Приобщение детей дошкольного возраста к художественной литературе

Автор: Довгаль Юлия Николаевна

Организация: МБДОУ ЦРР ДС № 5 «Рябинка»

Населенный пункт: Московская область, г. Лобня

 «В книгах заключено особое очарование;
книги вызывают в нас наслаждение: они
разговаривают с нами, дают нам добрый совет,
они становятся живыми друзьями для нас»
Петрарка Ф.

 

Общество в современном мире, переживая быстрые и существенные изменения социально-экономических условий жизни, остро чувствует потребность в формировании культуры современного человека. Широкое понятие культуры непременно включает в себя культуру общения, культуру речевого поведения, которое формируется благодаря чтению художественной литературы.

Одной из приоритетных задач дошкольного образования является приобщение ребенка к чтению, так как отношение детей к книге изменилось, современные дети отдают предпочтение компьютерным играм и проводят время исключительно  в сети интернет. Во времена, когда не было общедоступных источников, дети не сидели дома, бегали с утра до ночи на улице, придумывали различные игры и учились дружить, тем самым развивалось воображение, мышление и физически дети были здоровей. В те самые времена, книга была лучшим подарком. Полистать шуршащие странички новой книги, было ожидаемым действием. Закрывая глаза и представляя картинку или целый сюжет прослушанной сказки, мы окунаемся в мир фантазий, развивая представления становимся на место понравившегося героя. А сколько полезного можно почерпнуть из предложенного сюжета. Модели различных жизненных ситуаций, из произведений, пригодятся при решении собственных проблем и достижении своих целей.  Художественное слово помогает ребенку понять красоту звучащей родной речи, оно учит его эстетическому восприятию окружающего. Путем правильного отбора книг можно оказывать благотворное влияние на нравственное, духовное становление личности ребенка.

Наблюдения в детском саду позволяют сделать вывод, что количество детей с трудностями в общении со сверстниками и взрослыми людьми значительно вырос. Многие дети, испытывают трудности в общении и чувствуют себя из-за этого отвергнутым. Это приводит к резкому понижению самооценки, проявлению робости и тревожности в контактах, к конфликтности или агрессивности или замкнутости.

В связи с этим, возник вопрос - как педагогически правильно развивать творческое начало в восприятии книги, формировать навыки общения и способствовать развитию диалогической и монологической речи. Как научить правильно воспринимать литературное произведение, ведь осознавать наряду с содержанием и художественную выразительность не приходит к ребенку само собой: его необходимо развивать с самого раннего возраста. В связи с этим очень важно формировать у детей способность слушать и воспринимать произведение, вслушиваться в художественную речь.

По словам В. А. Сухомлинского, «Чтение книг – тропинка, по которой умелый, умный, думающий воспитатель находит путь к сердцу ребенка». Основная  ценность чтения книг в том, что с её помощью взрослый легко устанавливает эмоциональный контакт с ребенком.

Учитывая мнение ученых, опираясь на свой личный опыт, пришла к выводу, что чтение книг дошкольникам развивает у них воображение, мышление, обогащает его эмоции, делает речь ребёнка богатой и правильной, что позволяет успешно взаимодействовать и общаться со сверстниками и  взрослыми.

Поэтому целью педагогической деятельности стало развитие коммуникативных способностей, через развитие  речи детей дошкольного возраста в процессе ознакомления с художественной литературой.

Для достижения цели, были выделены следующие задачи:

• Сформировать интерес детей к художественной литературе, сопровождая чтение игровыми приемами.
• Знакомить детей, с жанровыми особенностями сказок, потешек, стихотворений.
• Развивать фонематический слух, речевое дыхание, громкость, темп, интонационную выразительность, связную речь.
• Приобщать к театральной культуре.
• Совершенствовать выразительность при чтении стихотворений.
• Продолжать учить содержательно пересказывать литературные тексты.
• Создать в окружении детей культурную, богатую речевую среду, способствовать активизации детской речи.
• Создавать условия для развития творческой активности детей в театрализованной деятельности, поощрять исполнительское творчество.

Заметив интерес малышей к сказкам, стихам, загадкам, не сложно сделать вывод, что они помогут «разговорить» детей. Для этого были определены в работе методы и приемы:

• Обыгрывание потешек, колыбельных песенок.
• С потешек, колыбельных песенок начинается знакомство с народным творчеством для ребят. Это бесценный материал, который позволяет ребёнку «почувствовать» язык, ощутить его мелодичность и ритм. Они делают словарь детей богаче за счёт того, что содержат много сведений о предметах окружающего мира, обучают образовывать однокоренные слова («котя», «котенька», «коток»). Повторяющиеся звукосочетания, фразы, звукоподражания развивают фонематический слух, способствуют легкому запоминанию. После короткого обыгрывания дети легко запоминали песенки и переносили их в повседневную игру.
• Рассказывание сказок.

Начинать знакомство с новой художественной литературой лучше всего с показа книги и ярких цветных иллюстраций в ней. Самые любимые и понятные всем, русские народные сказки, в них имеется наличие всех необходимых элементов образности. Сказка оказывает большое обучающее и воспитательное влияние на ребенка, легко воспринимается и служит средством развития мышления и воображения. Чем эмоциональней рассказчик передаст содержание сказки, тем интереснее  ее слушать и понять отношение к персонажам.  Важно вызвать живой интерес и поддерживать проявление активности и самостоятельности, подвести детей к пересказыванию текста. После прочтения литературного произведения необходимо провести беседу, так как любое произведение искусства становится эстетическим объектом только тогда, когда оно осмыслено. Большой интерес вызывают у детей кукольный театр и  игры – драматизации.

Кукольный театр можно использовать, как методическое средство, активизирующее речь детей. Работа с куклой позволяет совершенствовать мелкую и крупную моторику рук и координацию движений. Участие в кукольном театре, позволяет выйти из зоны своего комфорта абсолютно легко и безопасно, ведь через через куклу можно проявить те эмоции, чувства, состояния, движения, которые в обычной жизни по каким-либо причинам ребенок не может или не позволяет себе проявлять. Игра-драматизация развивает не только речь, но и фантазию, творческие способности. Отгадывание загадок - способствует формированию образности речи детей.

При знакомстве детей с новым стихотворением результативным является использование мнемотаблиц, на карточках или на доске в определенной последовательности. Таким образом, у детей обогащается активный и пассивный словарь, тренируется память, развиваются навыки совместной деятельности.

Дети черпают свои знания о языке из окружающей речи. Они воспроизводят то, что слышат при общении. Поэтому взрослые должны быть внимательны к собственной речи, постоянно следить за речью детей в повседневной деятельности.

Таким образом, художественная литература имеет огромное значение в воспитании детей и является одним из могучих средств развития и обогащения речи детей, их коммуникативной стороны. Воспитание вдумчивого, чуткого читателя – процесс длительный и сложный, состоящий из ряда этапов, который проходит на протяжении всех ступеней литературного образования. Перед детским садом стоит задача – заложить семена любви и уважения к книге, к художественному слову. Научить детей взаимодействовать, общаться, дружить друг с другом.

 

 

Литература:

1. Алексеева М.М., Яшина В.И. Методика развития речи и обучения родному языку дошкольников: Учеб. пособие для студ. высш. и сред, пед. учеб. заведений. -- 3-е изд., стереотип. — М.: Издательский центр «Академия», 2000. - 400 с.
2. Андросова В. Н. Обучение восприятию художественной литературы // Дошкольное воспитание. — 1981. — № 3.
3. Веракса Н.Е., Комарова Т.С., Васильева М.А. – 2-е изд. М.: Мозаика-Синтез, 2011.
4. Гербова В.В. Приобщение детей к художественной литературе. – М.: Мозаика – Синтез, 2005.
5. Шатрова С. А. Влияние литературных произведений на развитие художественной речи дошкольника // Концепт. - 2013. - Спецвыпуск № 08.

 

Опубликовано: 01.09.2022