Народная культура как средство патриотического воспитания дошкольников

Автор: Мифтиева Валерия Анатольевна

Организация: МБДОУ ЦРР «Детский сад ЗАТО Сибирский»

Населенный пункт: Алтайский край, г.о. ЗАТО Сибирский

Аннотация. В статье на теоретическом уровне рассмотрено воспитание патриотизма у ребёнка дошкольного возраста. Основным средством была выбрана народная культура. Определены цель, задачи, принципы работы в данном направлении. Приведены примеры форм работы с детьми.

Социальные, экономические и психологические процессы в современном мире подвержены быстрому изменению. Это всё чаще заставляет нас задуматься о будущем нашей страны и подрастающего поколения. Жизнь человека связана с духовными ценностями, и в их основе должно быть заложено такое чувство, как патриотизм. «Дошкольникам, особенно старшего возраста, доступно чувство любви к родному городу, родной природе, к своей Родине. А это и есть начало патриотизма, который рождается в познании, а формируется в процессе целенаправленного воспитания.» [ 7, с. 3 ]

Дошкольный возраст является наиболее значимым в развитии человека. Именно в тот период происходит формирование основных качеств личности. Этому способствует накопление определённого опыта в виде знаний, чувств, эмоций.  И именно в дошкольном возрасте следует начать воспитывать такое необходимое каждому человеку чувство патриотизма. «Патриотическое –воспитание – понятие ёмкое». [ 7, с. 3] Педагогический терминологический словарь даёт нам следующее определение – «патриотизм – любовь к отечеству, к родной земле, к своей культурной среде». Исходя из данного определения, была выбрана народная культура, как средство воспитания патриотизма у ребёнка дошкольного возраста. Ведь прежде чем стать патриотом своей страны, нудно стать патриотом своего края, узнать культуру и традиции. «По словам С. В. Михалкова, кто любит, ценит и уважает накопленное и сохранённое предшествующим поколением, может любить Родину, узнать её, стать подлинным патриотом.» [ 6, с. 3 ]

При изучении народной культуры целью педагога является создание условий для формирования интереса у дошкольников к познанию культуры, традиций, ценностей наших предков. Наиболее важными являются следующие задачи:

1. знакомить детей с предметами материальной культуры, которыми могут быть: изба, предметы быта, национальные блюда, одежда, орудия труда;
2. формировать интерес к истории и культуре русского народа через знакомство с традициями и обычаями, праздниками и обрядами, устным народным творчеством и художественным искусством;
3. развивать общие социально-нравственных качества, через воспитание любви к русскому языку, русской культуре, русской природе;
4. развивать познавательные и творческие способности дошкольников, учитывая их психологические, возрастные, личностные особенности;
5. воспитывать активную гражданскую позицию;
6. привлечь семьи дошкольников к участию в реализации  нравственно-патриотического направления воспитания, к совместному проведению мероприятий в рамках изучения народной культуры.

Воспитание у ребёнка любви к своей стране, своему народу необходимо всегда. И для этого необходимо преподнести материал с привлекательной стороны. Возрастает роль взрослых, ведущих данную работу. Содержание детской деятельности должно быть под пристальным внимаем и воспитателей и родителей. Взрослый может повлиять на чувственную сферу ребёнка, его нравственные убеждения, суждения, расширять и уточнять знания, формировать его начальное представление о Родине только руководя его деятельностью.

При изучении народной культуры неизбежно применение следующих дидактических принципов:

1. «Принцип систематичности и последовательности предполагает усвоение материала в определённом порядке, системе; доступность и привлекательность необходимой информации.» [ 5, с. 5] Вся работа должна вестись в неразрывно последовательности, для того чтобы всё усвоенное сегодня закрепляло усвоенное вчера и было основой для изучаемого завтра. Это должно находить отражение в планировании и конспектах.
2. Принцип культуросообразности предполагает общечеловеческие ценности культуры как основу воспитания, и построение процесса в соответствии с ценностями и традициями.
3. Принцип сочетания научности и доступности изучаемого детьми материала. Этот принцип предполагает усвоение ребёнком знаний, правильно отражающих действительность. И тогда эти знания станут основой соответствующих научных понятий. Процесс создания и развития изучаемых объектов и реальная картина мира открывается перед детьми именно благодаря принципу научности. «Учёные-психологи А. М. Мухина, А. А. Люблинская, П. Я. Гальперин и другие, изучая умственную деятельность дошкольников, доказали, что у шестилетних детей могут быть сформированы не только полноценные представления, но и простейшие научные понятия, способность к обогащению, анализу, классификации, группировке знаний, абстрактному мышлению.» [ 5, с. 6 ]
4. Принцип интеграции обеспечивает взаимосвязь и взаимопроникновение различных видов детской деятельности. Изучение фольклора находит отражение в художественной деятельности, знакомство с народным костюмом связано с изучение быта и праздничных обрядов и т.п.
5. Принцип природосообразности предполагает использование таких видов деятельности и форм взаимодействия, которые соответствуют возрастным и индивидуальным особенностям детей, их возможностям и способностям.
6. «Принцип наглядности реализуется с помощью специальных пособий и развивающей среды.» [ 5, с. 7 ] Этот принцип соответствует основным формам мышления дошкольников: наглядно-образное и наглядно-действенное. Я. А. Каменский считал его «золотым правилом» дидактики. Реальные предметы, используемые в процессе изучения народной культуры, способствуют правильной организации мыслительной деятельности дошкольника, обеспечивают правильное понимание и наиболее прочное запоминание.

Процесс обучения и воспитания невозможен без определения формы работы с детьми. При организации процесса наиболее действенными будут те формы, которые имеют многофункциональный характер, способствуют познавательной активности детей, развитию их способностей, наиболее органично вписываются в учебный процесс. В педагогическую деятельность по ознакомлению дошкольников с народной культурой уместно включить: познавательные беседы, посещение музея, рассматривание иллюстраций и картин,  интерактивные занятия, предпраздничные посиделки и праздники, творческую продуктивную и игровую деятельность, прослушивание и разучивание фольклора, оформление в детском саду мини-музея и выставок, показ тематических видеороликов, работу с родителями. В процессе перечисленных видов деятельности закладываются основы нравственности, духовности, морали, культуры общения, самосознания, практические умения и навыки.

Начать изучение родной культуры можно с самого раннего возраста. В этом поможет фольклор. Родную речь ребёнок слышит с младенчества. У каждого народа свои сказки, песни, потешки, которые передают главные нравственные ценности: добро, взаимопомощь, дружба, честность, отвага и др. «К. Д. Ушинский считал, что сказки – первые и блестящие попытки русской народной педагогики и трудно подумать, чтобы кто-нибудь был в состоянии состязаться в этом случае с педагогическим гением народа. По его словам, воспитание, чтобы не быть бессильным, должно быть народным. Он ввёл в русскую педагогическую литературу термин «народная педагогика», видя в фольклорных произведениях национальную самобытность народа, богатый материал для воспитания любви к Родине.» [ 6, с. 7 ]

В детском саду приобщение детей к народной культуре начинается с момента, когда они переступают порог дошкольного учреждения. На начальном этапе ребёнок приобретает первый опыт (смотрит, слушает). Важно предоставить возможность активизироваться познавательным интересам, не торопить ребёнка, предоставить возможность манипуляции с предметами (взять в руки, рассмотреть, ощутить). В младшем возрасте совместная деятельность педагога с детьми значительно преобладает над самостоятельной деятельностью, т.к. они только учатся построению различных видов деятельности. Дети старшего дошкольного возраста более самостоятельны. Они, имея определённый уровень знаний, могут сами определять вид деятельности, при непосредственном присмотре взрослого. Совместная деятельность проявляется при проведении народных праздников, игр, продуктивной деятельности, труда, и, несомненно, при изучении нового материала.

В современном обществе педагогическое воздействие должно быть направлено на создание условий, для воспитания необходимых качеств личности, а не на механическую передачу накопленного опыта. От педагога требуется использование средств и методов, которые позволили бы ребёнку представить моральные нормы через призму личного восприятия. Существует положение о том, «что отношение рождается только при чувственном восприятии социальных явлений, а знания становятся основой формирования мотивов, побуждающих к нравственно ценным поступкам» [ 2, с. 4 ].

Необходимым условием, при изучении народной культуры, является грамотно выстроенная развивающая предметно-пространственная среда. Её содержание должно удовлетворять потребности развития ребёнка. Она обеспечивает полноту развития детской деятельности, творческое развитие ребёнка, его личности и духовности. Убранство помещений дошкольного учреждения должно включать элементы народной культуры. Ими могут быть народные игрушки, предметы быта, народные костюмы, возможно создание музея.

Знания и умения, полученные ребёнком, позволят ему понять неповторимость культуры своего народа, сформировать чувство гордости за свою Родину, любви к своему краю, уважения традиций, что и послужит формированию чувства патриотизма.

 

 

ЛИТЕРАТУРА

1. Белоусова, Р. Ю. парциальная программа духовно-нравственного воспитания детей 5-7 лет «С чистым сердцем» / Р. Ю. Белоусова, А. Н. Егорова, Ю. С. Калинкина. – М.: ООО «Русское слово – учебник», 2019. – 112 с. – (ФГОС ДО. ПМК «Мозаичный ПАРК»).
2.  Буре, Р.С. Социально-нравственное воспитание дошкольников. Для занятий с детьми 3-7 лет. –М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016. – 80 с.
3.  Затеева, Е. В. От родного порога: Программа-руководство по воспитанию детей на традициях культуры русскоязычного населения Алтайского края. – Барнаул.: АКИПКРО, 2002. – 58 с.
4. Зацепина, М. Б. Дни воинской славу: Патриотическое воспитание дошкольников: Для работы с детьми 5-7 лет. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2010. – 112 с.
5.  Косарева, В. Н. Народная культура и традиции: занятия с детьми 3-7 лет / авт.-сост. В.Н. Косарева. – Волгоград : Учитель, 2014. – 166 с.
6.  Маханаева. М. Д. Нравственно-патриотическое воспитание дошкольников. Методическое пособие. – М.: ТЦ Сфера, 2010. – 96 с. – ( Синяя птица ).
7.  Система патриотического воспитания в ДОУ: планирование, педагогические проекты, разработки тематических занятий и сценарии мероприятий / авт.-сост. Е. Ю. Александрова и др. – Волгоград : Учитель, 2007. – 203 с.
8. Фалькович, Т. А., Барылкина, Л. П., Сценарии занятий по культурно-нравственному воспитанию дошкольников. – М.: ВАКО, 2006. – 160 с.

Опубликовано: 09.02.2023