Роль дидактической игры как средства развития интеллектуальных способностей детей среднего дошкольного возраста

Автор: Калинина Яна Валентиновна, Костылева Екатерина Владимировна

Организация: КИПУ им. Ф. Якубова

Населенный пункт: Республика Крым, г. Симферополь

Калинина Яна Валентиновна

студентка 4 курса, КИПУ им. Февзи Якубова –

РФ, Республика Крым г. Симферополь

 

Kalinina Yana Valentinovna

 4th year student, KIPU im. Fevzi Yakubova –

Russian Federation, Republic of Crimea, Simferopol

 

Костылева Екатерина Владимировна

кандидат педагогических наук, преподаватель, КИПУ им. Февзи Якубова –

РФ, Республика Крым г. Симферополь

 

Kostyleva Ekaterina Vladimirovna

Candidate of Pedagogical Sciences, teacher, KIPU. Fevzi Yakubova –

Russian Federation, Republic of Crimea, Simferopol

 

Аннотация: В статье раскрыта роль дидактических игр как средства развития интеллектуальных способностей детей среднего дошкольного возраста.

Ключевые слова: интеллектуальные способности, дидактическая игра, дети среднего дошкольного возраста.

Abstract: The article reveals the role of didactic games as a means of developing the intellectual abilities of children of middle preschool age.

Keywords: intellectual abilities, didactic game, children of middle preschool age.

 

Одним из главных показателей социально-экономического благополучия общества является состояние интеллектуального развития детей, так как дети составляют самый важный резерв страны, который будет обусловливать величину ее экономического и духовного развития, состояние науки и культуры. Вследствие этого проблема интеллекта занимает особенное место в современной психолого-педагогической науке. С каждым годом жизнь предъявляет все более возвышенные требования к детям: неуклонно повышается объем знаний, которые им необходимо усвоить; преподаватели хотят, чтобы постижение этих знаний было не механическим, а осмысленным. В связи с этим вопрос полноценного развития интеллектуальных способностей детей дошкольного возраста по-прежнему остается актуальным. В дошкольном возрасте стремительным темпом идет накопление знаний, формируется речь, улучшаются познавательные процессы, ребенок активнопостигает окружающий мир, используяпростейшие способы умственной деятельности. Обосновано, что усиленное развитие интеллекта в дошкольном возрасте увеличивает процент обучаемости детей в школе.

Цель статьи: раскрыть рольдидактических игр как средства развития интеллектуальных способностей детей среднего дошкольного возраста.

В ряду задач, встающих перед дошкольным учреждением, существенное место занимает задача подготовки детей к школе. Одним из главных показателей готовности ребенка к обучению является развитие интеллектуально-познавательных способностей. Нередко случается так, что читающий, считающий и пишущий ребенок, приступая к учебе, испытывает затруднения при выполнении заданий на логическое мышление [4]. Вследствие этого в дошкольном возрасте немаловажно развить у ребенка внимательность, умение рассуждать, анализировать и сравнивать, обобщать и выделять важнейшие признаки предметов, развить познавательную активность.

Изучением интеллектуальной сферы занимались многие отечественные и зарубежные ученые: А. Л. Венгер, А. В. Запорожец, Ж.Пиаже, П.Я.Гальперин, Я. А. Пономарев, А. Валлон, Н. Н. Поддъяков, Дж. Брунер.

К числу интеллектуальных способностей относят гибкость и широту мышления, способность предвидеть исход ситуации и на основе этого выбирать наиболее приемлемый и верный путь решения. Развитие интеллектуальных способностей может происходить только в процессе активной и эмоционально положительной деятельности. Такой деятельностью в дошкольном возрасте выступает игра, обеспечивающая возможность дошкольникам усвоить новые представления, продемонстрировать самостоятельность в практической деятельности. Следовательно, особое значение в развитии интеллектуальной сферы старших дошкольников принадлежит игровым технологиям.

Как отмечает З. А.Михайлова, интеллектуальное развитие – это уровень и скорость мыслительных процессов: умение сравнивать, узнавать, обобщать, делать выводы [3].

Развитие интеллекта у детей крайне важно. Однозначного понимания того, что такое интеллект, нет. В науке существует три подхода, каждый из которых предлагает свое определение этого понятия:

- Интеллект предоставляет способность личности адаптироваться к окружающей среде;

- Интеллект определяет индивидуальные показатели усвоения человеком знаний, умений и навыков;

- Интеллект является показателем возможности использовать абстракции.

Развитие интеллекта и мышления ребенка необходимо.К. Д. Ушинский отмечал значение игры в обучении ребенка и советовал включать элементы игры в любую деятельность дошкольника. Отечественные и зарубежные ученые отмечали огромную ценность игровой деятельности (Декроли, Э.Сеген, М.Монтессори). Они считали, игру прекрасным средством показа способностей ребенка, и отмечали, что игра требует больших душевных и физических сил. В настоящее время накоплена существенная база развивающих игр Б. П. Никитина, З. П. Дьенеша, Л. А. Венгера, З.А.Михайловой, В. В. Воскобовича и др. Игровые технологии являются мощным средством развития всех основных интеллектуальных процессов (память, мышление, воображение), дают возможность полноценно решать задачи обучения и развития дошкольников.

Игра является ведущим видом деятельности ребенка-дошкольника. Одним из видов игры, является дидактическая игра. Она направлена на активизацию умственной деятельности детей. Дидактическая игра дает большие возможности в воспитании и обучении дошкольников. Она успешно используется и как форма обучения, и как самостоятельная игровая деятельность;при этомпроисходит воспитание различных сторон личности ребенка [2].

В игре складываются благоприятные условия для развития интеллекта ребенка, для перехода от наглядно-действенного мышления к образному и к элементам словесно-логического мышления. Именно в игре развивается способность ребёнка создавать обобщённые типичные образы, мысленно преобразовывать их.

В процессе дидактической игры разнообразные умственные процессы активизируются и принимают произвольный характер: чтобы понять и принять замысел игры, усвоить игровые действия и правила, нужно активно выслушать и осмыслить предложение воспитателя, его объяснение. Задачи, поставленные игрой, требуют сосредоточения внимания, активной деятельности анализаторов, процессов различения, сравнения, обобщения [5].

Дидактические игры приносят большую пользу тем, что учат детей применять имеющиеся знания в новых условиях. В процессе таких игр дети уточняют, закрепляют, расширяют имеющиеся у них представления о предметах и явлениях природы, растениях, животных. При этом игры способствуют развитию речи, памяти, внимания, наблюдательности, обогащению чувственного опыта ребенка; вызывают определенное эмоциональное отношение к природе, развивая при этом умственные способности (умения сравнивать, обогащать, вычленять отдельные признаки предметов, явлений, сравнивать их, группировать, классифицировать предметы и явления окружающего мира по определенным общим признакам, высказывать свои суждения, делать умозаключения).

Дидактические игры направлены на усвоение, закрепление знаний и овладение способами познавательной деятельности. В игре дети учатся сравнивать, обобщать, классифицировать, а также осваивают признаки предметов. При использовании дидактической игры повышается интерес к занятиям, что обеспечивает сосредоточенность и лучшее усвоение программного материала [2, с. 14].

Дидактическая игра является формой обучения. Она содержит в себе структурные элементы: задача (замысел), содержание, игровые манипуляции (действия), определенные (для каждой игры) правила, конечный результат. Обучающий характер подчеркивается наличием дидактических задач. Перед детьми в дидактических играх ставятся различные задачи, для решения которых необходимы сосредоточенность, умственные усилия, внимание, преодоление различных трудностей, умение осмыслить правилаивыстраивать правильную последовательность действий. Данные игры способствуют освоению дошкольникамирациональныхприемов решения разнообразных задач. В этом заключается развивающая роль дидактической игры [1, с. 23].

Дидактическая игра должна быть не только формой усвоения различных знаний и умений, но и должна способствовать общему развитию детей и формированию их способностей.

Итак, важная роль дидактическойигры в развитии интеллектуальныхспособностейребёнка объясняется тем, что она вооружает ребёнка доступными для него способами активного воздействия, моделирования с помощью внешних, предметных действий такого содержания, которое при других условиях было бы недосягаемым и не могло бы быть по-настоящему освоено.

Вывод. Таким образом, интенсивное развитие интеллекта в дошкольном возрасте повышает обучаемость детей в школе и играет большую роль в образованности взрослого человека. Вопрос полноценного развития интеллектуальных способностей детей дошкольного возраста по-прежнему остается актуальным на сегодняшний день. Дошкольники с развитым интеллектом легче учатся, быстрее запоминают материал, более уверены в собственных силах, легче адаптируются в новой обстановке.

 

 

Литература:

1. Богоявленская Д.Б. Интеллектуальная активность как проблема творчества. - Ростов н/Д: Феникс, 1983. - 168с.
2. Крухлет К. В. Проблема целостного развития ребенка дошкольника как субъекта детской деятельности: учебное пособие для студентвов высших учкебных заведений / Крухлет В. В. – Елецкий государственный университет им. И. А. Бунина, 2010. – 234 с.
3. Михайлова З. А., Носова Е. А., Столяр А. А. и др. Теории и технологии математического развития детей дошкольного возраста. СПб.: Детство-Пресс, 2008. — 376 с.
4. Первушина В.Е. Способности ребенка. Как выявить и проявить? - СПб.: Невский проспект; Вектор, 2007. - 287 с.
5. Поддъяков Н. Н. Мышление дошкольника / Н.Н. Подьяков. — М.: Педагогика, 2008. — 272 с.

Опубликовано: 01.04.2023