Развитие речи дошкольников посредством использования инновационных игровых технологий

Автор: Жирова Светлана Николаевна

Организация: МБДОУ ЦРР - детский сад № 18

Населенный пункт: Орловская область, г. Ливны

Речевое развитие дошкольника – важнейшая из всех образовательных областей. К сожалению, в современном мире всё чаще живое общение детям заменяет компьютер и телевидение, и эта тенденция постоянно растет. В следствии чего, неуклонно увеличивается количество детей с несформированной связной речью. Вот почему развитие речи становится все более актуальной проблемой в нашем обществе.

Работая с детьми не один год, было выявлено, что речевые занятия в игровой форме дают большой результат. Игра успокаивает, лечит и стимулирует речь детей. Использование игровых технологий на всех этапах педагогического процесса решает проблемы снижения речевой активности детей, её низкую коммуникативную направленность. В игре дети естественным образом учатся связно, последовательно и логично излагать свои мысли, развиваются все компоненты речи.

Цель игровых технологий в развитии  речи дошкольников – «разговорить» детей, насытить информацией, развить психологические процессы растущего дошкольника, это получение удовольствия и максимальной пользы.

Используя игровые технологии в образовательном процессе,  взрослому необходимо обладать доброжелательностью, умением осуществлять эмоциональную поддержку, создавать радостную обстановку, поощрять любую выдумку и фантазию ребёнка. Только при этих условиях игра будет полезна для развития речи дошкольника и создания положительной атмосферы сотрудничества со взрослым.

Игровые технологии в речевом развитии можно представить следующими разделами:

• Игры для развития фонематического восприятия;

• Игры для коррекции звукопроизношения;

• Игры для развития мелкой моторики;

• Игры для развития связной речи;

• Голосовые и логоритмические игры;

• Игры для профилактики и преодоления нарушений письма и чтения;

• Игры, направленные на развитие пространственного гнозиса.

Анализ методической литературы показал, что есть необходимость обновления образовательного процесса.  Учитывая то, что главной деятельностью детей дошкольного возраста является игровая деятельность, в группе созданы центры для сюжетно-ролевых игр, центр детского творчества, зона отдыха, центр конструирования, театрализованный центр. Развивающая предметно-пространственная  среда регулярно пополняется разнообразными практическими материалами - это дидактические игры и пособия, как промышленного производства, так и сделанные своими руками. («Собери урожай», «Волшебный сундучок»,  «Фрукты. Овощи»,  «Чудесный цветок» и др.). Работая в  группе комбинированной направленности,  некоторые игры и занятия с детьми начинаются с артикуляционных упражнений, проговаривания различных скороговорок, рифмованных строчек для развития речевого аппарата. Таким образом,  игры по развитию речи используются  во всех режимных моментах. Для обогащения словарного запаса, для обучения детей составлению рассказов, при пересказах художественной литературы, отгадывании и загадывании загадок, заучивании стихов используется метод мнемотехники. Для ребенка хорошо сформировонная связная речь – это успех в обучении.

Стоит также отметить следующее методы и игровые технологии, применяемые в работе с детьми.

Сказкотерапия - метод, использующий сказочную форму для речевого развития личности. Работая со сказкой, совершенствуются лексико – грамматические средства языка, развиваются диалогическая и монологическая речь, дети приобщаются к народному фольклору.

Игры со шнуровками направлены на развитие мелкой моторики руки, концентрации внимания, точности глазомера, координации и последовательности действий. Такие игры станут хорошей подготовкой руки к письму, они тренируют усидчивость.

Пальчиковый театр пользуется большим интересом у детей. В центре по развитию речи живут персонажи любимых сказок. Любой ребенок  имеет возможность занять роль любимого героя.

Технология ТРИЗ – игровая технология, где используются элементы решения задач по развитию речи (« Хорошо – плохо», «Наоборот», «Что умеет делать» и др.)

Игры с цветными квадратами – приделав к ним части тела «оживляем» героев. Эта технология направлена на развитие фантазии и творческих способностей. Детям такие превращения очень нравятся. Играя с фигурами, охотно отвечают на вопросы о создаваемых изображениях, составляют короткие рассказы.

Моделирование сюжета – прием, при котором дети с педагогом  составляют рассказ по серии сюжетных картинок, где в помощь приходят волшебные стрелочки или липкие веревочки, которые показывают направление сюжета.

Лепбук – многофункционален, широко применяем для развития связной речи детей. Здесь можно увидеть игры с буквами, слогами, чистоговорки, загадки, пословицы, набор пиктограмм. Материал пополняется,  изменяется время от времени.

Ещё один вид игровой современной технологии по формированию связной речи у старших дошкольников хочется отметить отдельно и остановиться на нём более подробно - кейс-технология от латинского «casus» - запутанный, необычный случай, а также от английского слова «case» - портфель, чемоданчик.

Традиционно считается, что метод кейс-технологий сложен и потому больше подходит для детей школьного возраста. Тем не менее, это не совсем так, если учитывать возрастные особенности детей.

Кейс-технология – это интерактивная технология для краткосрочного обучения на основе реальных или вымышленных ситуаций, направленная не столько на освоение знаний, сколько на формирование у детей новых качеств и умений для развития связной речи. Главное её предназначение – развивать способность анализировать различные проблемы и находить их решение, а также умение работать с информацией.

Технология метода заключается в том, что разрабатывается или подбирается конкретная ситуация, ставится комплекс вопросов или задач, разворачивается дискуссия.

С детьми дошкольного возраста логичнее всего использовать три вида кейсов:

- кейс – текстовая информация, представляется в устном изложении (это могут быть различные отрывки литературных произведений, стихи);

- кейс – иллюстрации;

- кейс – фотографии.

Кейс - иллюстрация – это иллюстрация, которая используется для рассмотрения проблемной ситуации. Кейс - иллюстрации активизируют мысль детей, развивают воображение, воспитывают чувства, усиливают потребность в общении с другими людьми. А иллюстрация с продолжением мотивирует интерес детей.

В начале непосредственно образовательной деятельности проводится предварительная работа с использованием таких методов и приёмов, как беседа, загадки, чистоговорки, дидактические игры в целях к подготовке к дальнейшему знакомству с текстом. Затем  знакомство с реальной ситуацией, т. е. читается текст или отрывок, а дети воспринимают данную ситуацию.

Далее следует показ первой кейс - иллюстрации. Педагог фиксирует  внимание детей на яркой красочной иллюстрации и формирует положительное отношение к ситуации с помощью вопросов. Затем помогает детям сформулировать проблему. Данная проблема обсуждается, предполагаются последствия того или иного действия, выбирается верное решение.

После этого демонстрируется вторая кейс-иллюстрация. Педагог задает вопросы и побуждает детей к высказыванию своего мнения. В обсуждении участвуют все желающие. После того, как все дети высказались,  ставится  задача по формированию аналитических способностей детей путём обобщения материала. Воспитанники применяют полученные знания, переводя их в реальность.

Данная технология объединяет сложную деятельность и учебные задачи, которые обсуждаются, решаются детьми, осваиваются в ходе изучения.

Использование на практике технологии «фото кейс» с дошкольниками даёт возможность сформировать стратегию принятия решения, с помощью которой ребёнок в будущем сможет преодолеть самостоятельно возникшие сложности жизненной ситуации.

Игровые технологии – способ взаимодействия и сотрудничества не только с детьми, но и с их семьями. Интерес детей и педагогов к игре передается и родителям воспитанников. Они с удовольствием  включаются в работу, что позволяет объединить детей, родителей и педагогов в игровой деятельности по развитию речи у дошкольников.

В результате работы над выбранной темой, пополнилась предметно – развивающая среда играми и пособиями, которые способствовали развитию речи детей. Результатом целенаправленной работы по данной теме стало повышение речевой активности детей, п положительная динамика уровня развития речи у дошкольников. Использование различных игр превратили ежедневные занятия в увлекательную игру. Проявляется речевая активность, дети преодолевают робость, застенчивость. С помощью игр у детей увеличился круг знаний об окружающем мире, обогатился  и активизировался словарный запас.

 

 

 

Список литературы:

1. Алексеева М. М. Яшина В. И. Речевое развитие дошкольников. – М.:Академия, 2000. – 159с.
2. Арушанова А. Г. Речь и речевое общение детей: Книга для воспитателей детского сада. – М.: Мозаика – синтез, 2000. – 272 с.
3. Бахтин М.М. Эстетика  словесного творчества/ Сост. С. Г. Бочаров, примеч. С.С. Аверинцев и С.Г. Бочаров. М.: Искусство, 2003. – 423 с.
4. Белоус Е. Развитие речи и фонематического  слуха в театрально – игровой деятельности // дошкольное воспитание.- 2009. – номер 7. – С. 66-77.
5. Бондаренко А. К., Матусик А. И. Воспитание детей в игре. – М.: Просвещение, 2002.

Опубликовано: 10.11.2022