Использование конструктора «Банчемс» в образовательной деятельности по речевому развитию с детьми старшего дошкольного возраста

Автор: Сорокина Светлана Ивановна

Организация: МБДОУ «Детский сад № 290»

Населенный пункт: Самарская область, г. Самара

В современном дошкольном образовании речь рассматривается как одна из основ воспитания и обучения детей, так как от уровня овладения речью зависит успешность обучения детей в школе, умение общаться с людьми и общее интеллектуальное развитие. [Лалаева 2009: 34]

Одновременно с этим необходимо отметить, что в последние годы увеличивается количество детей с нарушениями речи, поступающих в детский сад. Статистика нашего детского сада подтверждает эту тенденцию: если ранее дети с нарушениями речи составляли 20-30% от общего количества, то теперь – это 50-60%.

В связи с этим особую актуальность приобретает проблема обучения детей грамоте. Систематическая работа над развитием звуковой культуры речи поможет ребенку еще до поступления в школу в совершенстве овладеть фонетико-фонематической стороной речи. [Бородич 2004: 34]

Задача любого педагога – превратить процесс развития речи в интересное занятие, в увлекательную игру. Для решения данной задачи мы решили использовать «конструктор-репейник» «Банчемс». [Быкова 2005: 12]

Конструктор «Банчемс» может быть использован для ознакомления ребенка с буквами и звуками, для развития звуковой и слоговой стороны речи, для формирования правильного речевого дыхания и мелкой моторики, лексико-грамматического строя и связной речи. Кроме того, работа с конструктором способствует развитию познавательных процессов (восприятия, внимания, памяти, мышления), сенсорного развития, развития фантазии и воображения.

Конструктор «Банчемс» представляет собой набор разноцветных шариков, изготовленных из мягкого пластика, которые прилипают друг к другу с помощью ворсинок, похожих на ворсинки репейника, и превращаются во множество различных фигурок. Шарики легко сцепляются друг с другом и легко разделяются. Многочисленные ворсинки воздействуют на пальцы, кисти, ладони ребенка, что стимулирует речевые зоны коры головного мозга.

Применение этого конструктора позволяет ребенку моделировать различные фигуры, даже если для этого у него нет навыков. Ребенок испытывает психологическое состояние успеха. Шарики яркие, разноцветные, что позволяет детям фантазировать в процессе создания фигур. Таким образом, конструктор «Банчемс» не вызывает у детей негативного отношения, и работа по обучению грамоте воспринимается ими как игра.

Работа с «Банчемс» позволяет раскрыть индивидуальность каждого ребенка, помогает разрешить психологические затруднения, развивает способность осознания своих желаний и возможность их реализации.

Работа по звуковому и слоговому анализу слов сочетается с работой по развитию связной речи. Образовательная деятельность строится в форме игры с конструктором «Банчемс», что позволяет детям успешно овладевать звуковым анализом, с интересом наблюдать за особенностями слов, их использованием в речи.

Игры с конструктором «Банчемс», используемые в работе с детьми старшего дошкольного возраста:

Игра «Веселые буквы». Цель которой знакомство с буквами и формирование умения выкладывать букву по образцу, развитие зрительного восприятия и мелкой моторики рук.

Педагог раздает детям белый картон и предлагает выложить буквы с помощью конструктора. На доске имеется образец для каждой буквы. Можно дать детям следующую инструкцию, нужно соединить между собой детали определенного цвета (для каждого ребенка – свой цвет) так, чтобы получилась буква.

Усложнить игру можно по следующим правилам:

1. выложить букву по памяти;
2. определить первый звук в слове и выложить его;
3. определить последний звук в слове и выложить его;
4. выложить из конструктора простое короткое слово.

Игра «Звук в предметах». Цель: автоматизация поставленного звука и развитие фонематического слуха.

Педагог называет детям определенный звук и предлагает вспомнить слово, начинающееся с этого звука, например, сапог, солнце, сумка и т.д. Затем предлагает детям собрать из конструктора предмет, в название которого входит заданный звук или слог. Дети называют закрепляемый звук, слог и слово.

Игра «Веселый счет». Цель: Развитие умения согласовывать существительные с числительными.

В ходе игры педагог обращается к детям: «Представьте, что в ваших руках не шарики от конструктора, а какой-либо предмет, например, стул. Сосчитайте предметы, один стул, два стула, три стула, четыре стула и т.д. до десяти». Дети берут пальцами детали конструктора, выкладывают их на стол и считают вслух, согласовывая существительное с числительным.

Игра «Выложи рисунок с помощью шариков» Цель: Развитие мелкой моторики и зрительно-моторных координаций.

Материалы: конструктор «Банчемс», изображение животных, растений, игрушек, каких-либо предметов и др. Педагог раздает детям картинки и предлагает выложить детали конструктора по контуру изображения.

Игра «Бусы для мамы». Цель: Развитие восприятия, зрительных и тактильных ощущений, логического мышления и мелкой моторики. Детям предлагается собрать для мамы бусы по заданному образцу. Для этого им необходимо посмотреть на последовательность «бусинок» и продолжить выкладывать в заданной последовательности. Например, педагог выкладывает очередность «бусинок»: зеленый, желтый, голубой, оранжевый, зеленый, желтый. Дети продолжают: голубой, оранжевый и так далее.

Работа с данным конструктором отражает современные научные взгляды на способы организации развивающего обучения, обеспечивает решение задач интеллектуального и личностного развития детей, формирование у них познавательных интересов и творческого мышления, способствует сохранению и поддержке их здоровья.

 

 

Список литературы

1. Алексеева М.М. Методика развития речи и обучения родному языку дошкольников. М., 2000.
2. Бородич А.М. Методика развития речи детей. М., 2004.
3. Быкова И.А. Обучение детей грамоте в игровой форме. СПб., 2005.
4. Веракса Н.Е., Комарова Т.С., Васильева М.А. «От рождения до школы. Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования». М., 2013.
5. Глинка Г.А. Буду говорить, читать, писать правильно. СПб., 2010.
6. Крупенчук И.О. Научите меня говорить правильно. СПб., 2019.
7. Лалаева Р.И. Серебрякова Н.В. Коррекция общего недоразвития речи дошкольников. СПб., 2009.

Опубликовано: 20.08.2023