Развитие речи дошкольников через чтение детской художественной литературы

Автор: Егоркина Ольга Владимировна

Организация: МАДОУ № 6

Населенный пункт: Томская область, г. Томск

«Детская книга при всей её внешней простоватости – вещь исключительно тонкая и не поверхностная. Лишь гениальному взгляду ребенка, лишь мудрому терпению взрослых доступны её вершины. Удивительное искусство – детская книжка!»

Лев Токмаков

 

Насущной проблемой современного общества является приобщение ребёнка к чтению. Именно благодаря чтению книг происходит нравственное воспитание, формирование духовной культуры личности, обогащение ребенка знаниями. В настоящее время как у детей, так и взрослых, интерес к чтению утрачивается все больше и больше, поэтому очень важно в семье прививать любовь и интерес к книге.

В беседе с родителями и детьми понимаешь, что только треть из них читающие семьи. В наше время очень мало времени уделяется семейному чтению. Дети дошкольники мало знают детские произведения, а тем более их авторов. Родители недооценивают роль художественной литературы в развитии ребенка и как следствие не читают, заменяя чтение книг на просмотр мультфильмов, прослушиванию аудиокниг. Соответственно у детей, которым в детстве практически не читали сказки и рассказы, недостаточно развиваются к школьному возрасту: слуховая память, внимание, воображение. Такие дети не могут выразительно рассказывать стихотворения, правильно строить предложения. Речь детей довольно скудна, что мешает им при общении. Читая или слушая книгу, ребенок активно думает, чтобы понять сюжет и смысл произведения, переживает, оценивает героев и их поступки.

У ребенка интерес к книге появляется рано. Вначале он интересуется страницами книг, его увлекает их перелистывание, затем слушает чтение взрослого и рассматривает иллюстрации. Интерес к тексту начинает возникать с появлением интереса к картинке.

Все чаще и чаще задумываясь над решением данной проблемы, был создан многогранный проект «Путешествие в мир книг».

Цель проекта: формирование у дошкольников устойчивого интереса к книгам, как источнику новой информации, произведению искусства.

Задачи:

-способствовать формированию интереса к книгам, произведениям;

-воспитывать умение слушать и понимать произведения, выражать эмоции;

-воспитывать любовь и бережное отношение к книге,

-развивать элементы творчества, формировать умение использовать прочитанное в разных видах деятельности;

-развивать творческие способности при постоянном обращении с книгой;

-вовлекать родителей в процесс приобщения детей к художественной литературе.

Методы работы:

-непосредственно-образовательная деятельность.

-чтение художественной литературы.

-художественное творчество.

-ситуационно-имитационное моделирование.

-игровая деятельность: дидактические, сюжетно-ролевые, подвижные игры.

-работа с родителями.

Участники проекта: дети среднего дошкольного возраста, воспитатели, родители.

Произведения для прочтения в рамках проекта:

-сказки: «Колобок», «Зимовье», «Лисичка со скалочкой»;

-произведения поэтов и писателей России:  Б. Заходер «Никто», С. Маршак «Вот какой рассеянный», «Сказка об умном мышонке»; С. Михалков «Дядя Степа», Ю. Мориц «Огромный собачий секрет», Заходер Б. «Волчок», Э. Успенский «Разгром».

По каждому прочитанному произведению проект включал три основных этапа.

В подготовительном этапе мной был осуществлен выбор произведения и  иллюстраций к нему, подбор раскрасок основных героев произведения и кукол для театрализации, составление вопросов для игры «Самый внимательный слушатель», подготовка плана сочинения рассказа или сказки.

В основном этапе мы с детьми читали художественные произведения, рассматривали иллюстрации к ним, обсуждали прочитанные произведения, рисовали героев, и с помощью родителей организовывали выставки. На данном этапе необходимо учить детей отвечать на вопросы, связанные с содержанием, запоминать последовательность действий. Очень важно правильно сформулировать вопросы после чтения произведения, чтобы помочь детям вычленить главное–действия основных героев, их взаимоотношения и поступки.

В ходе проекта дети стали проявлять интерес к книгам, бережно относиться к ним, играть в сюжетно-ролевые игры, узнавать героев произведений, а самое главное речь стала более последовательной и многогранной.

При заключительном этапе мы с детьми играли в игру «Самый внимательный слушатель», устраивали театрализацию произведения или сочиняли рассказы и сказки.

В заключении хочется отметить, изучение сказок и художественных произведений в таком формате  развивает речь, кругозор детей,  ребята могут узнавать героев, а также формируется навык слушать и понимать текст, развивается внимание, память, мышление.

В данном проекте огромную помощь оказали родители, а именно: приносили книги и кукол для театрализации, делились идеями, помогали организовывать выставки.

Только совместная работа по принципу "педагог - ребенок - родитель" способствует достижению положительных результатов в литературном образовании дошкольников.    

В. А. Сухомлинский сказал: - «Чтение – это окошко, через которое дети видят мир и познают себя».

 

 

 

Список литературы:

1. 1. Гербова В. В. «Приобщение детей к художественной литературе», М, 2005г.
   2. Елисеева М. Б. «Книга в восприятии ребёнка от рождения до 7 лет», М., 2008г.
   3. Гиценко З.А. «Ты детям сказку расскажи…», М.: Линка-пресс, 2003г.
   4. Веракса Н.Е., Веракса А.Н. Проектная деятельность дошкольников. Пособие для педагогов дошкольных учреждений. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2008.

Опубликовано: 25.10.2022