Использование пособия «Конструктор предложений» с детьми старшего дошкольного возраста, как наглядную опору для правильного составления предложений

Автор: Авхутская Надежда Вячеславовна

Организация: МБДОУ № 30

Населенный пункт: Хабаровский край, п. Эльбан

Сегодня вашему вниманию я представлю опыт использования пособия по развитию речи «Конструктор предложений» в работе с детьми старшего дошкольного возраста. Это пособие, которое используется для групповых и индивидуальных занятий по развитию речи. Ведь использование занимательного наглядного материала при работе с дошкольниками – один из основных залогов успешного обучения детей.

Пособие «Конструктор предложений» - это наглядная опора для высказываний и правильного составления предложений. Он необходим для запуска речи на этапе становления фразы, а также для развития уже имеющейся фразовой речи ребенка. Он поможет формированию обогащенной речи и установлению контакта с ребенком.

Глядя на картинки, мозг ребенка формирует способность к планированию и проговариванию последовательности слов. Таким образом, происходит не заучивание слов и предложений, а формирование языковой способности.

Комплект пособия «Конструктор предложений» направлен на решение следующих задач:

• Установление лексико-грамматических отношений между членами предложения;
• Обучение построению двухсловных, трехсловных, четырехсловных и пятисловных предложений с помощью схем;
• Актуализация накопленного пассивного и активного словаря;
• Формирование связности и четкости высказывания.

Для решения этих задач требуется работа с постепенным расширением объёма и усложнения структуры и содержания предложения.

Я сделала данное пособие с опорой на модель, предложенную Балаевой Валентиной Ивановной. Этапы работы идут с учетом семантической сложности той или иной модели предложения, а также с последовательностью появления типов предложения в онтогенезе.

Пособие представлено в виде 2 полностью за ламинированных прошивок:

В первой прошивке представлены схемы предложений:

1. Двухсловные (существительное + глагол)

2. Трехсловные:

- (существительное + глагол + существительное)

- (прилагательное + глагол + существительное)

4. Четырехсловные (существительные + глагол + предлог + дополнение)

Четырехсловные:

- (существительное + глагол + прилагательное + существительное)

- (прилагательное + существительное + глагол + существительное)

5. Пятисловные:

- (прилагательное + существительное + глагол + предлог + дополнение)

Во второй прошивке на листах представлены прикрепленные картинки существительные, прилагательные, предлоги и глагол в виде пиктограммы.

Первая схема (существительное + глагол) направлена на закрепление умения составлять двухсловные предложения.

 

Рис. 1. Двухсловное предложение.

С помощью нее происходит знакомство детей с грамматическими категориями существительного и глагола.

И решаются такие задачи как:

• закрепление конструкции «предмет - действие»;
• работа над грамматическими категориями существительного;
• усвоение грамматических категорий глаголов.

Для формирования двухкомпонентного высказывания с помощью пособия

«Конструктор предложений», используется предметная картинка и пиктограмма действия.

На данном этапе можно использовать игру «Живое-не живое», где происходит закрепление знаний о одушевленности и неодушевленности предметов. Здесь отрабатывается умение грамотно задавать вопросы «Кто это? Что это?» и отвечать на них фразой.

«Что делает?» Знакомим детей с символами основных действий, учим устанавливать связь между предметом и его действием.

По мере усвоения и автоматизации двухсоставного предложения, отрабатываются навыки самостоятельного выполнения действий.

Ребенку предлагается самостоятельно произвести действие и сопроводить его фразой: «Что делает собака?» - Собака ест. «Что делает папа?» - Папа спит.

Вторая схема (прилагательное + существительное + глагол) направлена на отработку предложения, состоящего из трех слов, в которое добавляется определение и подключается работа над развитием логического мышления с помощью вопросов: Это черная трава? А какая? Учим отвечать на вопросы словами – да или нет.

Например, Рыжая кошка играет.

Рис. 2. Трехсловное предложение.

Третья схема (существительное + глагол + предлог + дополнение) вводится дополнение (Кто? Что делает? Где?), добавляются сначала самые простые предлоги (в, на, за), далее предлоги усложняются.

Например, Мальчик играет в игрушки.

Рис. 3. Четырехсловное предложение.

Четвертая схема (существительное + глагол + прилагательное + дополнение) отрабатывается предложение, состоящие из четырех слов.

Например, Мама одевает красивое платье.

Рис.  4. Четырехсловное предложение.

Пятая схема (прилагательное + существительное + глагол + существительное (дополнение)) отрабатывается предложение, состоящие из четырех слов.

Например, Добрая собака играет мячом.

Шестая схема (прилагательное + существительное + глагол + предлог + дополнение) отрабатывается предложение, состоящие из четырех слов.

Например, Маленький ребенок играет в парке.

Использование данного пособия позволило показать способы построения предложения, формировать умения использовать в речи различные конструкции предложений.

 

Библиографический список

1. Ткаченко Т. А. Использование схем в описательных рассказах /Ткаченко Т.А./ Дошкольное воспитание, 1991. № 10. С.24.
2. Ткаченко Т. А. Схемы для составления дошкольниками описательных и сравнительных рассказов /Ткаченко Т.А./ М., 2004. С.116.
3. Ушакова О.С. Развитие связной речи /О.С. Ушакова/ Психолго-педагогические вопросы развития речи в детском саду. М., 1987, С.59.
4. https://vk.com/wall-140321765_1171

Опубликовано: 14.01.2023