Патриотическое воспитание детей дошкольного возраста через взаимодействие ДОУ

Автор: Карякина Ольга Валерьевна

Организация: Детский сад №152 ОАО «РЖД» СП № 1

Населенный пункт: Челябинская область, г. Челябинск

Проблема патриотического воспитания подрастающего поколения сегодня наиболее актуальна. Кризисные явления в политической, социально-экономической, культурной и прочих сферах общественной жизни ряда стран привели к деформации истории нашего Отечества.

Дошкольный возраст – это важнейший период становления личности, когда закладываются предпосылки гражданских качеств, развиваются представления о человеке, обществе, культуре. Нельзя заставить любить окружающую природу, людей, Родину. Чтобы человек действительно чтил память предков, уважал Отечество, чувствовал ответственность за свою Родину, его надо таким воспитать. Как пробудить в ребёнке чувство любви к родине, воспитать нравственные качества? Кто из нас, педагогов, не задавался этими вопросами?

Патриотическое чувство не возникает само по себе. Это результат длительного целенаправленного воспитательного воздействия на человека, начиная с самого раннего возраста. Еще классики педагоги Я. А. Каменский, А.С. Макаренко, В.А. Сухомлинский в своих трудах поднимали тему патриотического воспитания.

К.Д. Ушинский, Е.И. Водовозова считали, что начинать воспитывать у детей патриотизм нужно с дошкольного возраста. К.Д. Ушинский отмечал, что система воспитания порождается историей народа, его материальной и духовной культурой. Поэтому необходимость формировать у дошкольников первоначальные представления о своей Родине, пробудить гордость за принадлежность к стране, в которой он живёт, быть настоящим патриотом и гражданином, уважать историческое прошлое - всё это является приоритетным направлением патриотического воспитания.

Мои воспитанники – дети железнодорожников. Обязательно знакомлю их с историей, с определенными знаковыми символами железной дороги, профессиями железнодорожников, с правилами безопасного поведения на железнодорожном транспорте, воспитываю тем самым ценностное отношение и корпоративную гордость к труду своих родителей и к труду на железнодорожном транспорте.

Процесс познания у детей происходит в предметно – наглядной, активной форме, когда ребенок непосредственно видит, слышит, осязает окружающий мир. Это создает у него более яркие, эмоционально – насыщенные, запоминающиеся образы. Доступны ли малышам первые чувства гражданственности и патриотизма? Я могу дать утвердительный ответ: дошкольникам доступно чувство любви к родным и близким, родному городу, родной природе, к своей Родине. А это и есть начало патриотизма, которое рождается в познании, а формируется в процессе целенаправленного воспитания.

Для дошкольного периода характерны: наибольшая обучаемость и податливость педагогическим влияниям, сила и глубина впечатлений. Потому-то все, что усвоено в этот период, - знания, навыки, привычки, способы поведения, складывающиеся черты характера – оказываются особенно прочными и являются в полном смысле слова фундаментом дальнейшего развития личности. Суть патриотического воспитания состоит в том, чтобы посеять и взрастить в детской душе семена любви к родной природе, к родному дому и семье, к истории и культуре страны, созданной трудом родных и близких людей, тех, кого зовут соотечественниками.

Очень важно, чтобы дети как можно раньше поняли, что большая Родина – Россия, Российская Федерация, она одна на всех. Задача педагогов и родителей - как можно раньше пробудить в детях любовь к родной земле, формировать у них такие черты характера, которые помогут стать достойным человеком и достойным гражданином своей страны, воспитывать любовь и уважение к родному дому, детскому саду, родной улице, городу формировать чувство гордости за достижения страны, любовь и уважение к армии, гордость за мужество воинов, развивать интерес к доступному ребенку явлениям общественной жизни.

Решая задачи патриотического воспитания, я строю свою работу в соответствии с местными условиями и особенностями детей, учитывая некоторые принципы.

 

Принципы реализации:

  • Принцип приоритетности исторического, культурного наследия России, ее духовных ценностей и традиций. Реализуется путем сохранения хронологического порядка описываемых явлений и сводится к двум историческим понятиям: прошлое и настоящее.
  • Принцип личностно – ориентированного общения – индивидуально – личностное формирование и развитие морального облика человека. В процессе обучения дети выступают, как активные исследователи окружающего мира вместе с педагогом, а не просто пассивно перенимают опыт. Партнёрство, сочувствие и взаимодействие – приоритетные формы общения педагога с детьми.
  • Принцип гуманизации. Предполагает умение педагога встать на позицию ребенка, учесть его точку зрения, не игнорировать его чувства и эмоции, видеть в ребенке полноправного партнера, а также ориентироваться на высшие человеческие понятия: любовь к семье, родному краю, Отечеству.
  • Принцип дифференциации. Заключается в создании оптимальных условий для самореализации каждого ребенка в процессе освоения знаний о родном городе с учетом возраста, пола ребенка, накопленного им опыта, особенностей эмоциональной и познавательной сферы, максимальный учет возможностей и интересов ребенка.
  • Принцип тематического планирования материала. Я предполагаю подачу материала по тематическим блокам: родная семья, родной город, мой детский сад, родная страна, родная природа, родная культура.
  • Принцип энциклопедичности. Обеспечивает отбор содержания знаний из разных областей действительности (природа, социальный мир, культура, история и т. д.).
  • Принцип доступности. Изложение материала понятным для дошкольников языком.
  • Принцип занимательности. Изучаемый материал должен быть интересным, увлекательным для детей. Этот принцип формирует у детей желание выполнять предлагаемые виды деятельности и побуждает детей к достижению результата.
  • Принцип наглядности. Использование наглядного материала на протяжении всей работы (фотографии, иллюстрации, познавательные презентации, карты и т. д.).
  • Принцип динамики преемственных связей. На каждой возрастной ступени она означает отбор наиболее актуальных знаний и их постепенное усложнение, при этом учитывается специфика изменения социального опыта детей разного дошкольного возраста.
  • Принцип последовательности. Подача знаний от частного к общему, только последовательное изучение материала (от простого к сложному) позволит детям усвоить знания постепенно, в определённой системе.
  • Принцип воспитывающего и развивающего обучения. Благодаря нравственному воспитанию дети очень быстро усваивают нормы и правила поведения, быстрее развиваются.
  • Принцип интегративности. Реализуется в сотрудничестве с семьей, библиотекой, выставочным залом, музеем и т.п.
  • Принцип многообразия форм, методов и средств, используемых в целях обеспечения эффективности воспитания.
  • Принцип сознательности и активности, основанный на развивающем характере обучения, на детской активности.
  • Принцип уникальности места. Рассматривание края как уникальной ценности для людей, которые считают его своей маленькой родиной. Изучение природной, культурной, специально-экономической уникальности края, связи с предшествующими поколениями (народные традиции, творчество) является важным условием формирования культуры личности. Значение этого принципа определяется его огромным влиянием на формирование патриотизма как важнейшего качества личности будущего гражданина.

Использование предлагаемой системы работы с детьми позволит:

  • на примере ближнего природного и социального окружения познакомить дошкольников с окружающим миром, помочь ему осознать своё место в нём;
  • нравственно воспитывать детей, формировать доброе, заботливое отношение к природе, людям, к своему городу, краю;
  • научить ориентироваться в социальной и природной среде обитания;
  • научить гордиться тем, что они живут в таком прекрасном городе.

Работу по воспитанию патриотических чувств я начинаю с изучения теоретических основ патриотического воспитания у детей дошкольного возраста, с диагностики воспитанников и их родителей по данному направлению.

Составляю перспективный план с учётом возрастных особенностей детей. Для того, чтобы улучшить качество знаний детей по теме патриотического воспитания, повысить их активность, сделать процесс обучения более интересным и привлекательным, я использую различные методы и приемы: занятия; экскурсии; беседы; рассматривание иллюстраций, альбомов; использование средств мультимедиа; работа в книжном центре; рисование; оформление семейных альбомов.

Выстраивая образовательный процесс, я особое внимание уделяю комплексному подходу в формировании у дошкольников основ патриотического воспитания.

В дошкольном возрасте ни одно нравственное качество не может быть сформировано окончательно, они находятся на стадии начального становления. Тем не менее, практически все нравственные качества (гуманизм, патриотизм, коллективизм, чувство собственного достоинства) берут начало в дошкольном возрасте. Народ, который не помнит прошлого, не имеет и будущего и то, что мы вложим в наших ребят сегодня, завтра даст соответствующие результаты. В этом заключается государственный подход каждого педагога в деле патриотического воспитания молодежи.

 

Литература:

  1. Антонов Ю.Е., Левин Л.В., Розова О.В. Щербакова И.А. Как научить детей любить Родину. Руководство для воспитателей и учителей. - М.: АРКТИ,2005.
  2. Баранникова О.Н. Уроки гражданственности и патриотизма в детском саду. Практическое пособие. -М.: АРКТИ,2007.
  3. Воронова Е.А. Воспитать патриота: программы, мероприятия, игры. - Ростов на Дону: Феникс, 2008. -282 с.
  4. Ковалева Г.А. Воспитывая маленького гражданина. Практическое пособие для работников дошкольных образовательных учреждений. - М.: АРКТИ, 2005.
  5. Новицкая М.Ю. Наследие: патриотическое воспитание в детском саду. -М.: Линка-Пресс,2003. -200с.
Опубликовано: 22.01.2023