Взаимодействие с семьями воспитанников как один из основных подходов в приобщении дошкольников к миру художественной литературы

Автор: Рубан Ирина Владимировна

Организация: МБДОУ Детский сад № 4

Населенный пункт: Пермский край, ЗАТО Звёздный

В.А. Сухомлинский говорил: «Чтобы подготовить человека духовно к самостоятельной жизни, надо ввести его в мир книг, а чтение – это тропинка, по которой умелый, думающий взрослый находит путь к сердцу ребёнка». Действительно, любовь к художественной литературе не приходит к детям сама по себе, здесь необходима помощь взрослого.

Дошкольное детство в жизни ребёнка играет важную роль в формировании того, каким он станет в будущем. Заложенные в дошкольном детстве образовательные,  нравственные, культурные приоритеты определяют дальнейший жизненный путь.

Необходимо как можно больше внимания уделять становлению внутреннего мира ребенка. Началом всех начал, должно быть, приобщение детей к произведениям художественной литературы и, прежде всего, осознание ими богатства и красоты литературного языка художественных произведений. Через чтение художественной литературы ребенок познает прошлое, настоящее и будущее мира, учится анализировать, в нем закладываются нравственные и культурные ценности.

Чтобы воспитать читателя в ребенке, взрослый должен сам проявлять интерес к книге. Конечно же, роль родителей в решении этого вопроса неоценима. Только совместно с родителями можно создавать все условия для вхождения дошкольника в книжную культуру и сделать чтение ребёнка одним из его любимых занятий.

Нашу работу мы решили разделить на несколько этапов. На первом (подготовительном) этапе нам интересно было узнать,  насколько популярна книга в семье. В связи с этим родителям была предложена анкета «Семья и книга». Она  помогла нам определить те проблемы, на которые стоит обратить внимание.

На этом же этапе мы подготовили для родителей ряд консультаций, направленных на ознакомление ребёнка с книгой:  «Положи твоё сердце у чтения»,  «Ребёнок и книга»,  «Домашняя библиотека», «Читаем вместе с ребёнком». В последней консультации говорилось о журналах, которые стоит выписать своему ребёнку, это такие как «Мурзилка», «Родничок», «Вездепрыг», «Рюкзачок», «Миша», «Развивалки». Во время тематических встреч  мы планировали с родителями совместные мероприятия.

Второй этап нашей работы – основной. Прежде всего, мы провели родительское  собрание на тему: «Возрастные особенности дошкольника-читателя», где познакомили родителей с необходимостью формирования литературного вкуса, познакомили их с читательскими интересами группы (увлечение энциклопедиями, книгами о животных, знакомство с природными явлениями), освещали имеющиеся проблемы.

Поскольку именно родители во многом определяют круг читательских интересов дошкольников,  мы решили расширить представления родителей о детской литературе.  В связи с этим мы провели деловую игру для родителей «Я дружу с книгой». Цель этого мероприятия: содействовать воспитанию интереса к книге, подведение родителей к  выводу о том, что чтение детям книг играет огромную роль для их всестороннего развития.

Для родителей был организован круглый стол «Читаем вместе», в ходе которого  обсуждали проблему семейного чтения. Итогом круглого стола стал вывод о том, что наличие в семье навыков разностороннего общения является одним из действенных средств укрепления семьи и создания доверительных отношений между взрослыми и детьми как основы воспитания. Семейное чтение, вот что способствует эмоциональному единению членов семьи, обмен информацией, передача жизненного опыта от старших к младшим.      Мы рассказывали родителям о пользе семейного чтения, когда не только мама, но и папа, бабушка, дедушка, другие члены семьи высказывают свое мнение о прочитанном произведении, отвечают на вопросы ребенка.

В нашей группе мы ввели традицию внутригруппового семейного чтения «Бабушкины сказки». В гости к нам приходят бабушки ребят со сказками.  По силе эмоционального воздействия такое чтение несравнимо с чтением воспитателя в группе.  Эти  встречи воспитывают в детях уважение к старшим, чувство гордости к своим бабушкам.

Полезно  чтение не только художественной литературы, но и справочников, энциклопедий. Например, у ребенка возник какой-то вопрос, можно вместе почитать детскую энциклопедию по естествознанию. Чтение справочной литературы учит ребенка самостоятельному поиску ответов на вопросы, приобретению новых знаний.

Работая по данной теме, мы предлагаем детям и родителям разные формы работы. Одна из таких форм – работа по проекту, поскольку  имеет большое значение для развития познавательных интересов ребенка. В этот период происходит интеграция  мыслительной, речевой, художественной и других видов деятельности. Через объединение различных областей знаний формируется целостное видение картины окружающего мира.

Главная ценность проектов состоит в том, что детям предоставляется возможность самостоятельного приобретения знаний при решении практических задач,  для этого требуется уметь применять полученные ранее знания.

В группе  нами реализованы такие проекты как «Планета сказок» и  «Книга». В ходе проектов дети узнали, как появилась книга, что собой представляла первая книга, путём экспериментирования дети научились получать бумагу из макулатуры  и даже писать на ней.

В ходе проектов родители принимали активное участие. Они знакомили детей с рекомендованной литературой, делали для группы книжки-малышки разной направленности, помогали мастерить литературных героев.

В группе мы работаем над проектами разной направленности. Так реализуя   экологический проект «Покормите птиц зимой» у нас появилась рукотворная книга «Наш друг синичка». В неё вошли рассказы о зимующих птицах, стихи, загадки, занимательные задания.

Каждая семья представила свою страничку.  А ещё родители сделали для наших ребят познавательные книжки-малышки о зимующих и кочующих птицах.

Литературные праздники – ещё одна из действенных форм работы с родителями. Это  совместный праздник детей и родителей  по  произведениям В. Бианки, инсценировка  ко дню матери «Мама для мамонтёнка» и многие другие.

Таким образом, видно как образовательная область «Художественно-эстетическое развитие», интегрируется во все другие образовательные области в соответствии с требованиями  ФГОС ДО.    

Вывод: в результате нашей совместной работы родители пополнили свои домашние библиотеки, в них появились книги разной направленности. Большинство семей увлеклись семейным чтением.

Практически все ребята нашей группы посещают детскую библиотеку совместно с родителями. Ведь для ребенка как будущего читателя библиотеки очень важно, чтобы дорогу в нее ему показали родители, а     наша задача – поработать добрыми волшебниками: дать возможность детям испытать это счастье от общения с книгой.

Опубликовано: 01.04.2023