Развитие аналитико- синтетических способностей дошкольников посредством метода системного оператора

Автор: Семина Наталья Васильевна

Организация: МБДОУ «Детский сад № 47»

Населенный пункт: Нижегородская область, г. Саров

Ведущую роль в мыслительной деятельности   играет аналитико - синтетическая деятельность. Данная деятельность предполагает наличие аналитико-синтетических способностей.  Аналитико - синтетические способности – способности, включающие в себя  единство двух мыслительных операций: мысленного разложения исходных образов на соответствующие части (анализ) и последующего их соединения в новые сочетания (синтез).

Развитие аналитико - синтетических способностей у детей дошкольного возраста имеет большое значение для их умственного развития.

Метод системного оператора позволяет развивать аналитико - синтетические способности детей дошкольного возраста, так как он основан на рассматривании системы с точки зрения иерархии (система, надсистема, подсистема), что обеспечивает структурно-компонентный (системный) подход анализа объекта.

Системный подход при изучении и обследовании объекта ориентирует ребенка на раскрытие:

 - целостности объекта;

- выявление разнообразных связей (внутренних и внешних);

- сведение в единую картину всех знаний об исследуемом объекте.

В технологии ТРИЗ я познакомилась с методом системного оператора.  Попробовала внедрить этот метод в свою работу.

Использовать метод «Системный оператор» можно с младшего дошкольного возраста. Необходимо начинать работу с развития умений анализировать и обобщать; использование модели «системный лифт», цепочка или паровозик помогает развивать воображение, знакомить и обучать в этом методе.

В среднем дошкольном возрасте обучают использовать компонентный и генетический подходы для закрепления представлений и получение более развернутых знаний о над -системах и под -системах объектов живой и неживой природы. Знакомим детей с моделью анализа объектов «Волшебный экран», состоящий из пяти экранов, который объединяет в себе компонентный и генетический подходы, и на котором можно рассмотреть, из чего состоит и частью чего является интересующий нас объект, провести его анализ.

На протяжении старшего дошкольного возраста работа с «системным оператором» имеет свое продолжение. Дети старшего дошкольного возраста знакомятся с полной версией «системного оператора», состоящей из девяти экранов.

На первом этапе своей работы познакомила детей своей группы с системным оператором.

На примере сказочных героев сначала дети выстраивали самую простую систему: настоящее (герой), прошлое (кем герой был раньше, из чего появился), будущее (что будет с героем потом, во что превратится). Например,  герой - колобок, в прошлом - он был тестом, в будущем – его съела лиса.

На знакомом и понятном материале дети быстрее осваивают данный метод.  Они с удовольствием анализировали героев сказок.

В своей работе использовала принцип: от простого к сложному. Поэтому потом добавили к «волшебному паровозику» еще два окошка: подсистему (из чего состоит) и надсистему (к чему, к какой группе относится). Получился «волшебный экран» из пяти окошек.

На втором этапе  на ООД по ознакомлению с окружающим миром дети с помощью воспитателя анализировали объект живой или неживой природы, чаще рассматривали окружающие предметы: рукотворного  и природного мира.

  Используя «волшебный лифт», составляли системный оператор с помощью схематичной зарисовки объектов или с помощью картинок. Например, изучая кролика, составили такой «волшебный экран»: он - кролик, прошлое- крольчонок (детеныш), будущее- старый кролик, под –система (из чего состоит) – уши, голова, лапы, хвост, глаза, нос, над - система – домашнее животное, природный мир.  

  При изучении «Мира стекла» нарисовали «волшебный экран» банки. Объект - банка, прошлое – песок, будущее – треснувшая банка или осколки, под - система – дно, стенки, горловина, над- система -  посуда, рукотворный мир.

 

 При изучении мебели тоже использовали «волшебный экран» для стула.

 

При изучении пылесоса ребята узнали историю пылесоса, вспомнили его части, придумывали, каким будет пылесос в будущем. Конечно, исследуя прошлое пылесоса, ребята предлагали свои версии. Например, они высказывали мнение, что до пылесоса люди убирали пыль с помощью веника, метлы. Но мне было важно им показать, что пылесос стал таким, как сейчас не сразу, а изменялся в течение определенного времени, что в прошлом он был громоздким и неудобным в использовании.

На третьем этапе уже  дети самостоятельно  рассматривали объекты и рисовали «волшебный экран».

В процессе своей работы я заметила, что дети испытывали трудности в составлении системного оператора, так как  у них нет достаточного багажа знаний, не полностью сформированы временные  понятия: прошлое, будущее.

Но, по- моему,  в тоже время системный оператор поддерживает интерес к  окружающему миру, развивает способность к анализу и синтезу, учит мыслить системно, тренирует память, внимание.

Опубликовано: 19.12.2022