Нетрадиционные формы взаимодействия воспитателя с семьями воспитанников
Автор: Зыкова Мария Александровна
Организация: МБДОУ № 174 «Сказка»
Населенный пункт: Новосибирская область, г. Новосибирск
Введение
Признание приоритета семейного воспитания требует новых отношений семьи и дошкольного учреждения. Новизна этих отношений определяется понятиями «сотрудничество» и «взаимодействие».
Сотрудничество — это общение «на равных», где никому не принадлежит привилегия указывать, контролировать, оценивать.
Взаимодействие представляет собой способ организации совместной деятельности, которая осуществляется на основании социальной перцепции
Главный момент в контексте «семья - дошкольное учреждение» - личное взаимодействие педагога и родителей (законных представителей) по поводу трудностей и радостей, успехов и неудач, сомнений и размышлений в процессе воспитания конкретного ребенка в данной семье. Неоценима помощь друг другу в понимании ребенка, в решении его индивидуальных проблем, в оптимизации его развития.
Семья и дошкольное учреждение – два важных социальных института социализации ребенка. И хотя их воспитательные функции различны, положительные результаты достигаются только при умелом сочетании разных форм сотрудничества, при активном включении в эту работу всех членов коллектива дошкольного учреждения и членов семей воспитанников. Главное в работе – завоевать доверие и авторитет, убедить родителей (законных представителей) в важности и необходимости согласованных действий семьи и дошкольного учреждения. Без родительского участия процесс воспитания невозможен, или, по крайней мере, неполноценен. Поэтому особое внимание должно уделяться внедрению новых нетрадиционных форм сотрудничества, направленных на организацию индивидуальной работы с семьей, дифференцированный подход к семьям разного типа.
Проблемы взаимодействия семьи и детского сада Пассивность родителей, безразличное отношение к своему ребенку; Чрезмерная занятость родителей; Недоверие родителей к педагогам, нежелание идти на контакт; Агрессивность восприятие информации, идущей от воспитателя; Недостаток времени у воспитателей для полноценного взаимодействия с семьей и т.д.
Задачи работы по взаимодействию ДОУ с семьями воспитанников
Повысить уровень родительской компетентности; Гармонизировать семейные и родительско-детские отношения;
Повысить ответственность родителей за судьбу ребенка и его активности в отношениях с сотрудниками ДОУ; Способствовать активному вовлечению семей воспитанников в образовательное пространство детского сада и привлечению их к сотрудничеству в вопросах развития детей; Установить партнерские отношения с семьей каждого воспитанника; Объединить усилия для развития и воспитания детей; Создать атмосферу взаимопонимания, общности интересов, эмоциональной взаимоподдержки.
Среди нетрадиционных форм работы с родителями можно выделить следующие подгруппы: познавательные, информационно-аналитические, досуговые, наглядно-информационные.
Наименование |
Цель использования |
Формы проведения общения |
Информационно-аналитические |
Выявление интересов, потребностей, запросов родителей, уровня их педагогической грамотности. |
Проведение социологических опросов ⁻ Анкеты ⁻ Индивидуальные беседы ⁻ Картотеки «Педагогическая копилка: родители для педагогов», «Педагогическая копилка: педагоги для родителей» (с целью взаимообогащения педагогического мастерства) ⁻ Переписка по электронной почте |
познавательные |
Ознакомление родителей с возрастными и психологическими особенностями детей дошкольного возраста. Формирование у родителей практических навыков воспитания детей |
⁻ Семинары-практикумы ⁻ Проведение собраний, консультаций в нетрадиционной форме ⁻ Мини-собрания ⁻ Педагогическая гостиная ⁻ Устные педагогические журналы ⁻ Исследовательская, проектная деятельность ⁻ Интернет-журнал |
досуговые |
Установление эмоционального контакта между педагогами, родителями, детьми |
Совместные досуги, праздники ⁻ Интерактивные досуговые Мероприятия с родителями, детьми ⁻ Выставки работ родителей и детей ⁻ Семинары ⁻ Мастер-классы ⁻ Дни добрых дел ⁻ Турниры знатоков ⁻ КВН |
Наглядно-информационные: Информационно-ознакомительные; информационно-просветительские |
Ознакомление родителей с работой дошкольного учреждения, особенностями воспитания детей. Формирование у родителей знаний о воспитании и развитии детей. |
Буклеты ⁻ Электронные газеты ⁻ Дни (недели) открытых дверей ⁻ Открытые просмотры занятий и других видов деятельности детей ⁻ Выпуск стенгазет ⁻ Использование видеозаписей наблюдений за ребёнком в процессе его деятельности ⁻ Взаимообмен фотографиями, видеозаписями о жизни ребёнка в семье и в детском саду |
Далее представлены некоторые способы взаимодействия педагогов с родителями
Способы взаимодействия педагогов с родителями.
«Душевный разговор»
Такая встреча может быть рассчитана не на всех родителей, а лишь на тех, чьи дети имеют общие проблемы (например, в общении со сверстниками, агрессивность и др.). Можно провести анкетирование по теме, обыгрывание ситуаций, демонстрацию коротких видеофильмов или видеофрагментов.
Особенность такой встречи в том, что в конце общения родителям не дают конкретных рекомендаций, а они сами к ним приходят.
День добрых дел
На таких мероприятиях, как – ремонт игрушек, мебели, группы, помощь в создании предметно – развивающей среды в группе, налаживается атмосфера мира и теплых взаимоотношений между педагогами и родителями.
Волшебный цветок мудрости
«Волшебный цветок мудрости» - в приёмной выставляется стенд с пустыми лепестками цветка, куда родители сами вписывают советы, афоризмы, пожелания по обозначенной проблеме («Детские капризы», «Я знаю, как научить ребёнка помогать взрослым», «Чтобы ребёнок не болел», «В выходной можно пойти с ребёнком»)
Здесь Педагог – консультант; Родитель – организатор!
родители делятся опытом друг с другом, обмениваются идеями.
Говорим спасибо!
На стенде размещаются слова благодарности родителям, оказавшим помощь в благоустройстве участков, групп детского сада, приобретении материалов, изготовлении и ремонте игрушек, занимающимся с детьми, участвующим в других мероприятиях.
Книгообмен
Цель нашей работы состоит в том, чтобы способствовать формированию устойчивого интереса дошкольников к книге, художественной литературе через создание единой системы работы между ДОУ и семьей через решение следующих задач:
Способствовать зарождению традиций семейного чтения
Повысить эффективность работы по приобщению дошкольников к книге через взаимодействие всех участников образовательного процесса: педагогов, детей, родителей педагогическую культуру родителей по проблеме приобщения дошкольников к книге.
Воспитывать бережное отношение дошкольников к книге, как результату труда многих людей.
Способствовать развитию памяти, речи, внимания.
Как активизировать участие родителей?
Проявляйте взаимное уважение друг к другу.
Поощряйте инициативу, творчество и фантазию родителей.
Привлекайте родителей к участию в мероприятиях, утренниках, конкурсах, выставках.
Позвольте родителям самим выбирать, какую помощь они могут оказать детскому саду.
Доводите до сведения родителей, что их участие в жизни ДОУ и группы ценится, а любая помощь с их стороны приветствуется, высказывайте свою признательность им.
Делайте ударения на сильные стороны семьи и давайте положительные оценки.
Напоминайте родителям, что вы рады любому их участию.
Поощряйте посещаемость родительских собраний.
Сохраняйте конфиденциальность любой информации.
Заключение
Организация взаимодействия с семьей – работа трудная, не имеющая готовых технологий и рецептов. Ее успех определяется интуицией, инициативой и терпением педагога. Уже сейчас могу сказать, что родители стали проявлять искренний интерес к жизни детского сада. Совместная работа сблизила меня с родителями, подружила многие семьи в нашей группе. У многих родителей открылись такие скрытые таланты, о которых они даже и не подозревали. Я, в свою очередь, лучше узнала семьи своих воспитанников, научилась понимать сильные и слабые стороны домашнего воспитания, теперь я знаю, как им помочь, а иногда просто научить.
Список используемой литературы
- Столетова В. И. Диалоги об успешном воспитании. Наш ребенок педагогика семейных отношений. М.: 2001, 220 с.
- Третьякова П. И., Белая К. Ю. Дошкольное образовательное учреждение: управление по результатам 2-е издание переработанное и дополненное. М., ТЦ Сфера, 2007, 240 с.
- Титаренко В. Я. Семья и формирование личности. М.: Мысль, 2000, 351с.
- Тимофеева М. В. Система сопровождения родителей. Волгоград 2009, 104 с.
- Урунтаева Г. А. Дошкольная психология. М., 2001, 245 с.