос: «Что такое деньги?»  затруднялись отвечать  или говорили, что  это «бумажки» и копейки. На вопрос: «Какие бывают  деньги ?», они говорили более уверенно и конкретно называли номинальную стоимость банкнот.

«Для чего они нужны?  В этом вопросе их познавательные знания были  более обширны. На вопрос: «Зачем нужно трудиться?» у большинства  детей был однозначный  ответ, чтобы зарабатывать деньги. Многие не называли результаты  труда людей разных профессий.

Для более глубокого изучения  этой проблемы разработала перспективное планирование работы с детьми для кружка «Золушкины советы» по формированию финансовой грамотности. Старалась строить занятия, соединяя теоретические знания  и практическую  (игровую) деятельность. Использовала традиционные формы организации работы  с детьми, такие  как игровая и театрализованная деятельность, беседы, чтение художественной литературы, экскурсии, наблюдения, рассматривание картин, плакатов, схем,  трудовую и изобразительную деятельность, а так же инновационные, такие как, проектная  и исследовательская деятельность, викторины, смотры – конкурсы, решения ситуативных задач и т.д.

Эти формы работы  оказывают интегрированное  значение для всестороннего  развития личности во всех сферах  детской деятельности на пути познания основ финансовой и экономической  деятельности.

Постепенное «погружение» ребёнка в современный мир финансово – экономических отношений общества способствует его развитию, как субъекта  взаимоотношений  с взрослыми, миром  взрослых, где  ребёнок получает  1 опыт основ финансовой грамотности.

Свою работу строила  по принципам:

- от простого у сложному;

- наглядности, доступности, занимательности;

- индивидуализации;

 - развивающего обучения;

- учёта возрастных особенностей детей;

- научной обоснованности и практической применимости;

- интеграции образовательных областей.

Сущность экономического воспитания  заключается не только в организации специального обучения, но и в обогащении разных видов  деятельности ребёнка, связанной с финансово – экономическим содержанием.

Все формы обучения  носят интегрированный характер, но основной деятельностью ребёнка  является игра. Ребёнок осваивает и познаёт мир через дидактические, сюжетно – ролевые игры. Дидактические игры, такие как: «Что нельзя купить?», «Где живут деньги?», «Кто придумал деньги?», «Какие бывают деньги?», «Занять и одолжить», «Копим и сберегаем», «Все работы хороши, выбирай на вкус», «Выгодно – не выгодно», «Стоимость и цена товара», «Русская ярмарка», «Хочу и могу», «Копим и сберегаем», «Что потопаешь, то и полопаешь» и другие помогают ребёнку наглядно решать «выстроенные» игровые ситуации, искать пути верного решения.

Сюжетно – ролевые игры типа: «Магазин», «Прачечная», «Столовая», «Банк», «Школа», «Ярмарка», «Рынок» и другие формируют азы финансовой грамотности. При решении проблемы по приобщению детей к «экономической жизни» просматриваются  эффективные пути подготовки ребёнка к жизни, его социальной адаптации в обществе через взятую на себя роль.

Работа в кружке была рассчитана на два года старшего дошкольного возраста.

На первых занятиях стояла задача заинтересовать  детей этой проблемой. Ведь для большинства  детей понятие экономика», «работа», «финансы»,  «финансовая грамотность», «деньги» были далеки от их детского понимания  и осмысления.  На первых занятиях мы знакомили более углубленно с профессиями и рассказывали , что каждый  труд почётен. Провели беседы: «Все работы хороши, выбирай на вкус», «Без труда нет жизни на земле», «Без труда не вынешь рубку из пруда», «Труд помогает достойно жить», викторины «Кому, что нужно для труда», «Что посеешь то и пожнёшь», учили видеть результаты труда каждого труженика. Оформили альбом «Профессии», устраивали видеосалоны, где показывали труд человека разных профессий. Помогали понять ребёнку, что  для него труд – это его занятия, умение  и желание помогать  маме, папе, младшему брату и сестрёнке, забота о домашних питомцах.

На занятиях по математике  знакомились с денежным номиналом, учились складывать деньги, чтобы итог соответствовал  сумме для покупки товара.  На занятиях по изо деятельности  рисовали на разные темы: «Моя мама кто по профессии»,  «Я мамина помощница», «Мой любимый домашний питомец»,  «Подарок для сестрёнки» и так далее.

К  своей работе я «подключила»  родителей, ведь дети «проживают» экономическую жизнь  семьи вместе с ними, рано сталкиваются с деньгами, рекламой, ходят с родителями  в магазин, участвуют  в купле – продаже, овладевая, таким образом, экономической информацией на бытовом уровне.

Провела анкетирование на тему: «Нужна ли ребёнку финансовая грамотность?». Многие родители  увидели в этом не только финансовое обучение, а в первую очередь  путь познавательного  развития ребёнка в разных видах  детской деятельности.

Были проведены  консультации: «Что такое для ребёнка познавательная  область развития - как финансовая грамотность?», «Деньги это добро или зло?», «Как строятся финансовые отношения в семье?», Все профессии важны» и так далее.

Был организован практикум  по изготовлению атрибутов для сюжетно – ролевых игр: «Магазин», «Автобус» , «АЭС» и так далее.  Проведён диспут «Все работы хороши – выбирай на вкус». Смотр – конкурс по изготовлению   дидактических игр  по финансовой грамотности. Победила семья Димы Ч, Арины Я. Родители пополняли содержание игр вместе с детьми, играли вместе с ними, что позволило пополнить  знания детей о финансовой грамотности взрослых.

Следовательно, совместная  работа с воспитанниками  и их родителями дала хорошие результаты. Дети, активно  включаясь в игры познают  незнакомый окружающий мир, что поможет им успешно ориентироваться в финансовых отношениях уже в дошкольном детстве.

Опубликовано: 05.02.2022