Квест-игра – современная педагогическая технология, как средство активизации интереса и самостоятельности дошкольников на занятиях по формированию элементарных математических представлений

Автор: Сайгина Ольга Владимировна

Организация: МБДОУ № 8 детский сад «Ромашка»

Населенный пункт: Камчатский край, п. Усть-Камчатск

Аннотация

Данная статья посвящена использованию такой современной образовательной технологии, как квест–игра. Использование квест-технологии на занятиях по формированию элементарных математических представлений позволяет педагогу решать комплекс развивающих и обучающих задач.

 

Ключевые слова: квест–игра, Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (ФГОС ДО), дошкольник, формирование элементарных математических представлений (ФЭМП), технология, задания.

В практике воспитания детей дошкольного возраста внедряются различные педагогические технологии. Среди широко используемых в практике игровых технологий можно выделить квест–технологию, которая начинает широко использоваться педагогами.

Важнейшими элементами игры в жанре квеста являются повествования и обследование мира, а ключевую роль в игровом процессе играют решение головоломок и задач, требующих от игрока умственных усилий.

В связи с реализацией Федерального образовательного стандарта в дошкольном образовании произошли существенные изменения. Главным образом изменился подход к образовательной деятельности дошкольников. Одним из ведущих методов при проведении образовательных ситуаций, является игра.

Квест–игры – одно из интересных средств, направленных на самовоспитание и саморазвитие ребёнка как личности творческой, физически здоровой, с активной познавательной позицией, что является основным требованием Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования.

Квест – образовательная технология, которая позволяет педагогам решать комплекс развивающих и обучающих задач, в том числе развивать познавательную активность дошкольников, самостоятельность мышления и деятельности, умение общаться и взаимодействовать в группе сверстников.

Существует несколько видов квест–технологий:

•  Линейные (решение одной задачи дает возможность решать следующую).
•  Штурмовые (с помощью подсказок участник сам выбирает способ решения задачи).
•  Кольцевые (тот же линейный квест, но только для нескольких команд).

Квест предоставляет возможность разнообразить воспитательно-образовательный процесс, сделать его необычным, увлекательным, весёлым, игровым. Он способствуют развитию аналитических способностей, развивают фантазию и творчество.

В своей работе я использую квест–технологию на занятиях по формированию элементарных математических представлений.

Математика незаменима для развития у детей логического мышления, памяти, речи, воображения; она участвует в формировании настойчивости, терпения; помогает знакомить детей дошкольного возраста с окружающим миром. Простое и порой скучное занятие не может обеспечить ребенку всестороннего развития. Технология–квест позволяет закрепить и расширить знания по математике в игровой форме, детям помимо знаний даётся большой заряд положительных эмоций. Во время прохождения квеста дети обсуждают предположения друг друга, выполняют задания и получают промежуточные результаты. Все задания дети выполняют самостоятельно, но всегда могут взаимодействовать с педагогом.

Исходя из своего опыта могу сказать, что квест можно провести как в группе, музыкальном и спортивном зале, так и по всему детскому саду и его территории. Для удачного проведения квеста нужно продумать его на всех этапах – от подготовки до завершения.

 

Для проведения квеста по математике используется много методических пособий, большинство из которых я изготавливаю самостоятельно.

 

Детям заранее рассказывается о квесте, что это такое, какие правила, главная задача их заинтересовать и побуждать выполнять задания.

Также я использовала квест в качестве итоговых занятий, где дети основывались на свой опыт, показывали освоенные ранее знания и умения. Однако квест можно сделать на определенную тему («решение задач», «геометрические фигуры», «цвет» и т.д.). В конце игры детей нужно обязательно поздравить с достижением цели.

Важно обсудить квест детям вместе с педагогом. Детям это позволяет осознать основные моменты, научиться делать выводы, высказывать собственное мнение, педагог же получает обратную связь: насколько интересным оказался квест для детей, что они думают об игре, её заданиях. В дальнейшем, в старших группах, дети могут придумывать задания и сюжет с педагогом или даже самостоятельно.

В конце учебного года, по результатам мониторинга достижения детьми планируемых результатов освоения программы была выявлена положительная динамика по формированию элементарных математических представлений. Ребята стали активно и с интересом участвовать в выполнении логических заданий. Воспитанники с пониженным интересом к математике  стали более активны и заинтересованы, а дети с высоким уровнем стали проявлять самостоятельность и инициативность в составлении  новых заданий для следующих квестов.

Квест, как универсальную игровую технологию можно применять в любых направлениях образовательной деятельности, что позволяет сделать педагогические мероприятия более  интересными, а также выполнить задачу ФГОС ДО – научить детей проявлять инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности. Использование данной технологии побуждает детей работать коллективно, развивает дружеские взаимоотношения с одногруппниками, учит общаться со сверстниками и обращаться с вопросами к взрослым. Также в мероприятия детского сада, с использованием квест–технологии, легко вовлечь и родителей воспитанников. Взрослые с удовольствием принимают участие в выполнении заданий в составе детско-родительских команд.

 

Список литературы

1. Атемаскина Ю.В. Современные педагогические технологии в ДОУ. – СПб.:Детство–Пресс, 2017,–С.54
2. Сорокина А.И. Дидактические игры в детском саду. – М.:Просвещение, 2016.
3. Белошистая А.В. Обучение математике в ДОУ. М.:Айрис-пресс, 2016.
4. Основная образовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы» / под. Ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А.Васильевой. – М.: Мозаика – Синтез, 2016.
5. Габова М.А. Математическое развитие детей дошкольного возраста: теория и технологии. – М.: Директ Медия, 2017.
6. Комарова Т.С., Зацепина М.Б. Интеграция в системе воспитательно-образовательной работы детского сада. – М.:  Мозаика-Синтез Москва, 2010.
7. Колесникова И.В. «Проведение игры-квеста «В поисках сокровищ», 2017–С.5-8

Опубликовано: 30.03.2023