Развитие чувства времени через игровую деятельность у воспитанников ДОУ старшей группы

Автор: Дурасова Татьяна Николаевна

Организация: МБДОУ «ЦРР-ДС «Улыбка»

Населенный пункт: Республика Хакасия, г. Абаза

В настоящее время   от современного человека требуется сосредоточенность  и  деловитость, способность   к организации  своей  деятельности  в  ограничении времени. Психологи и педагоги давно занимаются вопросом развития чувства времени. Время обладает такими свойствами как, текучесть, необратимость, отсутствие  наглядных  форм, не повторяемость, длительность. Данные  характеристики  времени, являются  определяющими  для  воспитания  и  развития  ребёнка. Осваивая  ценности,  дети  осваивают  время,  постигая  окружающий  их  мир, в  частности  такую  категорию  как  время  воспринимают  специфическим  образом. Основными  особенностями  восприятия  времени  являются  опосредованность, смешивания  временных  понятий, отсутствие  точного  речевого  обозначения  данной  категории,  время  является  наиболее  сложной  категорией  для  восприятия  и  пониманиями  детьми  дошкольного  возраста. У  детей  наблюдается  смешивание  временных  рамок,  и  время  существует  в  понятии «сейчас». Дети  дошкольного  возраста  проявляют    спонтанный  интерес  к  категориям  времени.

Развитие  временных  представлений  может  быть  эффективным, если:

- воспитатель – руководитель формирования элементарных математических представлений;

- организация обучения с использованием игровых методов и приемов;

- использование  художественной  литературы  и  живописи  как  средства, раскрывающего  категорию  времени  в  художественных  образах.

Многие  педагоги, ученые  изучили  вопрос  о  развитие временных  представлений  у  детей  дошкольного  возраста. Я.А.Каменский  в  своей  «Великой  дидактике» указывал, что  в  первые  шесть  лет  жизни  ребёнка  должна  быть  заложена  основа  для  многих  последующих  занятий. Определяя  содержания  этой  основы, Я.А.Каменский  отметил, что  в  период  так  называемой «материнской  школы»  с  ребёнком  необходимо  пройти  первые  шаги. Он  указал, что  обучение  дошкольников  различению  времени  должно  проводиться  в  виде  бесед  родителей  с  детьми, когда  взрослые  в  понятной  форме  объясняют, показывают  и  называют  явления  окружающего  мира. По  мнению Ф. Фрёбеля, первые  временные  представления  ребёнок  должен  усвоить  в  процессе  деятельности  в  играх  и  занятиях  с  дидактическим  материалом. М. Монтессори  предлагала  учить детей  понимая   слова «до»,    «после», «реже», «чаще», правильно  употреблять  слова «сегодня», «завтра», «вчера». К.Д. Ушинский  подчеркивал  необходимость  об  учения  малышей «различать  предлоги  во  времени». По  его  мнению, детям  следует  объяснять, что  для  различия  времени «мы  употребляем  дней  недели, считаем  часы, числа и  годы». К.Д. Ушинский предполагал  знакомить  детей  седьмого  года  жизни  с  понятиями «сутки», «неделя», «месяц», «год». Он  указывал  на  важную  роль  чувственного  опыта  ребёнка  и  степень  овладения  им  речью.

Таким образом, в  условиях  развития  общества  особую  роль и значение  играет решение  проблемы развития  временного  представления.

В  работе  по  развитию  у  детей  временных  представлений  средствами  художественной  литературы  и  живописи  необходимо  учитывать  особенности  восприятия  и  понимания  старшими  дошкольниками.

Опубликовано: 14.05.2022