Нетрадиционные техники рисования

Автор: Меньшина Елена Геннадьевна, Бородоченко Ирина Сергеевна

Организация: МБДОУ детский сад № 62

Населенный пункт: Иркутская область, г. Иркутск

Формирование творческой личности – одна из важных задач педагогической теории и практики на современном этапе. Творчество в широком смысле слова – это деятельность, направленная на получение чего-то нового, неповторимого. На занятиях по изобразительной деятельности в детском саду чаще используются традиционные формы рисования.  Как показывает практика, с помощью только традиционных форм нельзя в полной мере решить проблему творческой личности.

Все дети любят рисовать, когда это у них хорошо получается.  Нетрадиционное рисование не вызывает сложности, а наоборот, превращает занятия по изо в простую и веселую забаву. Нетрадиционные техники открывают широкий простор для воображения ребенка, дают ему возможность проявить инициативу, самостоятельность, повысить уверенность в своих силах, выразить свою индивидуальность. Если в работе с детьми в изобразительной деятельности использовать нетрадиционные способы рисования, то формирование творческих способностей произойдет быстрее и эффективнее.

Исходя из актуальности данной темы, мы решили разработать в своей группе кружок «Маленький Художник» и готовы поделиться своим опытом за 3 года его работы. Целью кружка является создание условий для развития творческих способностей у детей дошкольного возраста через применение нетрадиционных техник рисования.

Для успешной реализации работы в данном направлении в группе организован центр художественно-эстетического развития по изодеятельности, который содержит различные предметы и материалы для детского творчества: кусочки поролоновых губок различной формы и размера, пластмассовые вилки, зубные щетки, мыльные пузыри, пену для бритья, сухие листья, нитки, восковые свечи и цветные восковые мелки, картон и фольгу, трафареты, ватные палочки, трубочки от сока, различные кисти, тканевые салфетки.

Организуя занятия по нетрадиционным способам рисования, мы учитывали возрастные и индивидуальные особенности дошкольников, их интересы и желания. С возрастом расширяется содержание композиции, становятся сложнее ее элементы, увеличивается размер бумаги – поля для творчества, выделяются новые средства выразительности. На занятиях ребенок осуществляет знакомство с разнообразием нетрадиционных техник, их особенностями, многообразием материалов, применяемых в рисовании, учится на основе полученных знаний создавать свои уникальные композиции. Благодаря работе в данном направлении мы планируем, что дети будут смелее в своих фантазиях, смогут самостоятельно применять свои умения и навыки в нетрадиционной изобразительной деятельности.

На первых занятиях по каждой технике сначала проходило знакомство детей с особенностями данной техники, и лишь на следующих занятиях создавались какие-либо образы или сюжеты. На каждом занятии использовались игровой прием, художественное слово, пальчиковые игры, физкультминутки, подвижные игры, музыкальное сопровождение.

В настоящее время существует множество видов нетрадиционных техник рисования, позволяющих развивать творческие способности детей. Свою работу мы начали с несложных для детей техник: рисование пальчиками и ладошками, ватной палочкой. Затем постепенно вводились новые, более сложные техники: печать овощами и фруктами, поролоном, мятой бумагой, набрызг, кляксография, рисование вилками и другие. Видя, как ребенок по своей инициативе сочетает между собой различные техники, мы могли судить о том, что фантазия активно развивается, ребенок проявляет интересы к исследованию и творению уникального продукта.

Мы заметили, что рисование пальчиками и ватными палочками отлично подходит для изображения падающего снега, лепестков цветов, листьев, ягод, рисования цепочки узоров, обрамления контуров предметов и зонального заполнения, когда карандашом рисуется силуэт предмета, а ребенку нужно заполнить всю внутреннюю зону. Если сравнивать отпечатки пальчиками и ватной палочкой, то отпечатки от пальцев получаются больше, и чтобы сделать рисунок интереснее, рекомендуем попробовать сочетание этих двух техник. Точками можно рисовать целые картины, и такая техника нетрадиционного рисования называется точко-графия. С детьми старшего дошкольного возраста мы пробовали изображать мандалы – круговые узоры: предлагали детям заранее подготовленные шаблоны-мандалы с заданным узором, который требовалось заполнить по контуру и изнутри с помощью ватных палочек. Нужно отметить, что рисование мандал пользуется спросом и у взрослых как способ снижения уровня стресса и для украшения интерьера.

Печать овощами, фруктами, поролоном и другими предметами представляет собой рисование штампом, но, несмотря на простоту в исполнении, имеет множество преимуществ: позволяет развивать чувство композиции, ритма, глазомер, концентрацию внимания, воображение. Данную технику можно использовать для развития и закрепления навыков счета, а печать поролоном удобно применять для тонирования большой площади бумаги, например, для последующего создания коллективной композиции. Чтобы у детей не угасал интерес, мы предлагали им окрашивать штамп сразу в несколько цветов.

Оттиск мятой бумагой или фольгой удачно сочетался с применением трафаретов из прозрачного пластика. Техника хорошо подошла для изображения облаков и неба, снега, шерсти животных, солнца, цветов, деревьев, травы. 

Рисование вилкой превосходно для воплощения изображений травы, шерсти животных, колючек, волн. Казалось бы, простая одноразовая вилка – обычный столовый прибор, но при помощи нее дети создавали замечательные рисунки.

Рисование свечой, восковыми мелками и красками позволяло достигать эффекта неожиданности, особенно, если педагог или первый ребенок делал рисунок свечой, а второй закрашивал этот же рисунок краской. При использовании восковых мелков более удачным решением было подбирать контрастный цвет краски и использовать широкую кисть, так ребенок испытывал больше эмоций при наблюдении за проявлением изображения и сочетанием цветов.

Техники набрызга и кляксографии так понравились детям, что они нашли применение на НОД по рисованию, во время которых дети проявляли инициативу, дополняя свою работу новыми элементами. Рисование зубной щеткой на начальных этапах требовало внимательности, потому что при неправильном расположении щетки ребенок мог обрызгаться.

Кляксография и выдувание через трубочку позволяли рисовать пейзажи, дождь, салют, водоросли, колючки, шерсть и т. д. Нельзя точно предугадать, куда и насколько далеко разойдутся кляксы, потому ребенку давалось право экспериментировать, развивая воображение и активизируя образное мышление. Кроме того, выдувание краски через трубочку развивает объем легких, что положительно сказывается на формировании речи, а также является профилактикой заболеваний органов дыхания.

Рисование мыльными пузырями понравилось детям тем, что им предоставилась возможность взаимодействовать с цветной водой, вспенивать ее через трубочку и наблюдать, как быстро и легко получаются отпечатки на бумаге. Чтобы рисунки выходили яркими, мы добавляли в воду побольше мыльной основы и краски.

Печать листьями вызывала у детей огромный восторг еще на этапе подготовки к рисованию. Детям увлекательно рассматривать листья, их цвет и форму, сравнивать друг с другом, здесь же можно закрепить названия деревьев и кустарников. Листья окрашивали в один или несколько цветов, чтобы композиция получалась более красочной. Дети проявляли аккуратность при работе, ведь важно не сдвигать лист, сильно на него не давить, но прижимать во всех местах, чтобы он отпечатался полностью. Отличным вариантом было сочетать печать листьями и другие нетрадиционные техники – набрызг, оттиск мятой бумагой, печать поролоном, кляксографию, ниткографию.

Ниткография и монотопия позволили создавать неповторимые рисунки, эти техники пользуются у детей неподдельным интересом. При хорошем мастерстве можно создавать целые картины, поражающие своим сюжетом. Ниткография отлично развивает воображение и образное мышление, прививает эстетический вкус.

Мы отметили, что для проведения занятий эффективнее использовать подгрупповую форму работы, особенно на этапе знакомства с техникой. Так проще осуществлять индивидуальный подход и отслеживать, насколько хорошо ребенок усваивает принцип рисования в новой технике. Затем, когда все дети усвоили технику, можно включать всю группу.

Опыт работы показал, что рисованием с использованием нетрадиционных техник доставляет детям истинную радость, они смело берутся за художественные материалы, их не пугает многообразие и перспектива самостоятельного выбора. Мы смогли убедиться на практике, что при правильной организации занятий можно добиться улучшения показателей творческих способностей у детей.

Опубликовано: 03.06.2023