Моя Родина – Югра

Автор: Шалыгина Лариса Валентиновна

Организация: МБДОУ № 7 «Буровичок»

Населенный пункт: ХМАО - Югра, г. Сургут

 «Только тот, кто любит,

 ценит и уважает накопленное

 и сохраненное предшествующим поколением,

может любить Родину, узнать её,

стать подлинным патриотом»

С. Михалков.

 

Чувство Родины начинается с восхищения тем, что видит перед собой ребенок, чему он изумляется и что вызывает отклик в его душе. И хотя многие впечатления еще не осознаны им глубоко, но, пропущенные через детское сердце, они играют огромную роль в становлении личности патриота своей Родины [1].

Ещё А. С. Макаренко, великий русский педагог, был убеждён, что правильное воспитание во многом определяется семьёй, тем, как родители относятся к своим детям, какие ставят перед собой цели воспитания. Вопросы семейного воспитания нашли воплощение в его трудах. Он писал:

«Воспитание детей - самая важная область нашей жизни. Наши дети - это будущие граждане нашей страны и граждане мира. Они будут творить историю. Наши дети - это будущие отцы и матери. Наши дети должны вырасти прекрасными гражданами, хорошими отцами и матерями… Правильное воспитание - это наша счастливая старость, плохое воспитание - это наше будущее горе, это наши слёзы, это наша вина перед другими людьми, перед всей странной» [3].

Первые представления о Родине дошкольник получает в семье. Придя в детский сад, он узнаёт, что Родина - это не только его маленький мир, его близкое окружение, но и огромная страна со своей историей, традициями, бытом.

В последние годы мы часто стали сталкиваться с тем, что в обществе появилась устойчивая тенденция к утрате общечеловеческих ценностей и к широкому распространению равнодушия, неуважительного отношения к государству, Родине.

Зачастую в семьях отсутствуют семейные традиций, понимание необходимости сохранения семейной истории как части истории страны, созданы недостаточные условия для интеллектуального, духовно-нравственного развития детей с учетом их природных задатков.

Назрела необходимость в обновлении методов и организационных форм образовательно-воспитательного процесса, в формировании патриотических чувств с самого раннего детства. Краеведческий подход в патриотическом воспитании дошкольников дает возможность гуманизировать воспитательный процесс, выбрать образовательный маршрут для воспитанников не только в информационно просветительском, но и в эмоциональном плане.

Решению этих проблем способствует активное внедрение средств мезееведения и создание в ДОУ музейного воспитательно-образовательного пространства.

Таким образом, в нашей группе появился мини – музей: «Моя родина – Югра».

Целью создания мини-музея, было формирование у детей старшего дошкольного возраста представлений о родном городе и крае ХМАО – Югре.

Знакомясь с родным городом, его достопримечательностями, ребёнок учится осознавать себя живущим в определенный временной период, в определенных этнокультурных условиях и в тоже время приобщаться к богатствам национальной и мировой культуры. Что способствует патриотическому воспитанию дошкольников, суть которого состоит в том, чтобы взрастить в детской душе семена любви к родной природе, родному дому, истории и культуре своей страны, ко всему, что создано трудом родных и близких людей - тех, кого зовут соотечественниками.

Основные требования к организации музейной деятельности в ДОУ:

1. Содержание и разнообразие тематики.

2. Постоянное, ежедневное включение музейных экспонатов во все формы педагогического процесса.

3. Максимальная активность детей на этапах подготовки экспозиций.

4. Сотрудничество друг с другом и со взрослыми на всех этапах организации музея.

Создание мини музея происходило в несколько этапов:

Первый этап, подготовительный – планирование.

 - Определили перспективы создания мини-музея и разработали алгоритм по его созданию:

1. - выбор темы мини-музея,

2. - определение места размещения мини-музея,

3. - планирование экспозиций,

4. - выбор дизайна оформления мини-музея,

5. - подбор экспонатов,

6. - оформление визитной карточки и паспорта мини-музея,

7. - разработка форм работы с экспозициями мини-музеев,

8. - разработка ознакомительной экскурсии в мини-музей,

9. - разработка конспектов занятий с использованием экспозиций мини-музея,

10. - планирование организация поисково-познавательной деятельности в мини-музее.

 - Мы разработали тематическое планирование музейных экспозиций мини-музея в соответствии с тематикой занятий образовательной программы.

 - С целью выявления степени заинтересованности родителей в данной деятельности и их готовности к взаимодействию в работе по созданию мини- музея провели анкетирование родителей воспитанников, в процессе анкетирования выяснили, посещают ли сами родители музеи и выставки и берут ли с собой на экскурсии детей, а также проанализировали степень готовности родителей к взаимодействию по созданию мини-музея в группе.

Второй этап, практический.

1. - Собрали экспонаты и зарегистрировали их в каталоге. Составили паспорт мини-музея и визитную карточку;
2. - подобрали разнообразные формы работы с экспозициями мини-музея: занятия-экскурсии, занятия с элементами игры и творческими заданиями, исследовательская деятельность, продуктивная деятельность, подвижные и дидактические игры;
3.  - разработали конспекты занятий с использованием экспозиций мини-музея, сделали подборку стихов, сказок, загадок по темам мини-музея;
4.  - оформили книжный уголок для детей;
5.  – собрали картотеку наглядно - иллюстративного материала, презентаций, видеороликов.

Третий этап, презентационный – представление мини-музея..

На этом этапе проходила презентация мини-музеев. Педагоги вместе с детьми представили визитную карточку своего мини-музея, в которой содержится краткое описание экспозиций и приглашение посетить мини-музей. Визитки распространили по группам и раздали родителям.

Четвертый этап, деятельностный. (функционирование мини-музея).

Прежде чем начать знакомство дошкольников с мини-музеем, была проведена предварительная работа, направленная на эмоциональную подготовку, расширение знаний и представлений детей о музеях, формирование навыков музейного поведения.

Мини-музей «Моя родина – Югра» расположен в приёмной, находится на оборудованном стеллаже. Интерактивен, за счет смены экспонатов и тематических выставок («Народные промыслы коренных жителей Югры», «Символика  нашего края», «Узоры ханты и манси», «Города Югры», «Природа и быт Югры», «Праздники коренных народов Севера»).

Формы работы с детьми:

В работе с детьми мы применяем как традиционные, так и инновационные технологии. Использование экспонатов музея на занятиях, при организации режимных моментов, в ходе праздников и развлечений, в проектной деятельности, экскурсии в музеи, вечера сказок, дидактические игры, театрализованная деятельность.

Так, традиционная форма - беседа, рассказ может сопровождаться имеющимися экспонатами мини-музея и использованием мультимедийных средств. Самому активному ребёнку можно предложить стать экскурсоводом по конкретному разделу.

Важная особенность мини-музея - участие в его создании детей и родителей. Дошкольники чувствуют свою причастность к мини-музею, они участвуют в обсуждении его тематики, мастерят с родителями и приносят из дома экспонаты.

Формы работы с родителями:

Развлечение совместно с родителями, консультации для родителей, совместное творчество: (Составление тематических альбомов, изготовление поделок, оформление макетов, конкурсы рисунков, стихов), мастер - классы для родителей.

В настоящих музеях трогать ничего нельзя, а в нашем мини-музее не только можно, но и нужно! Можно, проводить экскурсии для родителей и детей из младшей группы, пополнять его своими рисунками, можно самому менять, переставлять экспонаты, брать их в руки и рассматривать. В обычном музее ребёнок - обычный созерцатель, а здесь он - соавтор, творец композиции. Причём не только он сам, но и его папа, мама, бабушка и дедушка.

Таким образом, музейная педагогика значительно расширяет возможности педагога в создании условий для развития личности путём включения её в многообразную деятельность музея. Обогащает предметно-развивающую среду ДОУ. Формирует у дошкольников представления о музее, способствует развитию познавательных способностей и познавательной деятельности, формированию проектно-исследовательских умений и навыков.

Создание мини-музея – это результат общения, совместной работы воспитателей, детей и их семей.

Средства музейной педагогики, взаимное партнёрство с родителями позволяют формировать у детей дошкольного возраста любовь к своей малой Родине, которая в дальнейшем обязательно перерастёт в любовь к большой Родине, которая носит замечательное имя - Российская Федерация - Россия.

Литература

 

1 Байдина Е.А. Мини-музей в ДОУ как средство патриотического воспитания»  Справочник старшего воспитателя. – 2013 - № 2

2. Белякова В.В. Занимательный мир музейной педагогики: Сценарии занятий по программе «Музей в мире дошкольника» в Детской музыкально-хоровой школе «Радость». – М.: Издательство «Радость», 2012.

3. Гашук Е. А. Технология музейной педагогики: М Учитель, 2020

4. Дыбина О. В. "ФГОС Ознакомление с предметным и социальным окружением. 6-7 лет. Подготовительная к школе группа" : Мозаика-Синтез 2017

5. Дыбина О. В. "ФГОС Ознакомление с предметным и социальным окружением. 4-5 лет. Средняя группа": Мозаика-Синтез 2017

6.  Малюшова, Н. Здравствуй, музей  Н. Малюшова   Дошкольное воспитание. -2009 -N11.

7. Рыжова Н., Логинова Л., Данюкова А. Мини-музей в детском саду. М: Линка-Пресс, 2008

Опубликовано: 18.01.2023