Развитие творческих способностей у детей дошкольного возраста, через нетрадиционные техники рисования

Автор: Любимова Ирина Вячеславовна

Организация: МАДОУ № 18 «Гармония»

Населенный пункт: Сахалинская область, г. Южно-Сахалинск

В данной статье рассматривается развитие творческих способностей у детей дошкольного возраста, через нетрадиционные техники рисования. В педагогике развитие творческих способностей часто рассматривается как одна из актуальных тем. Ведь творческие личности нужны во все времена, так как именно они определяют прогресс человечества. В настоящее время традиционная изобразительная деятельность не всегда приносит детям тот результат, который они задумали, в силу несформированности графических навыков у детей. Поэтому формировать навыки рисования у дошкольников целесообразно через специальную работу с помощью инновационных методик.

Ключевые слова: дошкольный возраст, традиционные и нетрадиционные техники рисования, творческие способности.

DEVELOPMENT OF CREATIVE ABILITIES IN PRESCHOOL CHILDREN, THROUGH NON-TRADITIONAL DRAWING TECHNIQUES

ФИО Lyubimova Irina Vyacheslavovna Kindergarten 18 «Garmony» city of Yuzhno-Sakhalinsk

Должность на англ kindergarten teacher

This article discusses the development of creative abilities in preschool children through non-traditional drawing techniques. In pedagogy, the development of creative abilities is often considered as one of the topical topics. After all, creative personalities are needed at all times, since they determine the progress of mankind. Currently, traditional visual activity does not always bring children the result they intended, due to the lack of formation of children's graphic skills. Therefore, it is advisable to form drawing skills in preschoolers through special work with the help of innovative techniques.

Keywords: preschool age, traditional and non-traditional drawing techniques, creative abilities.

В настоящее время развитие творческих способностей у дошкольников является одной из главной социально-педагогической целью воспитания. Многие ученые исследовали художественно-творческие задачи и общие способности детей, такие как (А.Н.Леонтьев, А.В.Петровский, Л.С.Выготский, Д.Б.Богоявленская C.Л. Рубинштейн, Дж.Гилфорд, Б.М.Теплов, Я.А.Пономарев) и пришли к единому выводу что, творческая личность - это достояние всего общества [1, с.43]. Главные черты творческих способностей - это необычно комбинировать элементы действительности, создавать не имеющихся в реальности аналогов и, на сколько богат и разнообразен будет его внутренний мир и жизненные впечатления, тем ярче будет его воображение. Основой в развитии творческих способностях является креативное мышление, развитие которых приводит к совершенствованию творческих способностей у дошкольников. Все это очень важно для формирования творческой личности.

Способности к изобразительной деятельности зарождаются еще в раннем возрасте, и достигают наивысшего развития в дошкольном. Ребенок - это отдельный мир со своими чувствами и правилами поведения.  Еще малышами они имеют желание изображать свои собственные эмоции об окружающем его мире, через рисунок. Когда ребенок рисует свободно, не ограничивая себя в чем то, он и познает окружающий мир, самовыражается, совершенствуется, приобщается к прекрасному, пробует свои способности и силы. Реализовывая свои замыслы, фантазии и задумки на бумаге, ребенок чувствует себя увереннее [1, с.15].

В детском саду при обучении детей педагоги  используют, как правило, традиционные формы художественного образования. К ним относится изобразительная деятельность - рисование. Чтобы рисование не приходило в тягость детям,  приносило лишь радость и позитивные эмоции, следует знакомить их с другими техниками рисования, например «нетрадиционными». Так, ученые как Никитина А.В. и Давыдова Г.Н., доказали, что «нетрадиционные техники рисования способствуют не только развитию речи детей, но и раскрывают возможность использования знакомых предметов в качестве художественных материалов. Это непосредственно  формирует у них воображение и приносит детям яркие эмоциональные впечатления. А так же развивает свои интеллектуальные способности, мелкую моторику, память и внимание» [4, с.23;8, с.11]. Рисование учит ребенка анализировать, думать,  сравнивать, соизмерять и сочинять. При такой творческой деятельности в работу включаются зрительные, двигательные и мускульно-осязаемые анализаторы. Нетрадиционные техники рисования помогают детям расслабиться и снять страх перед самим процессом, что вызывает радостное настроение для дальнейшего положительного результата. Так ребенок охотнее будет обучаться традиционному рисованию, и получать удовольствие от работы с карандашами, красками и кистью. Занятия с использованием нетрадиционных техник помогают знакомить с различными материалами, подталкивать к творческим поискам и решениям, снимает детские страхи,  развивает восприятие цвета, чувство ритма и композиции, формирует эстетическое восприятие. Только необычные приемы творчества позволяют каждому ребенку более полно раскрыть свои чувства и способности, так как они не обращают ребенка к стандарту, не вводят его в какие-то рамки,  не утомляет дошкольников. У них сохраняется высокая активность, работоспособность на протяжении всего времени, отведенного на выполнение задания. Таким образом, такое рисование  является наиболее благоприятным и продуктивным для развития творческих способностей детей [7, с.56].

Итак, материалы для занятий доступны практически всем: краски, бумага разной формы и размера, кисти, фломастеры, тестеры, восковые мелки, простые и цветные карандаши, уголь, свечи и так далее. В наше время есть множество разнообразных видов нетрадиционной техники рисования такие как: рисование вдвоем на длинной полоске бумаге, кляксография, разрисовка камешков, ниткография, монотипия, рисование на мокрой бумаге, рисование с секретом три пары руки, метод пальцевой живописи, коллаж, отпечаток мокрой мятой бумаги, штампование, печать листьев, тычок, граттаж, рисование руками, мыльными пузырями и многое другое [5, с.47]. Для положительного и эффективного результата педагогу необходимо сделать учебный процесс интересным и насыщенным:

• создать условия, обеспечивая детей различными дополнительными материалами;
• вместе с детьми рисовать  нетрадиционными техниками;
• мотивировать деятельность и поступки детей;
• привлекать детей к принятию решений, учитывать их мнения;
• учитывать личностные качества и активность детей;
• стараться воздействовать на ребенка советом, просьбой, желанием к действию, поощрять самостоятельность [2, с.77].

Педагог, наблюдая за работой дошкольников, видит, как меняется содержание и задачи изобразительной деятельности. В настоящее время используют новые, интересные дополнительные программы и технологии в ДОУ. Такие программы дают возможность детям самовыражаться, реализуя свой творческий потенциал, не навязывая им свою точку зрения на окружающий мир. Главная задача в работе любого педагога, чтобы занятия приносили детям только положительные эмоции. Давить на ребенка или стараться вкладывать в еще слабую и неумелую его ручку карандаш или кисточку, не стоит. Такие действия приведут к неудачам и вызовут лишь страх, разочарование, и даже раздражение. Овладение техникой нетрадиционного рисования доставляет дошкольникам истинную радость, если оно строиться с учетом специфики деятельности и возраста детей. Они смело берутся за художественные материалы, и их не пугает многообразие и перспектива самостоятельного выбора. Дети готовы многократно повторять то или иное действие. Забота и внимание это то, чтобы деятельность ребенка была успешной, все это даст ему силы поверить в себя  [10, с.101].

Итак, нетрадиционные техники рисования в своем роде это некая игра для дошкольника, которая позволяет ему чувствовать себя свободнее, смелее и  непосредственней. Таких техник рисования насчитывается огромное количество, использование которых педагог определяет возрастными особенностями дошкольника, а также выбором методических целей. Благодаря применению на занятиях по изобразительному искусству нетрадиционных техник рисования, у детей дошкольного возраста постепенно развивается уровень творческих способностей.

 

 

 

Список литературы

1. Богоявленская Д.Б. Психология творческих способностей. - М.: «Академия», 2002, 320 с.
2. Волынкин В.И. Художественно-эстетическое воспитание и развитие дошкольников. Ростов н /Д: Феникс, 2007г, 441с.
3. Григорьева Г.Г. Развитие дошкольника в изобразительной деятельности. – М., 2000, 90 с.
4. Давыдова Г. Н. «Нетрадиционные техники рисования в детском саду». – Москва: «Издательство Скрипторий 2003», 2008, 65 с.
5. Доронова Т.Н. Обучаем детей изобразительной деятельности. - М.: Школа-Пресс, 2005. - 86 с.
6. Ильина А. А. Рисование нетрадиционными способами. – М.: Дошкольное воспитание, 2004 – №2, 150 с.
7.  Ильницкая, И. П. Психическое развитие и творческая деятельность ребенка // Дошкольное воспитание. – 2009,  49-55 с.
8. Казакова Р. Г. Рисование с детьми дошкольного возраста: нетрадиционные техники, планирование, конспекты занятий. — М.: Просвещение, 2013, 125 с.
9. Лыкова И.А. Изобразительная деятельность в детском саду. - М.: Карапуз-Дидактика, 2007, 144 с.
10.  Межиева, М.В. Развитие творческих способностей у детей дошкольного возраста [Текст] / М.В. Межиева. Ярославль: Логос, 2012, 153 с.
11. Пономарёв Я.А. Исследование проблем психологии творчества.; Отв.ред. М.: Наука, 2003г, 210 с.

 

Опубликовано: 17.03.2023