Эффективные формы построения взаимоотношений семьи и воспитателей группы

Автор: Миллер Раиса Викторовна

Организация: МКДОУ ДС №3 «Улыбка» комбинированного вида

Населенный пункт: Новосибирская область, р.п. Мошково

Семья – ближайшее и постоянное социальное окружение ребенка. Психолого-педагогические исследования дают основания утверждать, что фундамент общечеловеческих и культурно-национальных ценностей личности, ее духовного стержня формируется преимущественно в процессе взаимодействия ребенка с родителями и другими членами семьи.

Родители – первые воспитатели и учителя ребенка, поэтому их роль в формировании его личности огромна. Вспомните слова А. С. Макаренко «Правильное воспитание – это наша счастливая старость, плохое воспитание – это наше будущее горе, это наши слёзы, это наша вина перед другими людьми, перед всей страной». Многие родители считают, что хорошими можно стать, изучив специальную литературу или овладев особыми методами воспитания. Несомненно, психологические и педагогические знания необходимы, но только одних знаний мало. Мы учимся быть родителями так же, как учимся постигать секреты мастерства и профессионализма в любом деле. В родительском труде, как во всяком другом, возможны и ошибки, и сомненья, и временные неудачи, поражения, которые сменяются победами. К тому же родители не похожи друг на друга, как не похожи один на другого дети. Отношения с ребенком, так же, как и с каждым человеком, глубоко индивидуальны и неповторимы.

Таким образом, семья играет важную роль в формировании личности человека. Воспитать своего ребенка – великое искусство, так как сам процесс воспитания – это непрерывная работа сердца, разума, воли родителей. Им приходится повседневно искать пути подхода к ребенку, думать над решением многих конкретных ситуаций, выдвигаемых жизнью, но не всегда удается найти правильное решение. В затруднительных случаях родители обращаются за советом к педагогу.

Мечта всех родителей на свете – вырастить своего ребенка активным, деятельным, гармонично развитым человеком, которому интересно жить, общаться с другими людьми и самому быть интересным для окружающих. Эта мечта вполне может сбыться, только родителям нужно приложить достаточно усилий и всегда помнить: каким бы ни был малыш, для мамы и папы он самый лучший, самый любимый. Родители повторяются в своих детях, и каждый несет в себе не только гены своих родителей, но и частичку их души, их любви. Каждый из родителей хочет счастья для своих детей, хочет видеть их веселыми, здоровыми, успешно идущими по жизни.

К сожалению, современная семья в ситуации всеобщей нестабильности переживает серьезный кризис, выражающийся в обострении супружеских, детско-родительских отношений, ослаблении внимания к духовным ценностям. Все эти неблагоприятные факторы гораздо сильнее отражаются на укладе жизни семьи.

При поступлении ребенка в детский сад, семья продолжает играть главную роль в его воспитании, так же, как и мы, педагоги, которым необходимо поддерживать тесное содружество, контакт с семьей. Актуальность проблемы состоит в том, что детский сад – первый несемейный социальный институт, первое воспитательское учреждение, с которым вступают в контакт родители и где начинается их систематическое педагогическое просвещение. От совместной работы родителей и педагога, я считаю, зависит уровень педагогической культуры родителей, а следовательно, и уровень семейного воспитания детей. Нет плохих детей и нет плохих родителей, а есть плохой педагог, который не может найти общего контакта с детьми и родителями.

Если для меня, как педагога важно, как организовать деятельность группы, то родителям важно, наиболее значимо, как «впишется» в режим, в реализацию программы их ребенок. Признание приоритета семейного воспитания требует совершенно иных отношений семьи и детского сада. Новизну таких отношений можно определить понятиями «сотрудничество» и «взаимодействие».

Сотрудничество – это общение «на равных», где никому не принадлежит привилегия указывать, контролировать, оценивать.

Взаимодействие представляет собой способ организации совместной деятельности, которая осуществляется на основании социального восприятия и с помощью общения.

• Если взаимодействие осуществляется в условиях открытости обеих сторон, когда не ущемляется ничья свобода, оно служит проявлению истинных отношений.
• Когда же взаимодействие протекает в условиях подавления одного человека другим, оно способно маскировать истинные отношения.

Уже много лет я работаю на логопедической группе, в которую приходят дети не только с речевыми нарушениями, но и с нарушениями психических процессов: внимания, мышления, памяти и т.д. А с развитием памяти, мышления, речи неразрывно связано появление мировоззрения и самосознания у ребенка-дошкольника. Безусловно, самым лучшим профилактическим средством является хорошие отношения родителей с детьми, понимание родителями внутреннего мира своего ребенка, его проблем и переживаний, умение поставить себя на место своих детей. Конечно, не существует готовых рецептов и моделей воспитания, которые можно взять и не изменяя, «приложить» своему ребенку.  Однако можно дать некоторые рекомендации по воспитанию детей, отнестись к которым по-своему – право каждого родителя. Каждый год мне приходится налаживать работу с детьми и их родителями, стараясь помочь родителям и детям найти себя, проявить в чем-то.

Проведя изучение родителей своих воспитанников, можно выделить наиболее типичные группы:

1. Не понимающие значения дошкольного образования в развитии ребенка;
2. Равнодушные к работе детского сада, не проявляющие интереса к жизни ребенка в детском саду;
3. Не уделяющие должного внимания воспитанию ребенка;
4. Чрезмерно опекающие своего ребенка, постоянно проявляющие тревогу за него, требующие от воспитателя пристального внимания и особого отношения к ребенку, предпочитая его другим детям;
5. Сверхтребовательные и чрезмерно строгие родители;
6. Не воспринимающие педагога, как авторитетное лицо.

Поэтому первоначальная задача для меня состоит в том, чтобы, не используя элементов назидания, вовлечь родителей в процесс воспитания их детей, уметь предложить свой способ оценки их потребностей и оказать помощь родителям в приобретении умений наблюдать за своими детьми, следить за их развитием, а также способствовать ему.

Я считаю, что целесообразно организованное взаимодействие педагога и родителей, которое осуществляется поэтапно. Правильно организованная работа носит обучающий характер.

Первым и решающим условием положительного направления взаимодействия является доверительное отношение между педагогом и родителями. Контакт необходимо строить таким образом, чтобы у родителей возник интерес к процессу воспитания, потребность добиться успеха, уверенность в своих силах.

Вторая, и не менее важная задача – вооружение семьи педагогическими знаньями и уменьями, в их усвоении непосредственно в теоретической и практической, определенным образом организованной деятельности. Следствием такой организации педагогического взаимодействия становится активное участие родителей в воспитании не только своего ребенка, но и группы в целом. Я могу с уверенностью сказать, что отношение партнерства предполагают равенство сторон, взаимную доброжелательность и уважение.

Родителям даю понять, что в группе готовы помочь, в тесном сотрудничестве преодолеть все трудности, совместными усилиями решить проблемы воспитания и развития их детей. Поэтому, я считаю, что работу с семьей необходимо строить дифференцированно, учитывая результаты проведенного исследования семей, используя разнообразные виды тестов, анкетирования. Изучение семьи каждого воспитанника позволяет мне ближе познакомиться с ним, понять стиль жизни семьи, ее уклад, традиции, духовные ценности, воспитательные возможности, взаимоотношение ребенка с родителями. Но следует помнить, что изучение семьи – дело деликатное, тонкое, требующее от педагога уважение ко всем членам семьи, искренности, желание оказать помощь. В своей работе использую следующие методы и формы педагогического просвещения родителей: наглядная пропаганда, посещение семей, родительские собрания, беседы и консультации, анкетирование, дни открытых дверей, круглые столы и т.д.

Учитывая специфику моей работы нетрудно понять, что родители идут в нашу группу, преодолевая внутреннюю борьбу с собственными сомненьями и предрассудками, так как многие не знают нашей работы. Поэтому я понимаю, насколько важно именно с первого знакомства завоевать доверие родителей, разрушить негативный психологический барьер, внушить им расположение и доверие по отношению к педагогу и детскому саду и здесь важно все: создание интерьера, комфорта, уюта в группе, в спальной комнате. Я считаю, что одними из главных задач в работе с родителями является:

1. Поближе познакомиться с каждой семьей;

2. Познакомить родителей между собой;
3. Наладить непосредственный контакт;
4. Дать почувствовать, что педагога волнуют их проблемы.

Работу провожу в несколько этапов. На первом этапе: для успешной адаптации детей проводим «День открытых дверей», родители посещают занятия, заполняют анкеты, пишут отзывы и пожелания. Индивидуальные беседы-консультации – мостик к налаживанию взаимоотношений, установлению доверия и сотрудничества: узнаю о стиле отношений в семье, об индивидуальных особенностях ребенка, о методах родительского воспитания. Во время встреч за круглым столом, групповых и индивидуальных бесед мною была проведена диагностика для изучения различных аспектов педагогической культуры родителей: «Какова роль отца в семье?», «О здоровье всерьез», «Знаете ли вы своего ребенка».

Для успешного воспитания, взаимопонимания родителей и детей проводила консультации по темам «Как помочь ребенку справится с речевыми проблемами», «Жажда любви и детская тирания», «Что можно и чего нельзя», «Психическое здоровье дошкольника и телевидение», «Изотерапия - одно из средств развития речи». В конце учебного года итоговое мероприятие - «Наши успехи».

Кроме этого, в родительский уголок раз в две недели помещаю консультации-шпаргалки для родителей. Это очень легкий и необременительный вид помощи. Шпаргалка – это ведь так, для уверенности, а не для обязательного исполнения. Можно почитать и подумать: «Если ребенок плохо ест», «Если ребенок дразнится и ругается», «Если ребенок дерется» и т.д.

На втором этапе, в начале учебного года, знакомлю родителей с лексическими темами, в течение всего учебного года родители получают этот материал, с рекомендованными речевыми дидактическими упражнениями и играми, способствующими развитию словаря детей. Например: «Что лишнее», «Назови ласково», «Один и много» и т.д.

А на информационном стенде «Мама, а я сегодня…» ежедневно помещаются сердечки – итог того, чему научился ребенок за день и над чем надо еще поработать дома. Эту информацию родители получают с удовольствием.

Совместно с родителями ведется работа над созданием «Чудо-книги» — это методическое пособие по обучению грамоте. Дети вместе с родителями рисуют дома картинки на пройденную букву, а утром приносят в детский сад. Это способствует развитию мелкой моторики и зрительной памяти. Странички «Чудо-книги» вывешиваются в спальной комнате.

По результатам анкетирования самыми любимыми мероприятиями для родителей являются мероприятия с участием детей (85%), а за ними идут общие родительские собрания (40%).

Совместные развлечения, праздники детей и взрослых – это времяпрепровождение, доставляющее удовольствие и тем и другим. Это объединяет детей и взрослых: дети болеют за родителей, родители за детей, а счастливые глаза ребенка – лучшая награда родителям.

Родители чувствуют внимание и отвечают взаимностью. Поэтому все праздники, театрализованные представления, итоговые занятия и спортивные мероприятия стали совместными. Были проведены такие мероприятия, как «День рождения праздник детства», «Семейный час», «Праздник каши», «Здравствуй, милая картошка», «Птицы – наши друзья», совместная игровая программа «Яблочный денек». Родители и дети учились говорить комплименты, танцевали «Яблочко», участвовали в различных эстафетах.

Мамы, папы и бабушки активно участвуют в совместных постановках, развлечениях: готовят костюмы и необходимую атрибутику, пекут пироги. В результате детьми показаны театрализованные сказки «Дюймовочка», «Аленький цветочек», «Колобок - снежный бок».

Использование разнообразных форм работы с родителями дают определенный результат: они активно участвуют в жизни группы и детского сада, становятся верными помощниками педагогу, а самое главное - своим детям.

В нашей стране ситуация с детским дорожно-транспортным травматизмом была и остается очень тревожной. Для того, чтобы обезопасить наших деток, в группе есть уголок «О безопасности дорожного движения». Была проведена беседа с родителями на тему «Улица полна неожиданностей». В группу приглашали инспектора ГИБДД. Провели развлечение «Красный, желтый, зеленый». В подготовке данного развлечения огромную помощь оказали родители: они сделали макеты домов, транспорта, пешеходные дороги, дорожные знаки. Дети читали стихи, пели песни, отвечали на вопросы, что способствовало развитию речи.

Мир ребенка – это его дом, семья, двор, улица – все то, что окружает его и самым непосредственным образом влияет на его жизнь. Я считаю, что родители и педагоги должны помочь ребенку научиться видеть и понимать красоту и величие родного края – это дает ребенку возможность ощутить свою причастность к большому и прекрасному миру, к Родине.

Поэтому, готовясь к юбилею Мошково, была проведена активная работа по изучению родного поселка, в которую были вовлечены и родители. Совместно был сделан фотомонтаж «Я шагаю по Мошково». Цель такой работы: воспитание патриотизма и гражданственности, любви к родному поселку, пониманию, что их поселок – частица России. Также была организована совместная выставка рисунков «Наш любимый поселок». Каждая семья нарисовала то, что больше всего пришлось по душе, полюбилось, понравилось ребенку.

Выставки и совместное творчество родителей и детей занимают особое место: «Шьем игрушку вместе с мамой», изготовление разнообразных видов панно из ракушек, сухих листьев, из соленого теста, из спагетти, ниток. Я считаю, что основная цель таких мероприятий – укрепление детско-родительских отношений. Кроме того, выставки совместного творчества воспитывают трудолюбие, аккуратность, внимание к близким, уважение к труду. А ещё это и начало патриотического воспитания: любовь к Родине рождается из чувств любви к родителям, своей семье. В решении этой педагогической задачи помогла фотовыставки «У каждой маленькой семьи, есть традиции свои», «История и образ семьи – преемственность поколей». Выставки рисунков «Милая мама», «Самый лучший папа на свете» — все это, я считаю, воспитывает уважение к родителям, чувство гордости и собственного достоинства, укрепляет взаимоотношения к семье.

В нашей группе есть еще маленькая традиция – акция «Просто так». Это бывшие воспитанники и их родители приносят в группу игрушки, книги из которых «выросли». И все-таки, как приятно осознавать, что прошло немало времени, а тебя помнят.

Третий этап – итоговый, который включает в себя показ детских спектаклей, развлечений, праздников. Родители на этих праздниках являются не просто зрителями, а активными участниками.

А итогом нашей совместной деятельности каждый год является «Выпускной бал» и совместное чаепитие, где каждый вспоминает, что ему больше запомнилось, понравилось, что удалось, а что нет.

Работа с родителями — это долгий кропотливый труд, так как у детей свой характер, свои запросы, требования, причем у всех разные. Но в течение того времени, пока ребенок посещает нашу группу стараюсь им объяснить. «ВЫ, родители – естественные учителя своего ребенка, и от вас зависит чрезвычайно много. Это труд, но в ваших руках сильное воспитательное средство – любовь к своему ребенку».

Я считаю, что, таким образом, огромная роль в процессе формирования к миру детей принадлежит взрослым, особенно близким людям. А заложенное в дошкольном детстве гуманное, созидательное отношение к миру, ребенок пронесет через всю жизнь. От этого будет зависеть, на что человек направит силу своего ума – на созидание или на разрушение.

Дошкольное детство – самый благоприятный период, в котором закладывается созидательное отношение к миру. А показать пример такого отношения, помочь заложить его, могут только взрослые окружающие ребенка, прежде всего, его мама и папа. В.А. Сухомлинский писал: «В дошкольные годы ребенок почти полностью идентифицирует себя с семьей, открывая и утверждая себя и других людей преимущественно через суждения, оценку и поступки родителей».

Я считаю, что семья и детский сад – два воспитательных института, каждый из которых дает ребенку определенный социальный опыт, но только во взаимодействии друг с другом они создают оптимальные условия для восхождения маленького человека в большой мир. И в итоге, наша совместная работа плодотворно влияет на речь детей.

Еще хочется добавить, что когда были объявлены областные конкурсы «По экологии», «Воспитываем читателя вместе», «Планета сказок Магалифа», «Как питаешься, так и улыбаешься» родители не остались в стороне, они приняли активное участие: рисовали рисунки вместе с детьми, делали фотографии, придумывали стихи «Конкурс бутербродов».

Таким образом, целенаправленные совместные усилия родителей и педагогов дают хороший результат в воспитательно-образовательной коррекционной работе. Этому подтверждение педагогов начальных классов, с которыми у нас тесное сотрудничество.

Опубликовано: 04.04.2023